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新课程改革的推行使我们的初中英语教学工作取得了一定的成绩，但是，学生两极分化的问题仍然存在。如何解决这一问题，提高教学质量，这需要我们每个英语教师认真思考。多年的教学实践使我对这个问题有了初浅的认识。
一、 初中英语学习两极分化产生的原因
和其他学科一样，在初中英语教学中，学生的两极分化是各个学校普遍存在的问题。刚入学的新生，有的以前从未学过外语，所以刚开始学习英语的热情很高。而且因为教材内容也比较简单，初一第一学期学生的英语成绩普遍较好。但到初一下学期，因为词汇增多，课文变长，有些学生因记不住单词而学习兴趣锐减。到了初二，后进生的面越来越广，于是就出现了两极分化现象。究其原因有两点，一是智力因素。随着知识的不断深化，知识面的不断扩大，每一个单元都包括单词、短语、句型、语法等，知识前后联系十分密切，环环相扣。这对于聪明的学生来说不是难事，他们能够很好地、轻松地掌握所学知识。对于智力能力一般的学生来说，经过努力还能跟上。但对于记忆能力、理解能力都相对落后的学生来说，前面没学好，后面就听不懂。如果某一环节弄不懂，以后就很难继续下去了，成绩就越来越差。所以到了初三，两极分化的现象就更为严重。二是非智力因素。从积极的角度分析，有些学生虽然不是那么聪明，但是他们在家长的影响和在教师的鼓励下，有那么一股执着的精神，辛勤付出，所以成绩还能说得过去。从消极的角度来讲，差生的形成有以下背景：
（1） 惰性心理影响。有些学生比较聪明，其他各科成绩都说得过去，但就是怕背单词，造成知识脱节，以致成为这门学科的后进生。
（2） 性格特点的制约。学英语是用来交际的，不少学生不敢开口，怕说错了，让人笑话，他们羞于开口。
（3） 家庭的影响。特别是一些单亲家庭，孩子缺少家长的关心，他们对学习也就自暴自弃。还有一些留守家庭，父母亲都外出打工，爷爷奶奶对孙子过分溺爱，对其学习也要求不严。
二、 缩小两极分化的对策
要防止两极分化，本人认为可从以下几个方面来采取一些有效的措施。
1. 培养学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，大部分学生的求知欲是建立在兴趣基础上的，因为兴趣是学习动机中最活跃的因素。如果学生对该学科有兴趣，他就会在今后的学习中表现积极。因此，教师要注意学生的特点，启发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，教师要从各方面调动学生的学习积极性，为今后的学习打下基础。教师可以利用游戏、表演、竞赛等形式激发学生的学习兴趣。另外，举行丰富多采的课外活动，给同学起一个英文名字，采用多媒体教学手段等，都是培养学生学习兴趣的好方法。
2. 使学生进一步明确学习目的，激发他们的学习动力
初中生年龄小，不清楚学习英语的目的，只知道是为了升学的需要。这就需要教师适时对学生加强学习英语目的的教育，让学生充分认识到学习英语的重要性。教师可以适当结合课文，用具体、生动的事例，说明英语在我们现实生活中的重要作用，帮助他们把学好英语的个人意义与现实生活需要结合起来，进而使他们从内心深处产生勤奋、前进的动力，促使学生自觉、主动地学好英语。
3. 上好每一节英语课，充分利用好课堂的45分钟
英语的教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。教师对教学过程中的每一个环节都要进行系统的指导，使学生逐渐养成科学的学习方法。教师要善于从学生信息的反馈中调整、改进自己的教学方法，要不断对自己的教法进行总结。
课堂上教师应以听说为主，读写训练要在课堂上进行引导，学生下课后进行练习。在课堂教学中，教师应考虑大部分学生的要求，尽力做到面向全体学生。教师应适当满足部分优生的要求，鼓励他们冒尖，起带头作用。这些学生在学习上有成就感，教师的鼓励和同学的羡慕都能对他们起促进作用。比较而言，教师要更关注那些落后的学生，对他们的表扬和鼓励要多一些，给他们练习的机会要多一些，对他们进行辅导要有针对性，从了解学生的知识缺陷入手，鼓励他们大胆提出问题，并耐心详细作答。对缺课的学生，教师一定要及时给他们补上，不能让他们有知识断层，否则会给学生今后的学习带来难以弥补的损失。
4. 建立良好的师生关系，多了解、多尊重、多赞赏每一位学生
初中学生学习成绩的好坏，很大程度上取决于非智力因素。不能否认，有些学生喜爱学习某一学科是由于他喜欢这门学科的任课教师，反之亦然。因此良好的师生关系可以促进学生的学习，提高其学习的主动参与意识。英语教学尤其是这样。因为教学过程中，师生之间需要不断交流，师生关系融洽和谐，有利于英语教学，有利于学生积极参与。所以，建立良好的师生关系是每个教师的必要工作之一。
教师要得到学生的认可，必须以真诚的爱对待他们。要尊重学生的人格，特别是对待那些后进生，态度要亲切和蔼，要多进行鼓励和表扬，帮助他们树立自信。课堂上可以提问他们一些简单的问题，一旦他们有了进步即当众表扬，鼓舞其情绪。对那些成绩提高显著的学生，更应树立其为榜样，增强他们进步的势头。教师要主动亲近那些后进的学生，以真情去感动学生，融洽师生关系，缩小心理差距，“精诚所至，金石为开”，相信会有好的效果。严格要求是对学生最大的爱，采取极端做法如严厉批评、惩罚，会伤害学生的自尊心，罚读罚写等强化训练方式都是消极手段，只能事与愿违。
其实，防止学生的两极分化，说到底主要是做好后进学生的转化工作，这个转化过程是一个渐进过程，不可操之过急。这就要求我们教师要有耐心和信心认真去做。只要我们在教学过程中不断探索，就一定会结出硕果的。
一、 初中英语学习两极分化产生的原因
和其他学科一样，在初中英语教学中，学生的两极分化是各个学校普遍存在的问题。刚入学的新生，有的以前从未学过外语，所以刚开始学习英语的热情很高。而且因为教材内容也比较简单，初一第一学期学生的英语成绩普遍较好。但到初一下学期，因为词汇增多，课文变长，有些学生因记不住单词而学习兴趣锐减。到了初二，后进生的面越来越广，于是就出现了两极分化现象。究其原因有两点，一是智力因素。随着知识的不断深化，知识面的不断扩大，每一个单元都包括单词、短语、句型、语法等，知识前后联系十分密切，环环相扣。这对于聪明的学生来说不是难事，他们能够很好地、轻松地掌握所学知识。对于智力能力一般的学生来说，经过努力还能跟上。但对于记忆能力、理解能力都相对落后的学生来说，前面没学好，后面就听不懂。如果某一环节弄不懂，以后就很难继续下去了，成绩就越来越差。所以到了初三，两极分化的现象就更为严重。二是非智力因素。从积极的角度分析，有些学生虽然不是那么聪明，但是他们在家长的影响和在教师的鼓励下，有那么一股执着的精神，辛勤付出，所以成绩还能说得过去。从消极的角度来讲，差生的形成有以下背景：
（1） 惰性心理影响。有些学生比较聪明，其他各科成绩都说得过去，但就是怕背单词，造成知识脱节，以致成为这门学科的后进生。
（2） 性格特点的制约。学英语是用来交际的，不少学生不敢开口，怕说错了，让人笑话，他们羞于开口。
（3） 家庭的影响。特别是一些单亲家庭，孩子缺少家长的关心，他们对学习也就自暴自弃。还有一些留守家庭，父母亲都外出打工，爷爷奶奶对孙子过分溺爱，对其学习也要求不严。
二、 缩小两极分化的对策
要防止两极分化，本人认为可从以下几个方面来采取一些有效的措施。
1. 培养学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，大部分学生的求知欲是建立在兴趣基础上的，因为兴趣是学习动机中最活跃的因素。如果学生对该学科有兴趣，他就会在今后的学习中表现积极。因此，教师要注意学生的特点，启发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，教师要从各方面调动学生的学习积极性，为今后的学习打下基础。教师可以利用游戏、表演、竞赛等形式激发学生的学习兴趣。另外，举行丰富多采的课外活动，给同学起一个英文名字，采用多媒体教学手段等，都是培养学生学习兴趣的好方法。
2. 使学生进一步明确学习目的，激发他们的学习动力
初中生年龄小，不清楚学习英语的目的，只知道是为了升学的需要。这就需要教师适时对学生加强学习英语目的的教育，让学生充分认识到学习英语的重要性。教师可以适当结合课文，用具体、生动的事例，说明英语在我们现实生活中的重要作用，帮助他们把学好英语的个人意义与现实生活需要结合起来，进而使他们从内心深处产生勤奋、前进的动力，促使学生自觉、主动地学好英语。
3. 上好每一节英语课，充分利用好课堂的45分钟
英语的教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。教师对教学过程中的每一个环节都要进行系统的指导，使学生逐渐养成科学的学习方法。教师要善于从学生信息的反馈中调整、改进自己的教学方法，要不断对自己的教法进行总结。
课堂上教师应以听说为主，读写训练要在课堂上进行引导，学生下课后进行练习。在课堂教学中，教师应考虑大部分学生的要求，尽力做到面向全体学生。教师应适当满足部分优生的要求，鼓励他们冒尖，起带头作用。这些学生在学习上有成就感，教师的鼓励和同学的羡慕都能对他们起促进作用。比较而言，教师要更关注那些落后的学生，对他们的表扬和鼓励要多一些，给他们练习的机会要多一些，对他们进行辅导要有针对性，从了解学生的知识缺陷入手，鼓励他们大胆提出问题，并耐心详细作答。对缺课的学生，教师一定要及时给他们补上，不能让他们有知识断层，否则会给学生今后的学习带来难以弥补的损失。
4. 建立良好的师生关系，多了解、多尊重、多赞赏每一位学生
初中学生学习成绩的好坏，很大程度上取决于非智力因素。不能否认，有些学生喜爱学习某一学科是由于他喜欢这门学科的任课教师，反之亦然。因此良好的师生关系可以促进学生的学习，提高其学习的主动参与意识。英语教学尤其是这样。因为教学过程中，师生之间需要不断交流，师生关系融洽和谐，有利于英语教学，有利于学生积极参与。所以，建立良好的师生关系是每个教师的必要工作之一。
教师要得到学生的认可，必须以真诚的爱对待他们。要尊重学生的人格，特别是对待那些后进生，态度要亲切和蔼，要多进行鼓励和表扬，帮助他们树立自信。课堂上可以提问他们一些简单的问题，一旦他们有了进步即当众表扬，鼓舞其情绪。对那些成绩提高显著的学生，更应树立其为榜样，增强他们进步的势头。教师要主动亲近那些后进的学生，以真情去感动学生，融洽师生关系，缩小心理差距，“精诚所至，金石为开”，相信会有好的效果。严格要求是对学生最大的爱，采取极端做法如严厉批评、惩罚，会伤害学生的自尊心，罚读罚写等强化训练方式都是消极手段，只能事与愿违。
其实，防止学生的两极分化，说到底主要是做好后进学生的转化工作，这个转化过程是一个渐进过程，不可操之过急。这就要求我们教师要有耐心和信心认真去做。只要我们在教学过程中不断探索，就一定会结出硕果的。