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【摘要】英语是一门理论性较强、灵活性，运用性较强的学科，对学生的逻辑思维能力、都有着较高的要求。在中职英语学习过程中，大多数的知识概念都具有一定的灵活性，使学生在学习过程中难以短时间完全理解。其教学的主要目的是要求学生把情感渗入到语言学习过程中，最终来获得学生的全面发展。因此，中职教师课堂教学中，需要充分认识到创设情境教学方式对学生学习英语学科的重要性，最终达到促进中职学生英语水平提升的目的。
【关键词】体验式英语;中职;应用
【作者简介】谭光祺，广东省中山市建斌中等职业技术学校，中学一级教师（英语），英语科组长，大学本科，文学学士，研究方向：英语教育。
前言
体验式英语教学在二十世纪中期就被广泛的运用在西方国家，我国是在上个世纪后期所提出来的，现目前也逐渐被广泛认可。体验式教学之所以被人群所接受是因为其是一种以学习人员为中心的教学模式，主要强调学习者通过自身的体验，来获得抽样的概念，并从抽象概念中将其运用在实际生活当中。总而言之，体验式教学模式不仅是可以激发学生对英语学习的热情，还能促进中职学生的自主学习以及合作意识，对未来的英语教学实践具有非常重要的意义。
一、我国中职英语教学的现状
我国教育部门对中职教育的定位主要是，我国各级各种类的中等职业学校都是以培养服务于生产第一线社会服务人员和技术工人为主。中等职业学校对于学生的的来源主要是来自那些成绩不太理想的初中毕业学生，学生的知识水平以及运用能力和普通的高中生差距相对较大。我们单从英语这一门学科来说，中职学生的英语水平相对较低，有的学生认为没有学习英语的必要，在进入中等职业学校之后，误以为只要学好职业技能就能很好的就业，就更加的不重视英语的学习了，对英语课程较为敷衍，这也是我国中职学习存在的普遍现象。
二、体验式英语教学方法分析
体验式英语教学方法是最近几年才备受人群所关注的教学新模式和新方法，其主要是指在实际教学过程中，根据中职学生的自身认知特点以及相关规律，再通过创造时机的情景再现的教学内容，从而让学生在亲身体验的过程当中去构建属于自己的，抽象的只是概念和产生情感，发展能力以及意义生成的教学模式以及教学方式。体验式英语教学的特点主要包含了以下三点;第一是个体化，在充分考虑到中职学生兴趣爱好的差别时，再通过课堂教学当中的相关教学沟通，不同个性的学生能够取长补短，发挥自身的优势。第二是亲身体验性，体验式英语能够让学生通过情景的再现，再一次的加深自身情感的理解程度，在实际课堂教学当中，中职学生能够直接参与到英语教学活动中，再通过亲身的体验和构建属于自己的知识体系。第三是中职学生自身学习的愉悦性，体验式英语教学能够让老师充分的备课，把课堂教学中所涉及到的知识点能够让其更具吸引力和更容易被理解，从而去激发中职学生的英语教学兴趣。
三、体验式英语教学策略
1.充分利用体验式教学强化学生的基础语法与词汇的练习。中等职业学生的英语基础能力不充足，尤其是英语单词的构建以及语法结构的运用是中职学生学习英语的主要难点。作为构建英语能力的两方面，任课老师必须要重视学生学习英语基础语法以及英语单词的练习;体验式英语教学方法无疑是为语法以及词汇训练开展的新的路径，在英语教学课堂前，任课老师必须要充分做好准备，从而来调动学生参与课堂练习的主动性以及积极性。英语老师在实际课堂中充分利用体验式教学方案，有必要设计课堂教学内容互动，让学生都参与到教学实践中来。在实际课堂教学活动中，还可以以小组的形式，让学生充分运用英语的相关现象以及固定配置小组开展相关语法的联系，能充分的挖掘出英语课堂教学内容，从而有效的调动学生在课堂上参与教学的主动性，为学好英语打下坚实的基础。
2.在实际教学中创设情景教学能够极大的活跃课堂学习氛围。中职教育对于学生来说是至关重要的，属于关键阶段，中职教育对比初中教育在课程方面中职英语课程较多并难度较大，使学生在学习过程中产生无形的压力。在情境教学中，教师能够有效的进行知识点的讲授，在数学教学中教师运用创设情境教学方式，不仅能够活跃课堂学习氛围，还能加强学生对英语学习的兴趣。
3.英语文化教学和体验式教学方法相结合。在学习初期要让学生充分的接受西方国家的文化，这个问题也是成为中职学生学习英语的重要方法之一。在实际教学课堂中，教师可以将西方文化的历史背景以及生活方式进行相关的介绍，从而让学生充分理解西方文化对其加深了解和认同，在英语课堂教学中，老师还可以将体验式英语教学模式和文化教学进行结合，再利用体验式教学方法的特点和灵活性，讓英语学习变得更好。让学生们逐渐加深对英语的理解和学习，有利于促进中职学生学习英语的效果，也体现出了体验式英语教学的作用。
四、结语
总而言之，在中职学习体验式英语教学过程中，老师应该坚持以学生为主体，注重教学内容的实用性，不断的加强理论知识学习以及实践相结合的学习模式，这样有利于提升教学的质量水平，为我国培养符合社会需求的人才，实现每位学生都能够学习具有价值的英语，都能够获得有必要的英语知识，不同的学生在数学上得到不同的发展。
参考文献：
[1]徐美兰.体验式英语教学课堂实践存在的问题与建议[J].读与写， 2015（3）.
[2]梁友珍.关于体验式英语教学的探讨[J].高教论坛，2008（6）.
[3]陈伟晓.体验式英语教学的应用[J].教育界，2015（25）.
【关键词】体验式英语;中职;应用
【作者简介】谭光祺，广东省中山市建斌中等职业技术学校，中学一级教师（英语），英语科组长，大学本科，文学学士，研究方向：英语教育。
前言
体验式英语教学在二十世纪中期就被广泛的运用在西方国家，我国是在上个世纪后期所提出来的，现目前也逐渐被广泛认可。体验式教学之所以被人群所接受是因为其是一种以学习人员为中心的教学模式，主要强调学习者通过自身的体验，来获得抽样的概念，并从抽象概念中将其运用在实际生活当中。总而言之，体验式教学模式不仅是可以激发学生对英语学习的热情，还能促进中职学生的自主学习以及合作意识，对未来的英语教学实践具有非常重要的意义。
一、我国中职英语教学的现状
我国教育部门对中职教育的定位主要是，我国各级各种类的中等职业学校都是以培养服务于生产第一线社会服务人员和技术工人为主。中等职业学校对于学生的的来源主要是来自那些成绩不太理想的初中毕业学生，学生的知识水平以及运用能力和普通的高中生差距相对较大。我们单从英语这一门学科来说，中职学生的英语水平相对较低，有的学生认为没有学习英语的必要，在进入中等职业学校之后，误以为只要学好职业技能就能很好的就业，就更加的不重视英语的学习了，对英语课程较为敷衍，这也是我国中职学习存在的普遍现象。
二、体验式英语教学方法分析
体验式英语教学方法是最近几年才备受人群所关注的教学新模式和新方法，其主要是指在实际教学过程中，根据中职学生的自身认知特点以及相关规律，再通过创造时机的情景再现的教学内容，从而让学生在亲身体验的过程当中去构建属于自己的，抽象的只是概念和产生情感，发展能力以及意义生成的教学模式以及教学方式。体验式英语教学的特点主要包含了以下三点;第一是个体化，在充分考虑到中职学生兴趣爱好的差别时，再通过课堂教学当中的相关教学沟通，不同个性的学生能够取长补短，发挥自身的优势。第二是亲身体验性，体验式英语能够让学生通过情景的再现，再一次的加深自身情感的理解程度，在实际课堂教学当中，中职学生能够直接参与到英语教学活动中，再通过亲身的体验和构建属于自己的知识体系。第三是中职学生自身学习的愉悦性，体验式英语教学能够让老师充分的备课，把课堂教学中所涉及到的知识点能够让其更具吸引力和更容易被理解，从而去激发中职学生的英语教学兴趣。
三、体验式英语教学策略
1.充分利用体验式教学强化学生的基础语法与词汇的练习。中等职业学生的英语基础能力不充足，尤其是英语单词的构建以及语法结构的运用是中职学生学习英语的主要难点。作为构建英语能力的两方面，任课老师必须要重视学生学习英语基础语法以及英语单词的练习;体验式英语教学方法无疑是为语法以及词汇训练开展的新的路径，在英语教学课堂前，任课老师必须要充分做好准备，从而来调动学生参与课堂练习的主动性以及积极性。英语老师在实际课堂中充分利用体验式教学方案，有必要设计课堂教学内容互动，让学生都参与到教学实践中来。在实际课堂教学活动中，还可以以小组的形式，让学生充分运用英语的相关现象以及固定配置小组开展相关语法的联系，能充分的挖掘出英语课堂教学内容，从而有效的调动学生在课堂上参与教学的主动性，为学好英语打下坚实的基础。
2.在实际教学中创设情景教学能够极大的活跃课堂学习氛围。中职教育对于学生来说是至关重要的，属于关键阶段，中职教育对比初中教育在课程方面中职英语课程较多并难度较大，使学生在学习过程中产生无形的压力。在情境教学中，教师能够有效的进行知识点的讲授，在数学教学中教师运用创设情境教学方式，不仅能够活跃课堂学习氛围，还能加强学生对英语学习的兴趣。
3.英语文化教学和体验式教学方法相结合。在学习初期要让学生充分的接受西方国家的文化，这个问题也是成为中职学生学习英语的重要方法之一。在实际教学课堂中，教师可以将西方文化的历史背景以及生活方式进行相关的介绍，从而让学生充分理解西方文化对其加深了解和认同，在英语课堂教学中，老师还可以将体验式英语教学模式和文化教学进行结合，再利用体验式教学方法的特点和灵活性，讓英语学习变得更好。让学生们逐渐加深对英语的理解和学习，有利于促进中职学生学习英语的效果，也体现出了体验式英语教学的作用。
四、结语
总而言之，在中职学习体验式英语教学过程中，老师应该坚持以学生为主体，注重教学内容的实用性，不断的加强理论知识学习以及实践相结合的学习模式，这样有利于提升教学的质量水平，为我国培养符合社会需求的人才，实现每位学生都能够学习具有价值的英语，都能够获得有必要的英语知识，不同的学生在数学上得到不同的发展。
参考文献：
[1]徐美兰.体验式英语教学课堂实践存在的问题与建议[J].读与写， 2015（3）.
[2]梁友珍.关于体验式英语教学的探讨[J].高教论坛，2008（6）.
[3]陈伟晓.体验式英语教学的应用[J].教育界，2015（25）.