【摘 要】
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文章基于教育部下发的《关于做好2021年普通高校招生工作的通知》和高三教学生态背景思考教学的意义,简要介绍浅层学习和深度学习的内涵,以深度学习理论和必备知识整合为切入点,结合课堂案例分析,浅谈高三化学实验复习教学策略,即选取科学有价值的情境素材、创设多维有深度的问题系统、提炼分析装置的观念与模型和建立协同学习模式.
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文章基于教育部下发的《关于做好2021年普通高校招生工作的通知》和高三教学生态背景思考教学的意义,简要介绍浅层学习和深度学习的内涵,以深度学习理论和必备知识整合为切入点,结合课堂案例分析,浅谈高三化学实验复习教学策略,即选取科学有价值的情境素材、创设多维有深度的问题系统、提炼分析装置的观念与模型和建立协同学习模式.
其他文献
学习是学生自己建构认知结构的过程,认知负荷理论旨在减少教学过程中认知资源不必要的浪费,采用合适、有效的教学手段管理学习者的内在认知负荷,减少外在认知负荷,增加学习者的相关认知负荷,从而提高学习者的学习效率.当前,互联网技术飞速发展,线上教学已经变得非常普及和必需,为了提高初中物理线上教学质量,笔者选取苏科版八年级上册“运动的相对性”一节,基于认知负荷理论进行线上教学.从策略上来讲,线上教学也需要“创设问题情境”“巧设渐进问题”“组织互动体验活动”等.文章对初中物理线上教学进行分析探讨.
[摘 要]词汇学习是英语学习的基础。初中英语教师可以基于目标词汇，对学生之间的互动组合进行重组，设计不同形式的生生互动活动，活化英语课堂的互动模式，从而提高学生的词汇学习兴趣、提升词汇教学的有效性。 [关键词]初中英语;词汇教学;生生互动 [中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）31-0026-02 一、问题的提出
高中物理动力学部分的知识广、方法多、探究深,故对学生的素养要求也比较高.有关动力学的新授课、复习课等,需要学生做好微观上的掌握——知识体系化,更需要做好宏观上的完善——知识结构化.文章通过研究动力学的典型问题、典型方法等的教学活动,为后续电磁学等知识的学习夯实基础,从而不断提升学生的科学思维素养.
[摘 要]随着现代教育事业的不断发展，教师在开展教学活动时也越来越注重对学生自主学习意识和能力进行培养，但又会受到自身专业素质、学生学习兴趣、课堂教学方法等因素的影响，以致这一教学目标难以实现。文章结合“教是为了不教”理念，对初中英语自主学习策略展开分析和探讨，希望能够为相关教育工作者提供参考和借鉴。 [关键词]教是为了不教;初中英语;自主学习;策略;探析 [中图分类号] G633.41
学习了高中物理,我们知道交流电有瞬时值、峰值(最大值)、有效值、平均值,在解答交流电的相关问题时,有不少学生在审题之后不知道题中所求的值到底是交流电的哪个值,导致学生解题效率低或解决不了问题.文章分析了交流电“四值”的物理意义和应用情况,望能提高学生应用交流电的“四值”解答相关问题的能力.
[摘 要]教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》明确要求实施智慧教育，创新发展行动，很多地区都展开了基于大数据的个性化教学研究和实践。江苏省教研室决定成立中小学大数据研究联盟，对数字化环境下的课程改革、教学方式改变进行探索和论证。新课程理念提倡素质教育，因此探究一种少而精、少而有针对性、少而能激发学习兴趣的新型有效教学模式成为研究的必然，所谓的因材施教，其实也就是根据学生的学情进行“精准教学”。
文章以直线运动中微元法为例,探讨利用GeoGebra软件动态展现微元法在速度概念以及匀变速直线运动位移公式教学中的应用.利用GeoGebra软件进行动态展现,可将教学过程中的数学思想可视化,可使教学过程中的抽象问题形象化,从而降低学生的学习难度,提高学生的学习实效.
提高课堂教学效益是当下初中化学教学的目标之一,这也是教师的主要任务.教师在课堂教学中要转变教学观念,明确学生的主体地位,通过“问”引发学生的思考,启发学生的思维,使得他们能够根据问题有目的地探究化学理论知识,并且帮助学生逐步养成发现问题、分析问题、解决问题的好习惯.“问”是初中化学课堂教学的重要手段,教师要利用好现代教学资源,为学生构建多样化的“问”的情境,为他们化学学科核心素养的提升提供助力.
[摘 要]语言习得理论认为任何人都具备学习语言的能力，但学习语言需要一个良好的环境，课堂就是初中生学习英语的主要场所。虽然新课程改革已经进行了较长时间，但还有一些问题存在。文章针对当前有的初中英语教学中存在的一些问题，结合语言习得理论，提出一些教学策略，以促进教学的改进。 [关键词]语言习得;初中英语;教学策略 [中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16
“任务驱动”教学模式的运用能较好地提升高中化学教学质量,教师可以从教学要求、学生化学学科核心素养发展等角度出发,布置合理的化学学习任务,并通过自由氛围营造、情境创设、合作探究等方式完善学生的化学学习方式,使得每个学生都能带着强烈的学习欲望投入到化学探究活动中,帮助学生更好地认识化学这门学科的本质内涵.