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【摘要】运用形式多样的教学方法，能调动学生各种感官，创造出一种轻松愉快的学习气氛，使学生在玩中学，学中玩，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。从动脑、动口、动手等方面提高了学生的兴致、活跃了学生的思维。
【关键词】小学；趣；英语；教学
托尔斯泰说："成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。"新课标下的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是"黑白"无声的。因此，我们要用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答、竞赛等。
小学生爱玩、好胜心强。教学方法的趣味性和多样性能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。这些课堂活动在教学的各个环节中都可以应用。组织教学中，可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；操练时，能让学生主动地参与；复习时，使学生不会觉得老师是在"炒旧饭"。我在教学中常用以下几种方法。
1. 唱读结合：我在教授学生学习日常问候语时，先教唱英语歌"Hello"；教颜色词时，先教唱"A Rainbow"； 教十二个月份时，先教唱"月份歌"；教1-10数词时，教唱"Ten Little Fingers"。这样唱读结合，学生在唱歌活动中轻松愉快地学会有关的英语知识。
2. 在课堂启动时，我通常安排一些能让学生活动起来的Warming――up exercises。比如Simon says；我说或让一个学生说， Point to the window/door/desk…；Touch your nose/foot/feet…； Stand up ， please. /Sit down ， please. 等等，让学生执行指令。或者开火车数数，轮到的同学要站起来大声说出自己要数的数；或者边唱歌边配上动作，这些方法都能很有效地把学生的注意力从课间10分钟中拉回课堂上来。
3. 在第一册Module10学习身体部位时，我们开展了"Do as I say，not as I do"游戏。即 ： 教师发出指令，故意做错误动作，要求学生执行指令，而不是简单的模仿老师的动作。如： 教师用手指着自己的鼻子说：This is my eye.学生要指着自己的眼睛说：This is my eye.这样在游戏中巩固单词，操练句型。
4. 引入竞争机制：在学习第一册学习1-12数词时，我们还开展了"拍皮球"的游戏，操练数词和句型"How many？" 教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。教师突然停下，问："How many？"学生回答。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。哪组学生得分多，就为胜者。
5. 自编儿歌或韵诗：这种方式对于爱说爱唱的小学生来说尤为适合。如：我在教授动物单词时采用儿歌形式来巩固，而且还配以适当的动作："dog，dog汪汪汪；cat，cat喵喵喵；duck，duck嘎嘎叫；horse，horse哒哒哒；panda，panda是国宝。"学生愉快又轻松地学到了知识，效果甚佳。又如：星期七个单词又长又难读，对于学生来说，是很难掌握的。于是我编了"星期歌"帮助学生记忆："阳光明媚在Sunday，红旗飘飘在Monday，好好学习Tuesday，早早回家Wednesday，过了Thursday，Thursday，终于盼到Friday，快快乐乐Saturday，渡过一周真happy。"
这些琅琅上口、易说易记的儿歌不仅提高了教学效果，也让学生在流动的节奏中陶冶了情操。与此同时，学生边说边拍手，避免了学生手无处可放、搞小动作的不良习惯。
6. 把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，老师可以带领学生做动作甚至做夸张的动作或用夸张的语调，学生会特别喜欢。如：big：两手张开画个大圆；small：用两手指做个特别小的圆；strong：伸出手臂，并鼓起肌肉；thin：伸出双手做个瘦的动作；long做个长的动作。学玩单词后，教师出示动作，学生就会说出单词，效果很好。
又如在学习第三册第六模块Abilities中"play football， play basketball， play table tennis， go swimming， go cycling， skipping rope， morning exercises"等关于运动的单词和短语后，我让学生参加"Guessing game"，请同学上台来根据单词或短语的意思做动作，其他同学则根据动作猜单词或短语。在做这个活动时，学生都争着抢着要上台表演，课堂气氛非常活跃，学生很清楚的记住了知识，并且印象会非常深。
总之，配合教学的游戏比赛多种多样，教师可以根据教学内容灵活设计，但要注意游戏的开展应有一定的目的，学生能从游戏比赛中得到收获，而不是毫无意义的纯粹的"玩"。
教学实践证明，运用形式多样的教学方法，能调动学生各种感官，创造出一种轻松愉快的学习气氛，使学生在玩中学，学中玩，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。从动脑、动口、动手等方面提高了学生的兴致、活跃了学生的思维；学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。
【关键词】小学；趣；英语；教学
托尔斯泰说："成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。"新课标下的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是"黑白"无声的。因此，我们要用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答、竞赛等。
小学生爱玩、好胜心强。教学方法的趣味性和多样性能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。这些课堂活动在教学的各个环节中都可以应用。组织教学中，可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；操练时，能让学生主动地参与；复习时，使学生不会觉得老师是在"炒旧饭"。我在教学中常用以下几种方法。
1. 唱读结合：我在教授学生学习日常问候语时，先教唱英语歌"Hello"；教颜色词时，先教唱"A Rainbow"； 教十二个月份时，先教唱"月份歌"；教1-10数词时，教唱"Ten Little Fingers"。这样唱读结合，学生在唱歌活动中轻松愉快地学会有关的英语知识。
2. 在课堂启动时，我通常安排一些能让学生活动起来的Warming――up exercises。比如Simon says；我说或让一个学生说， Point to the window/door/desk…；Touch your nose/foot/feet…； Stand up ， please. /Sit down ， please. 等等，让学生执行指令。或者开火车数数，轮到的同学要站起来大声说出自己要数的数；或者边唱歌边配上动作，这些方法都能很有效地把学生的注意力从课间10分钟中拉回课堂上来。
3. 在第一册Module10学习身体部位时，我们开展了"Do as I say，not as I do"游戏。即 ： 教师发出指令，故意做错误动作，要求学生执行指令，而不是简单的模仿老师的动作。如： 教师用手指着自己的鼻子说：This is my eye.学生要指着自己的眼睛说：This is my eye.这样在游戏中巩固单词，操练句型。
4. 引入竞争机制：在学习第一册学习1-12数词时，我们还开展了"拍皮球"的游戏，操练数词和句型"How many？" 教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。教师突然停下，问："How many？"学生回答。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。哪组学生得分多，就为胜者。
5. 自编儿歌或韵诗：这种方式对于爱说爱唱的小学生来说尤为适合。如：我在教授动物单词时采用儿歌形式来巩固，而且还配以适当的动作："dog，dog汪汪汪；cat，cat喵喵喵；duck，duck嘎嘎叫；horse，horse哒哒哒；panda，panda是国宝。"学生愉快又轻松地学到了知识，效果甚佳。又如：星期七个单词又长又难读，对于学生来说，是很难掌握的。于是我编了"星期歌"帮助学生记忆："阳光明媚在Sunday，红旗飘飘在Monday，好好学习Tuesday，早早回家Wednesday，过了Thursday，Thursday，终于盼到Friday，快快乐乐Saturday，渡过一周真happy。"
这些琅琅上口、易说易记的儿歌不仅提高了教学效果，也让学生在流动的节奏中陶冶了情操。与此同时，学生边说边拍手，避免了学生手无处可放、搞小动作的不良习惯。
6. 把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，老师可以带领学生做动作甚至做夸张的动作或用夸张的语调，学生会特别喜欢。如：big：两手张开画个大圆；small：用两手指做个特别小的圆；strong：伸出手臂，并鼓起肌肉；thin：伸出双手做个瘦的动作；long做个长的动作。学玩单词后，教师出示动作，学生就会说出单词，效果很好。
又如在学习第三册第六模块Abilities中"play football， play basketball， play table tennis， go swimming， go cycling， skipping rope， morning exercises"等关于运动的单词和短语后，我让学生参加"Guessing game"，请同学上台来根据单词或短语的意思做动作，其他同学则根据动作猜单词或短语。在做这个活动时，学生都争着抢着要上台表演，课堂气氛非常活跃，学生很清楚的记住了知识，并且印象会非常深。
总之，配合教学的游戏比赛多种多样，教师可以根据教学内容灵活设计，但要注意游戏的开展应有一定的目的，学生能从游戏比赛中得到收获，而不是毫无意义的纯粹的"玩"。
教学实践证明，运用形式多样的教学方法，能调动学生各种感官，创造出一种轻松愉快的学习气氛，使学生在玩中学，学中玩，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。从动脑、动口、动手等方面提高了学生的兴致、活跃了学生的思维；学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。