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摘 要：学分制是一种教学管理制度，近年来在我国的高校中得到了广泛的应用。学分制的实施给高校的教学管理带来了挑战。为此，结合教学管理过程中存在的问题，提出学分制下的教学管理对策，为教学管理积极适应学分制改革提供参考。
关键词：学分制;高校教学管理;改革
学分制是社会、经济和技术发展的产物，是一种反映学生日常学习量的管理制度。学分制作为一种新的教学管理模式正在被我国大多数高校所接受和实施，学分制基于“弹性学制”和“课程选择制度”的核心，包括学年学分制、年级学分制、权重学分制和附加学分制。学分制打破了传统的教学管理框架，增加了教学管理的灵活性，分散性和流动性，在培养学生的自主性和个性方面具有很大的优势。学分制的实施给学校的教学管理带来了新的挑战。这就要求在优化现有教学资源的基础上，不断完善教学管理体系，建立适合学分制的教学管理体系。
1 学分制下制约高校教学管理的主要问题
1.1教学管理观念有待转变
学年制的教学计划是固定的，学生没有自由选择课程的空间。他们只需要在规定的时间内按照教学计划进行学习。教务管理人员每学期根据培训计划安排时间表并组织教学工作，管理相对简单。但是，在学分制下，学生有权自由选择课程，并可以根据自己的情况制定自己的课程计划;课堂从行政班已成为来自各个班级，专业和系的学生，这些情况对学年制的管理经验提出了挑战。因此，为了适应学分制下的教学状况，需要改变教学管理观念。
1.2受传统的观念的影响，教师对选修课程的重视不够
在某些高校中，由于选修课程数量不足，学生选择的余地较小，并且学分制选修课程的基础也很缺乏。另外，在已开设的选修课程中，某些课程的教学质量不高，在一定范围内还存在教师对选修课的准备不够，不认真上课的现象。另外，一些老师担心他们的选修课会被冷落，而学生对在线教学的评估会不利于他们自己，因此他们放宽了对学生的要求。学生还知道，选修课比必修课更容易通过，因此他们学习不够努力和刻苦，最终导致选修课质量下降。
1.3师生管理亟待加强
与学年制相比，学分制下教师的压力更大，因为该课程的受欢迎程度取决于选择该课程的学生人数。教师可以促使学生通过各种方式选择自己的课程。其中，教学质量较低的教师可以选择降低评估标准以吸引学生，这种方式形成了恶性竞争，从而降低了高校教学的质量。学生在学分制中拥有更多的自由和选择权，导致缺乏限制机制和教师指导。选择课程时，学生将避免选择困难的课程，而去选择容易获得学分，专业程度低并且相对容易的课程。但是，基础学科却成为被冷落的课程，申请者的数量很少。上述缺乏规划和过于随意的课程，一方面浪费了学生的学习时间，另一方面降低了学生的学习质量。实行学分制，尽管学生有更多的空闲时间，而且学习气氛也更加轻松。但是，有些学生会有懒惰的思想、逃课、注意力不集中等情况，造就了不良的课堂纪律，甚至有一些学生在教室里接电话、吃喝、聊天，这就违背了学分制的初衷，使学生浪费大好光阴，不合理的时间分配会降低学习动机。
2 学分制下高校教学管理的改革对策
2.1转变教学观念
教学观念的转变是高校教学管理改革的前提和指导。在目前高校全面推行学分制的过程中，仍然有许多教育工作者难以摆脱传统的“学年制”的教学观念，这也是导致高校学分制改革困难的重要原因之一。为此，要求高校充分认识到学分制下高校教学管理的有效性，更新传统教育观念，全面促进教学管理水平的提高。通过讨论教学思路和其他途径，教育者可以清楚地认识到基于学分制的教学管理的重要性。建立适合于学分制改革的新型教育理念，树立“以人为本”的教学理念，“尊重学生的个人发展”价值观和“全面培养”人才观等，成功地使用新概念来指导实际工作。
2.2建立导师制，做好选课的指导
学分制的实施必须与导师制的建立相结合，导师应根据学生的实际情况，给学生合理的设计和正确的指导。避免学生不顾自己的实际情况和课程体系的特点而多选、误选、漏选，避免出现学生选课跟风走、随大流等不良现象。同时，导师还应处理引导学生选择课程与尊重学生选择课程的自主权之间的关系，以及导师的指导作用与学生积极学习之间的关系。必须组建一支优秀的选课指导教师队伍，以指导学生选择一门好的课程，并帮助其成功地完成学业。应当选择责任心强，教学效果好的老师作为学生的选课指导，并对学生进行选课进行必要的培训。在尊重学生愿望的前提下，帮助学生选择相关课程。教育行政部门应为学生的选修课提供良好的服务，每学期结束前，他们应立即向学生宣布下学期开设的选修课程的课程介绍、任课老师、学时、学分、评估方法和其他信息，以便学生可以通过学校教学管理系统进行在线课程选择。
2.3建立有效教学评价机制和多维的学生管理体系
学分制的出发点不仅在于培养学生独立发展的潜力，而且还在于教学的发展，例如客观地鼓励教师通过对学生的选课和评估来创新和进步。考虑到学生评估中可能存在的单方面和主观的情况，可以建立由学校、部门、同级老师、管理人员和学生组成的多级教学质量监督小组，以支持客观全面的课程实施体系在课程建设、教学质量、配套教学资源评价等方面，做好反馈机制，促进教师教学质量的提高和师资队伍管理的进步。此外，学分制下的学生学习计划是个性化的，不同的學生有不同的课程安排，学生的分布和时间更加分散，这给学生管理带来了更多挑战。为了在学分制下成功开展学生工作并做好教育指导工作，有必要根据学生的实际工作细化具体内容，并通过教育部、学工部、导师和辅导员进行多维互动与指导建立四合一管理体系，形成多方管理模式。
3 结语
总之，在我国高校今后的工作中，首先要把学分制改革与发展作为教学管理改革的重大项目之一，并积极把学分制改革作为教育改革的重要内容。高校实行学分制不仅是深化人才培养机制的改革，也是高等教育积极适应经济社会发展的必然选择。对高校而言，学分制的实施改变了学年制的教育思想，优化了教学资源的配置，提高了学校的教育水平。在人才培养上更符合时代的要求和人才的发展。
参考文献
[1]李萍.应用型地方本科院校完全学分制教学管理改革应对[J].惠州学院学报，2019（1）：119-122.
[2]闫彩艳.分析学分制教学管理下的高校考试改革[J].智库时代，2019（17）：78-79.
[3]丁家玲.持续推进学分制教学管理改革的若干思考[J].教育教学论坛，2020（11）：12-14.
关键词：学分制;高校教学管理;改革
学分制是社会、经济和技术发展的产物，是一种反映学生日常学习量的管理制度。学分制作为一种新的教学管理模式正在被我国大多数高校所接受和实施，学分制基于“弹性学制”和“课程选择制度”的核心，包括学年学分制、年级学分制、权重学分制和附加学分制。学分制打破了传统的教学管理框架，增加了教学管理的灵活性，分散性和流动性，在培养学生的自主性和个性方面具有很大的优势。学分制的实施给学校的教学管理带来了新的挑战。这就要求在优化现有教学资源的基础上，不断完善教学管理体系，建立适合学分制的教学管理体系。
1 学分制下制约高校教学管理的主要问题
1.1教学管理观念有待转变
学年制的教学计划是固定的，学生没有自由选择课程的空间。他们只需要在规定的时间内按照教学计划进行学习。教务管理人员每学期根据培训计划安排时间表并组织教学工作，管理相对简单。但是，在学分制下，学生有权自由选择课程，并可以根据自己的情况制定自己的课程计划;课堂从行政班已成为来自各个班级，专业和系的学生，这些情况对学年制的管理经验提出了挑战。因此，为了适应学分制下的教学状况，需要改变教学管理观念。
1.2受传统的观念的影响，教师对选修课程的重视不够
在某些高校中，由于选修课程数量不足，学生选择的余地较小，并且学分制选修课程的基础也很缺乏。另外，在已开设的选修课程中，某些课程的教学质量不高，在一定范围内还存在教师对选修课的准备不够，不认真上课的现象。另外，一些老师担心他们的选修课会被冷落，而学生对在线教学的评估会不利于他们自己，因此他们放宽了对学生的要求。学生还知道，选修课比必修课更容易通过，因此他们学习不够努力和刻苦，最终导致选修课质量下降。
1.3师生管理亟待加强
与学年制相比，学分制下教师的压力更大，因为该课程的受欢迎程度取决于选择该课程的学生人数。教师可以促使学生通过各种方式选择自己的课程。其中，教学质量较低的教师可以选择降低评估标准以吸引学生，这种方式形成了恶性竞争，从而降低了高校教学的质量。学生在学分制中拥有更多的自由和选择权，导致缺乏限制机制和教师指导。选择课程时，学生将避免选择困难的课程，而去选择容易获得学分，专业程度低并且相对容易的课程。但是，基础学科却成为被冷落的课程，申请者的数量很少。上述缺乏规划和过于随意的课程，一方面浪费了学生的学习时间，另一方面降低了学生的学习质量。实行学分制，尽管学生有更多的空闲时间，而且学习气氛也更加轻松。但是，有些学生会有懒惰的思想、逃课、注意力不集中等情况，造就了不良的课堂纪律，甚至有一些学生在教室里接电话、吃喝、聊天，这就违背了学分制的初衷，使学生浪费大好光阴，不合理的时间分配会降低学习动机。
2 学分制下高校教学管理的改革对策
2.1转变教学观念
教学观念的转变是高校教学管理改革的前提和指导。在目前高校全面推行学分制的过程中，仍然有许多教育工作者难以摆脱传统的“学年制”的教学观念，这也是导致高校学分制改革困难的重要原因之一。为此，要求高校充分认识到学分制下高校教学管理的有效性，更新传统教育观念，全面促进教学管理水平的提高。通过讨论教学思路和其他途径，教育者可以清楚地认识到基于学分制的教学管理的重要性。建立适合于学分制改革的新型教育理念，树立“以人为本”的教学理念，“尊重学生的个人发展”价值观和“全面培养”人才观等，成功地使用新概念来指导实际工作。
2.2建立导师制，做好选课的指导
学分制的实施必须与导师制的建立相结合，导师应根据学生的实际情况，给学生合理的设计和正确的指导。避免学生不顾自己的实际情况和课程体系的特点而多选、误选、漏选，避免出现学生选课跟风走、随大流等不良现象。同时，导师还应处理引导学生选择课程与尊重学生选择课程的自主权之间的关系，以及导师的指导作用与学生积极学习之间的关系。必须组建一支优秀的选课指导教师队伍，以指导学生选择一门好的课程，并帮助其成功地完成学业。应当选择责任心强，教学效果好的老师作为学生的选课指导，并对学生进行选课进行必要的培训。在尊重学生愿望的前提下，帮助学生选择相关课程。教育行政部门应为学生的选修课提供良好的服务，每学期结束前，他们应立即向学生宣布下学期开设的选修课程的课程介绍、任课老师、学时、学分、评估方法和其他信息，以便学生可以通过学校教学管理系统进行在线课程选择。
2.3建立有效教学评价机制和多维的学生管理体系
学分制的出发点不仅在于培养学生独立发展的潜力，而且还在于教学的发展，例如客观地鼓励教师通过对学生的选课和评估来创新和进步。考虑到学生评估中可能存在的单方面和主观的情况，可以建立由学校、部门、同级老师、管理人员和学生组成的多级教学质量监督小组，以支持客观全面的课程实施体系在课程建设、教学质量、配套教学资源评价等方面，做好反馈机制，促进教师教学质量的提高和师资队伍管理的进步。此外，学分制下的学生学习计划是个性化的，不同的學生有不同的课程安排，学生的分布和时间更加分散，这给学生管理带来了更多挑战。为了在学分制下成功开展学生工作并做好教育指导工作，有必要根据学生的实际工作细化具体内容，并通过教育部、学工部、导师和辅导员进行多维互动与指导建立四合一管理体系，形成多方管理模式。
3 结语
总之，在我国高校今后的工作中，首先要把学分制改革与发展作为教学管理改革的重大项目之一，并积极把学分制改革作为教育改革的重要内容。高校实行学分制不仅是深化人才培养机制的改革，也是高等教育积极适应经济社会发展的必然选择。对高校而言，学分制的实施改变了学年制的教育思想，优化了教学资源的配置，提高了学校的教育水平。在人才培养上更符合时代的要求和人才的发展。
参考文献
[1]李萍.应用型地方本科院校完全学分制教学管理改革应对[J].惠州学院学报，2019（1）：119-122.
[2]闫彩艳.分析学分制教学管理下的高校考试改革[J].智库时代，2019（17）：78-79.
[3]丁家玲.持续推进学分制教学管理改革的若干思考[J].教育教学论坛，2020（11）：12-14.