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摘要：新课改的推出，对高中英语教师提出了新的挑战，怎样制定合理的教学计划，使学生在学习英语的过程中由被动转为主动并充满学习英语的兴趣，在提高学习英语能力的同时培养学生的创新能力，是当前每位高中英语教师首要考虑的问题。
关键词：学习观念；学习氛围；创新意识
本文主要从以下几个方面来探讨促进学生学习英语的策略，希望可以为各位英语教师提供参考。
一、改变学生的学习观念
作为高中英语教师，要及时改变学生的学习观念。高中英语教学长期以来在高考这杆大旗的指挥下，不得不采取“灌输式”的教学手段，将学生的笔试成绩作为教育目标的直接体现，学生在这种学习模式下，逐渐养成了依赖教师、依赖课本的学习习惯，缺乏独立探究和自主学习的能力。为了使学生的潜能得到激发，教师要重视改变学生的学习观念。首先，教师要让学生明白，学习英语最重要的目的是使用这门工具来交流信息，所以，学习中必须加强在实践中练习语言的使用，及时将知识转化为语言技能；其次，教师要让学生明白，只有不断地提高自己，按照社会逐漸提高的人才需求标准来要求自己，才能适应未来社会的发展，要让学生在吸收英语知识的同时，掌握英语学习的方法，主动地去求知和探索。
二、营造良好的学习氛围
新课标要求教师将学生引导为学习的主体，提倡学生嘗试探究式学习。教师应该为学生营造一个轻松、民主、自由的学习环境，通过合理的教学计划、有效的课堂设计使学生自主参与到学习过程中，利用课堂讨论、课堂模拟、课堂游戏等创新性教学手段培养学生积极参与学习的意识。教师要明确，课堂的主角是学生，要把课堂时间尽量还给学生，在学生参与到教学设计中时，教师细心观察，充分挖掘学生的创新潜能，引导学生积极参与到课堂讨论、课堂游戏中，培养学生的行为能力；提供学生思考、研究的空间，培养学生的思维能力；鼓励学生大胆地提出自己的见解或质疑，学生在参与课堂发言时，又锻炼了语言组织能力，实现了多方面的发展，实现了新课标的教学目的。
三、重视情境教学的作用
首先，在每节课开始的时候，教师可以根据教学内容，设置导入情境。如：在学习Holidays and festivals这一课时，教师可以先让大家说说我们国家都有哪些节日，对西方国家的节日又了解多少。学生对于自己了解的问题就会踊跃发言，不必非要求学生用英语表达，因为有很多学生知道西方的一些节日却不知道英文名称，所以教师要鼓励学生说出来。
其次，在学习语法知识的时候，可以利用真实的语境，使学生明确该语法的具体用法。如：在学习have/has been与have/ has gone的用法区别时，在讲解这一语法前，教师可“安排”一名学生请假去厕所，该生离开教室后，向其他同学提问：“Where is he？”学生可能会回答：“He has gone to the toilet.”或者“He has been to the toilet.”这时，教师跟学生讲解：“have/has gone to+地名”是表示“某人已经去了某地”，它表示那位同学可能在去厕所的路上或者已经到了厕所，也可能正在返回教室的途中，总之不在我们提出该问题的地方，也就是教室。等该生返回教室，再问学生：“Where has he been？”这时，大部分学生都能回答：“He has been to the toilet.”这时候再跟学生讲解“have/has been to+地名”是表示“某人曾经去过某地”。
第三，利用图、物、多媒体等直观教学工具，使学生获得感官上的刺激，更深刻地体会所学内容，将抽象的学习化为具体的知识，培养学生的学习欲望。
四、培养学生的创新意识
新课标不仅要求教会学生学习的方法、培养学生的学习能力，还要求锻炼学生的创新能力。学生只有不断地发挥自己的创造性思维，提高自身的创造能力，才能真正地实现自主、探究、合作式学习。教师在教学过程中，要不断创新教学方法，要时刻鼓励学生学习上的创新，在符合教学目标的情况下，大胆引进新颖的提问方式，使学生提高创新的意识。如：在学习Theme Parks时，让学生讨论一下“Which theme park will you visit？Why？And，why are theme parks so popular throughout the word”，学生接触这些与自己息息相关的问题，肯定会情绪饱满、热情高涨，积极地讨论和交流，在这个过程中，充分发挥了学生的创造性思维，培养了学生的创新能力。
五、对学生展开全面评价
新课改的不断推进告诉我们，传统的教学模式已经需要更新了。教师对学生的评价方法也不再是看考试成绩而一锤定音了。新课改要求，教师要对学生进行全面的评价，也就是把学生在学习英语过程中的各种要素作为学生整体素质的评价标准，如：学生的学习态度、学习方法、学习习惯等可以利用问卷调查或教学采访等方法来实现，学生的思维能力和知识掌握水平可以使用限时写作、即兴演讲等方法来掌握，学生的口语表达能力可以通过展开口语比赛、话剧表演等方式来反映。对学生进行整体评价后，应将评价结果总结、记录，并收到学生的个人档案中，尽力保证评价结果的真实、客观、公正。
教师是学生提高自己、发展自己的领路人，特别是高中教师，肩负着为祖国培养栋梁的责任，所以我们广大的高中英语教师应该深入研究、探讨，根据新课标的要求，不断在以往教学经验的基础上创新、开拓，结合学生的实际情况，设计出最优秀的教学计划，使学生热爱英语、学习英语，完成教育工作者在社会发展中应承担的责任。
关键词：学习观念；学习氛围；创新意识
本文主要从以下几个方面来探讨促进学生学习英语的策略，希望可以为各位英语教师提供参考。
一、改变学生的学习观念
作为高中英语教师，要及时改变学生的学习观念。高中英语教学长期以来在高考这杆大旗的指挥下，不得不采取“灌输式”的教学手段，将学生的笔试成绩作为教育目标的直接体现，学生在这种学习模式下，逐渐养成了依赖教师、依赖课本的学习习惯，缺乏独立探究和自主学习的能力。为了使学生的潜能得到激发，教师要重视改变学生的学习观念。首先，教师要让学生明白，学习英语最重要的目的是使用这门工具来交流信息，所以，学习中必须加强在实践中练习语言的使用，及时将知识转化为语言技能；其次，教师要让学生明白，只有不断地提高自己，按照社会逐漸提高的人才需求标准来要求自己，才能适应未来社会的发展，要让学生在吸收英语知识的同时，掌握英语学习的方法，主动地去求知和探索。
二、营造良好的学习氛围
新课标要求教师将学生引导为学习的主体，提倡学生嘗试探究式学习。教师应该为学生营造一个轻松、民主、自由的学习环境，通过合理的教学计划、有效的课堂设计使学生自主参与到学习过程中，利用课堂讨论、课堂模拟、课堂游戏等创新性教学手段培养学生积极参与学习的意识。教师要明确，课堂的主角是学生，要把课堂时间尽量还给学生，在学生参与到教学设计中时，教师细心观察，充分挖掘学生的创新潜能，引导学生积极参与到课堂讨论、课堂游戏中，培养学生的行为能力；提供学生思考、研究的空间，培养学生的思维能力；鼓励学生大胆地提出自己的见解或质疑，学生在参与课堂发言时，又锻炼了语言组织能力，实现了多方面的发展，实现了新课标的教学目的。
三、重视情境教学的作用
首先，在每节课开始的时候，教师可以根据教学内容，设置导入情境。如：在学习Holidays and festivals这一课时，教师可以先让大家说说我们国家都有哪些节日，对西方国家的节日又了解多少。学生对于自己了解的问题就会踊跃发言，不必非要求学生用英语表达，因为有很多学生知道西方的一些节日却不知道英文名称，所以教师要鼓励学生说出来。
其次，在学习语法知识的时候，可以利用真实的语境，使学生明确该语法的具体用法。如：在学习have/has been与have/ has gone的用法区别时，在讲解这一语法前，教师可“安排”一名学生请假去厕所，该生离开教室后，向其他同学提问：“Where is he？”学生可能会回答：“He has gone to the toilet.”或者“He has been to the toilet.”这时，教师跟学生讲解：“have/has gone to+地名”是表示“某人已经去了某地”，它表示那位同学可能在去厕所的路上或者已经到了厕所，也可能正在返回教室的途中，总之不在我们提出该问题的地方，也就是教室。等该生返回教室，再问学生：“Where has he been？”这时，大部分学生都能回答：“He has been to the toilet.”这时候再跟学生讲解“have/has been to+地名”是表示“某人曾经去过某地”。
第三，利用图、物、多媒体等直观教学工具，使学生获得感官上的刺激，更深刻地体会所学内容，将抽象的学习化为具体的知识，培养学生的学习欲望。
四、培养学生的创新意识
新课标不仅要求教会学生学习的方法、培养学生的学习能力，还要求锻炼学生的创新能力。学生只有不断地发挥自己的创造性思维，提高自身的创造能力，才能真正地实现自主、探究、合作式学习。教师在教学过程中，要不断创新教学方法，要时刻鼓励学生学习上的创新，在符合教学目标的情况下，大胆引进新颖的提问方式，使学生提高创新的意识。如：在学习Theme Parks时，让学生讨论一下“Which theme park will you visit？Why？And，why are theme parks so popular throughout the word”，学生接触这些与自己息息相关的问题，肯定会情绪饱满、热情高涨，积极地讨论和交流，在这个过程中，充分发挥了学生的创造性思维，培养了学生的创新能力。
五、对学生展开全面评价
新课改的不断推进告诉我们，传统的教学模式已经需要更新了。教师对学生的评价方法也不再是看考试成绩而一锤定音了。新课改要求，教师要对学生进行全面的评价，也就是把学生在学习英语过程中的各种要素作为学生整体素质的评价标准，如：学生的学习态度、学习方法、学习习惯等可以利用问卷调查或教学采访等方法来实现，学生的思维能力和知识掌握水平可以使用限时写作、即兴演讲等方法来掌握，学生的口语表达能力可以通过展开口语比赛、话剧表演等方式来反映。对学生进行整体评价后，应将评价结果总结、记录，并收到学生的个人档案中，尽力保证评价结果的真实、客观、公正。
教师是学生提高自己、发展自己的领路人，特别是高中教师，肩负着为祖国培养栋梁的责任，所以我们广大的高中英语教师应该深入研究、探讨，根据新课标的要求，不断在以往教学经验的基础上创新、开拓，结合学生的实际情况，设计出最优秀的教学计划，使学生热爱英语、学习英语，完成教育工作者在社会发展中应承担的责任。