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解读·战略布局
“从本质上看，应该是在全球化的视野里，运用现代管理，借鉴国际经验，具有持续创造力，能够培育出真正具有国际化高水平和具有国际视野、高素质的现代公民。”这就是武侯教育者为教育国际化的内涵做出的总结。
从“十二五”规划到《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，都提出教育要加强国际交流。各地的“中长期教育改革和发展纲要”也将教育国际化纳入了教育发展规划的重要内容。教育国际化已经是现代教育的重要发展趋势之一。
成都市武侯教育发展一路走来，不断深化改革创新，全面实施素质教育，整体推进区域教育健康、快速、全面发展。1993年武侯区率先在四川省完成“普九”工作，初步实现全区教育的基本均衡。1998年，武侯区在全省率先提出实现武侯教育现代化的奋斗目标，2010年武侯区在全市率先实现了教育现代化。
从教育实现均衡化到教育实现现代化，武侯教育发展在全国范围内都处于领先地位。当所有的人都认为武侯教育发展应该“休息”几年时，武侯区教育局雷福民局长却做出了这样一项重大决策——深入推进武侯教育国际化。
雷福民局长指出，我们不能沉浸在过去的成果里裹足不前，教育的发展要不断适应经济社会发展的需要，紧紧跟随时代发展的步伐。社会需要什么样的人才，我们就应该办什么样的教育。对教育的发展我们应该审时度势，把握好教育发展的脉搏，做好全域性战略布局。
战略规划
从“高位均衡”到“教育国际化”
教育的发展要不断适应社会发展的需要，紧紧跟随时代发展的步伐；社会需要什么样的人才，我们就应该办什么样的教育。从“高位均衡”到“教育国际化”就是成都市武侯区顺应时代发展需求作出的重大战略规划。
成都市武侯区是国务院命名的高科技文化区，位于成都市中心城区南面，因诸葛武侯祠而得名。全区中小学70余所，高中阶段学校5所，在校学生人数已超过10万，其中职业教育在校学生近万人。武侯区科技文化优势得天独厚，区内有四川大学、中科院成都分院等多所大专院校、科研院所，武侯祠、望江楼等名胜古迹闻名省内外。武侯区具有“城区带郊区”的鲜明特点，城郊面积占到全区50%以上，流动人口达30多万，城郊学校数量占到全区公办中小学的52%。
2003年，武侯区提出“城乡教育一体化”发展战略,率先将12所城区学校与12所村小捆绑成12个“城乡教育共同体”。实行“两个法人单位、一个法定代表、一套领导班子、独立核算、独立核编”的管理体制，促使城乡教育互动、优势互补，快速提升城郊教育水平和质量。
雷福民局长说，突破薄弱学校的发展瓶颈，是加强学校标准化建设的重要基础，也是实现“教育高位均衡”发展的关键。为此，武侯区出台了《完善农村义务教育管理体制实施方案》，大胆改革农村义务教育管理体制，将原属乡镇管理的18所乡村中小学全部收归区教育局直管。
武侯区是四川省最早提出教育现代化目标的区县，早在1998年，武侯区就制定了《武侯区教育现代化第一个五年规划》，奠定了推进教育现代化的基础。2008年诞生的《武侯教育现代化第三个五年计划》，进一步提出了“实现高位均衡”的目标，向建成全国教育现代化强区迈进。并正式提出，“全域推动教育国际化进程，努力建设教育现代化强区”，并将教育国际化作为五大基本发展目标之一，从机制和平台等方面，拟定了教育国际化的发展框架。如今，在“教育高位均衡”的思想引领下，武侯教育不仅为成都这座城市增添了更多的文化底蕴，也推动了四川省实现教育现代化、探索教育国际化的发展进程。
2010年5月，武侯区经成都市人民政府教育督导团验收检查，正式宣布武侯区在全市率先实现教育现代化。这是成都统筹城乡实践对教育发展的引领成果，这是一代代武侯教育人辛勤汗水浇灌而成的累累硕果。武侯区在全市率先实现教育现代化，这是一个新的历史坐标，武侯教育站在了新的起点上。其实教育国际化已经被纳入了武侯区教育发展规划之中。
雷福民局长指出，文化和教育是社会发展的产物，是随着社会发展而发展、社会变化而变化的。工业革命后，提出“班级授课”法，开展实科教育，培养专门人才；19世纪德国洪堡提出“教学与科研统一”的办学思想；20世纪初美国威斯康星大学提出“大学为社会服务”的教育思想。这些教育观念、教育功能的变化是立足于本国地域上的变化。当前，我们面临经济全球化的形势，因而教育也应全球化、国际化。
胡锦涛总书记在中国驻外使节会议上提出，改革开放30年，我们在开放中引进人才、引进资金、引进技术；而未来的30年，我们还会继续引进人才、技术和管理，但同时中国要开始走向世界。未来国家发展，双向的开放性将日益明显。对此，教育肩负着重要的责任与使命。
战略目标
培养具有国际视野的现代学生
教育国际化的战略目标应该是在教育过程中增强学生的国际意识、国际视野和国际交往能力，使学生在祖国未来建设中贡献更大力量，在国际社会中体现更强的能力。
当前，教育国际化已成为现代教育的发展趋势，全国各地在推进教育国际化的进程中都做出了有益的探索，但对教育国际化却有着不同的理解。中国教育学会会长顾明远指出，教育国际化并非是西方化，也不是国际趋同化，教育国际化是指国际间的人员交流、财力支援、信息交换、教育机构的国际合作以及跨国的教育活动等方面。
雷福民局长认为，随着经济全球化的发展，就需要相当数量既熟悉国际经济运作，又了解各国国情、法律、文化，而且能熟练掌握外语、科技的人才。人才从何而来？这就需要我们的教育要跟随经济发展的需要，跟随时代的进步，培养出具有世界眼光、能在国际舞台上大显身手的人才，我们的教育才能适应“全球化”和“国际化”发展的趋势。所谓教育国际化，就是加强国际教育的交流合作，积极向各国开放国内教育市场，并充分利用国际教育市场，在教育内容、教育方法上要适应国际交往和发展的需要，要培养有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才。
大多数人认为请了几个外教，用了几套原版教材，有没有引进国际课程就是评判教育国际化的主要指标。雷福民局长指出，其实，这些也是教育国际化的组成部分，也应该成为我们教育国际化体系包含的内容，但并不是教育国际化的本质。教育国际化的核心内容应该是在教育过程中增强学生的国际意识、国际视野、国际交往能力，使学生在未来建设国际化大都市发挥更大的作用，在国际世界中展现能力。
雷福民指出，教育必须为地方经济社会发展服务。未来成都的经济对外依存度将越来越高，内外交往也越来越频繁，这就对我们的国际交往能力提出了更高的要求。所以，我们需要从成都未来国际化程度发展的角度出发，思考未来所培养的人应具备怎样的国际视野、国际意识和国际交往能力，这将会成为成都市民未来的基本素养，也是成都未来发展软实力的重要体现。
教育国际化已经得到了世界许多国家的高度重视。在美国，政府已经开始意识到经济全球化的到来，给教育国际化带来新的挑战，人们需要更好地与世界各国的人交流与沟通，所以美国特别加强了语言教育，并将其分为了战略性语言和关键性语言等，汉语就是美国政府定义的战略性语言。
从世界形势的发展看，教育国际化已经成为多数国家重点关注的教育战略举措；各国纷纷开始探寻教育国际化的推进路径和创新手段。
战略方针
以区域为主体推动教育国际化
在教育国际化的进程中，一个学校的力量太小，难以产生大的影响力，不具备辐射区域的效应；但是如果以省、市为主体推进教育国际化，其范围又太大，区域差异大，全面落实困难多；只有区县才是恰当的推动教育国际化发展的主体。
2008年，武侯区在《武侯教育现代化第三个五年规划》中明确提出：创新教育国际化机制，推动教育国际化进程。坚持教育“面向现代化、面向世界、面向未来”，坚持用国际化视野来认识、把握和发展教育。
雷福民局长指出，为了推进教育国际化进程，武侯区组织了分工明确、职责清晰的国际化工作领导小组，将推进教育国际交流与合作，列为区域和学校的重点工作，制定了工作推进方案，明确了组织领导机制、协作保障机制和督导评估制度，明确了工作重点。
武侯区教育行政部门注重强化区内学校教育交流的情况调研和交流能力的评估，依据“均衡配置教育交流合作机会”的原则，从区域层面进行统筹，努力实现教育交流资源的优化配置。
雷福民局长认为，要进一步培养师生的全球意识、国际视野和参与国际竞争的能力，就要为学校和老师拓展更多的教育国际化平台。武侯区将会充分利用“国际汉语推广基地” 等渠道，选派更多的优秀校长、教师和学生到国外考察、交流、学习和访问，在汉语推广、国际教育交流、海外修学以及接收境外中小学生留学等更高层次和更广泛领域开展国际教育合作，大力传播我国优秀的民族文化，广泛吸纳国外先进理念、经验、技术和资源，推动区域教育国际化进程。
在雷福民看来，在教育国际化的进程中，一个学校的力量太小，无法产生大的影响力，不具备辐射区域的效应；但是如果以省、市为主体推进教育国际化，其范围又太大，无法落在实处；只有区县才是推动教育国际化发展的真正主体。武侯区将会充分利用各项资源，多渠道、多形式开展教育国际化交流活动，不断创新合作方式，强化国际交流与合作，加强国际间的相互理解。
战略切点
加强国际理解教育提速教育国际化
国际理解是不同民族、不同文化在持续交往中形成的相互理解的能力；国际理解教育就是发展学生理解其他民族文化中蕴涵的价值观的能力，也是快速推进教育国际化的有效切入点。
在雷福民局长看来，国际理解教育是一流教育的特征，是素质教育的重要组成部分。新世纪建设者健全的人格主要由科学素养、人文素养和健康向上的心理素养组成。三种基本素养的基础是正确的价值观。我们对青少年进行国际理解教育不是为理解而理解，而是使青少年养成良好的思维习惯，形成正确的价值观，为今后在合作与竞争中理性地思考问题打基础。
在发展与危机并存的今天，大多数国家都希望营造一个和平安定的环境，明白任何一项突破性的进展都需要通过国际合作才能实现，关注各国普遍关注国际和平问题、环境问题、多元文化发展问题、世界人口问题等都需要各个国家共同研究解决。而且人类的交流形式在时间和空间上有了巨大的发展与飞跃。雷福民认为，这些为在世界各国开展国际理解教育提供了必要性与可能性。
雷福民说，其实国际理解教育也是思想品德教育的扩大、延伸。爱家、爱集体、爱城市、爱祖国、爱世界逐步扩大、逐步深化、逐步理性化。从幼儿园起，就应该受到人类共同的基本价值观的影响，初中开始实现社会化，同时应该了解别国的文化和世界上的大事情，了解才能产生丰富的情感，情感有助于价值观的形成。到了高中才能初步形成以中华民族主题文化为基础的现代人文素质。这种素质的基础是民族自尊基础上的国际主义和国际理解基础上的爱国主义两种思想的统一。
武侯区在教育国际化的进程中已经在加强实施国际理解教育。如红牌楼小学的国学教育，并参与“中英校际连线”课程项目，在对本民族主体文化学习的基础上，了解别国历史、文化、社会习俗，学习与其他国家人民交往的技能、行为规范。
在谈及如何具体落实国际理解教育时，雷福民谈到，要与一个国家打交道，就须先了解该国的政治、文化、历史；了解他们的思维方式，他们的风俗习惯和宗教信仰，否则就可能会产生不必要的麻烦甚至是误会。中国未来的政府公务员、教师、工程师，企业家等需要具备的融入主流经济的素质、国际文化知识和国际社会公共价值理念等，在基础教育阶段就应该长远规划，逐步培养。因此编写中小学阶段的国际关系学、国际问题研究、国际政治和国际经济、国际文化研究等国际理解教育的读本在上海、北京等城市已经开始。
（责任编校：白水）
链接：
教育国际化已成为当今世界教育改革和发展的重要趋势，基础教育国际化逐渐成为许多国家和地区基础教育改革的重点。
但是，从全国推行的形势来看，在区域范围内推进教育国际化的地区尚属少数。记者查询到仅有广州、上海等东部发达地区在区域教育国际化方面作出了有益的探索。
上海徐汇区：国际化寻求深层次合作
自1984年至今，徐汇区有42所学校（包括中小学、职校、特殊教育学校），与世界各地106所学校正式缔结了国际友好姐妹学校关系，并保持着密切的往来和有实质内容的合作。作为上海的文教优势区和外籍人士集聚地，徐汇区一方面要满足外籍人士子女的就学需求，另一方面要满足本地居民子女学习国外课程、留学海外的需求。为此区域内的上海中学、南洋模范中学、世界外国语中学、西南位育中学等一批学校引进国际课程或建立国际班、国际部，世界外国语小学更是注重从小培养孩子的“国际理解力”。
在上海教育国际化历史上，徐汇区总是先知先觉、先行先试的代表。2001年，在许多人才刚刚接触“教育国际化”概念之时，徐汇区教育局已经在当年的区教育工作会议上提出“构筑教育国际化平台”的战略目标，也正是这一战略目标推动徐汇区在第二年就登上联合国教科文组织搭建的世界舞台，并通过“参加会议－加入组织－参与主办年会”逐步推进的过程，进一步提升了徐汇教育和上海教育在世界的影响。
广州天河区：深化教育交流，提升教育国际化
天河区积极组织学校与香港地区学校进行多层次、多形式交流，达到了互助共进的目的。一是通过教育行政部门搭台，天河区有2所中学、4所小学与香港地区的6所学校缔结为“粤港姐妹学校”；配合香港教育局，开展薪火相传国民教育活动系列之“同心同根 广州古今探索”交流活动，香港有5所学校到天河区交流学习。二是天河区先后派出4名优秀的中小学语文高级教师赴香港担任教学顾问，为推动香港中小学语文教学改革和发展，提高香港中小学语文教师的教学能力和水平做了大量工作。
在未来五年，天河区将积极构筑珠三角教育长效合作机制，大力深化台港澳教育交流与合作。推动全区教育机构与台港澳地区开展多层次和多形式交流与合作。大力提升教育国际化和开放水平。加大推进天河教育国际化力度，积极创设天河国际学校。
“从本质上看，应该是在全球化的视野里，运用现代管理，借鉴国际经验，具有持续创造力，能够培育出真正具有国际化高水平和具有国际视野、高素质的现代公民。”这就是武侯教育者为教育国际化的内涵做出的总结。
从“十二五”规划到《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，都提出教育要加强国际交流。各地的“中长期教育改革和发展纲要”也将教育国际化纳入了教育发展规划的重要内容。教育国际化已经是现代教育的重要发展趋势之一。
成都市武侯教育发展一路走来，不断深化改革创新，全面实施素质教育，整体推进区域教育健康、快速、全面发展。1993年武侯区率先在四川省完成“普九”工作，初步实现全区教育的基本均衡。1998年，武侯区在全省率先提出实现武侯教育现代化的奋斗目标，2010年武侯区在全市率先实现了教育现代化。
从教育实现均衡化到教育实现现代化，武侯教育发展在全国范围内都处于领先地位。当所有的人都认为武侯教育发展应该“休息”几年时，武侯区教育局雷福民局长却做出了这样一项重大决策——深入推进武侯教育国际化。
雷福民局长指出，我们不能沉浸在过去的成果里裹足不前，教育的发展要不断适应经济社会发展的需要，紧紧跟随时代发展的步伐。社会需要什么样的人才，我们就应该办什么样的教育。对教育的发展我们应该审时度势，把握好教育发展的脉搏，做好全域性战略布局。
战略规划
从“高位均衡”到“教育国际化”
教育的发展要不断适应社会发展的需要，紧紧跟随时代发展的步伐；社会需要什么样的人才，我们就应该办什么样的教育。从“高位均衡”到“教育国际化”就是成都市武侯区顺应时代发展需求作出的重大战略规划。
成都市武侯区是国务院命名的高科技文化区，位于成都市中心城区南面，因诸葛武侯祠而得名。全区中小学70余所，高中阶段学校5所，在校学生人数已超过10万，其中职业教育在校学生近万人。武侯区科技文化优势得天独厚，区内有四川大学、中科院成都分院等多所大专院校、科研院所，武侯祠、望江楼等名胜古迹闻名省内外。武侯区具有“城区带郊区”的鲜明特点，城郊面积占到全区50%以上，流动人口达30多万，城郊学校数量占到全区公办中小学的52%。
2003年，武侯区提出“城乡教育一体化”发展战略,率先将12所城区学校与12所村小捆绑成12个“城乡教育共同体”。实行“两个法人单位、一个法定代表、一套领导班子、独立核算、独立核编”的管理体制，促使城乡教育互动、优势互补，快速提升城郊教育水平和质量。
雷福民局长说，突破薄弱学校的发展瓶颈，是加强学校标准化建设的重要基础，也是实现“教育高位均衡”发展的关键。为此，武侯区出台了《完善农村义务教育管理体制实施方案》，大胆改革农村义务教育管理体制，将原属乡镇管理的18所乡村中小学全部收归区教育局直管。
武侯区是四川省最早提出教育现代化目标的区县，早在1998年，武侯区就制定了《武侯区教育现代化第一个五年规划》，奠定了推进教育现代化的基础。2008年诞生的《武侯教育现代化第三个五年计划》，进一步提出了“实现高位均衡”的目标，向建成全国教育现代化强区迈进。并正式提出，“全域推动教育国际化进程，努力建设教育现代化强区”，并将教育国际化作为五大基本发展目标之一，从机制和平台等方面，拟定了教育国际化的发展框架。如今，在“教育高位均衡”的思想引领下，武侯教育不仅为成都这座城市增添了更多的文化底蕴，也推动了四川省实现教育现代化、探索教育国际化的发展进程。
2010年5月，武侯区经成都市人民政府教育督导团验收检查，正式宣布武侯区在全市率先实现教育现代化。这是成都统筹城乡实践对教育发展的引领成果，这是一代代武侯教育人辛勤汗水浇灌而成的累累硕果。武侯区在全市率先实现教育现代化，这是一个新的历史坐标，武侯教育站在了新的起点上。其实教育国际化已经被纳入了武侯区教育发展规划之中。
雷福民局长指出，文化和教育是社会发展的产物，是随着社会发展而发展、社会变化而变化的。工业革命后，提出“班级授课”法，开展实科教育，培养专门人才；19世纪德国洪堡提出“教学与科研统一”的办学思想；20世纪初美国威斯康星大学提出“大学为社会服务”的教育思想。这些教育观念、教育功能的变化是立足于本国地域上的变化。当前，我们面临经济全球化的形势，因而教育也应全球化、国际化。
胡锦涛总书记在中国驻外使节会议上提出，改革开放30年，我们在开放中引进人才、引进资金、引进技术；而未来的30年，我们还会继续引进人才、技术和管理，但同时中国要开始走向世界。未来国家发展，双向的开放性将日益明显。对此，教育肩负着重要的责任与使命。
战略目标
培养具有国际视野的现代学生
教育国际化的战略目标应该是在教育过程中增强学生的国际意识、国际视野和国际交往能力，使学生在祖国未来建设中贡献更大力量，在国际社会中体现更强的能力。
当前，教育国际化已成为现代教育的发展趋势，全国各地在推进教育国际化的进程中都做出了有益的探索，但对教育国际化却有着不同的理解。中国教育学会会长顾明远指出，教育国际化并非是西方化，也不是国际趋同化，教育国际化是指国际间的人员交流、财力支援、信息交换、教育机构的国际合作以及跨国的教育活动等方面。
雷福民局长认为，随着经济全球化的发展，就需要相当数量既熟悉国际经济运作，又了解各国国情、法律、文化，而且能熟练掌握外语、科技的人才。人才从何而来？这就需要我们的教育要跟随经济发展的需要，跟随时代的进步，培养出具有世界眼光、能在国际舞台上大显身手的人才，我们的教育才能适应“全球化”和“国际化”发展的趋势。所谓教育国际化，就是加强国际教育的交流合作，积极向各国开放国内教育市场，并充分利用国际教育市场，在教育内容、教育方法上要适应国际交往和发展的需要，要培养有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才。
大多数人认为请了几个外教，用了几套原版教材，有没有引进国际课程就是评判教育国际化的主要指标。雷福民局长指出，其实，这些也是教育国际化的组成部分，也应该成为我们教育国际化体系包含的内容，但并不是教育国际化的本质。教育国际化的核心内容应该是在教育过程中增强学生的国际意识、国际视野、国际交往能力，使学生在未来建设国际化大都市发挥更大的作用，在国际世界中展现能力。
雷福民指出，教育必须为地方经济社会发展服务。未来成都的经济对外依存度将越来越高，内外交往也越来越频繁，这就对我们的国际交往能力提出了更高的要求。所以，我们需要从成都未来国际化程度发展的角度出发，思考未来所培养的人应具备怎样的国际视野、国际意识和国际交往能力，这将会成为成都市民未来的基本素养，也是成都未来发展软实力的重要体现。
教育国际化已经得到了世界许多国家的高度重视。在美国，政府已经开始意识到经济全球化的到来，给教育国际化带来新的挑战，人们需要更好地与世界各国的人交流与沟通，所以美国特别加强了语言教育，并将其分为了战略性语言和关键性语言等，汉语就是美国政府定义的战略性语言。
从世界形势的发展看，教育国际化已经成为多数国家重点关注的教育战略举措；各国纷纷开始探寻教育国际化的推进路径和创新手段。
战略方针
以区域为主体推动教育国际化
在教育国际化的进程中，一个学校的力量太小，难以产生大的影响力，不具备辐射区域的效应；但是如果以省、市为主体推进教育国际化，其范围又太大，区域差异大，全面落实困难多；只有区县才是恰当的推动教育国际化发展的主体。
2008年，武侯区在《武侯教育现代化第三个五年规划》中明确提出：创新教育国际化机制，推动教育国际化进程。坚持教育“面向现代化、面向世界、面向未来”，坚持用国际化视野来认识、把握和发展教育。
雷福民局长指出，为了推进教育国际化进程，武侯区组织了分工明确、职责清晰的国际化工作领导小组，将推进教育国际交流与合作，列为区域和学校的重点工作，制定了工作推进方案，明确了组织领导机制、协作保障机制和督导评估制度，明确了工作重点。
武侯区教育行政部门注重强化区内学校教育交流的情况调研和交流能力的评估，依据“均衡配置教育交流合作机会”的原则，从区域层面进行统筹，努力实现教育交流资源的优化配置。
雷福民局长认为，要进一步培养师生的全球意识、国际视野和参与国际竞争的能力，就要为学校和老师拓展更多的教育国际化平台。武侯区将会充分利用“国际汉语推广基地” 等渠道，选派更多的优秀校长、教师和学生到国外考察、交流、学习和访问，在汉语推广、国际教育交流、海外修学以及接收境外中小学生留学等更高层次和更广泛领域开展国际教育合作，大力传播我国优秀的民族文化，广泛吸纳国外先进理念、经验、技术和资源，推动区域教育国际化进程。
在雷福民看来，在教育国际化的进程中，一个学校的力量太小，无法产生大的影响力，不具备辐射区域的效应；但是如果以省、市为主体推进教育国际化，其范围又太大，无法落在实处；只有区县才是推动教育国际化发展的真正主体。武侯区将会充分利用各项资源，多渠道、多形式开展教育国际化交流活动，不断创新合作方式，强化国际交流与合作，加强国际间的相互理解。
战略切点
加强国际理解教育提速教育国际化
国际理解是不同民族、不同文化在持续交往中形成的相互理解的能力；国际理解教育就是发展学生理解其他民族文化中蕴涵的价值观的能力，也是快速推进教育国际化的有效切入点。
在雷福民局长看来，国际理解教育是一流教育的特征，是素质教育的重要组成部分。新世纪建设者健全的人格主要由科学素养、人文素养和健康向上的心理素养组成。三种基本素养的基础是正确的价值观。我们对青少年进行国际理解教育不是为理解而理解，而是使青少年养成良好的思维习惯，形成正确的价值观，为今后在合作与竞争中理性地思考问题打基础。
在发展与危机并存的今天，大多数国家都希望营造一个和平安定的环境，明白任何一项突破性的进展都需要通过国际合作才能实现，关注各国普遍关注国际和平问题、环境问题、多元文化发展问题、世界人口问题等都需要各个国家共同研究解决。而且人类的交流形式在时间和空间上有了巨大的发展与飞跃。雷福民认为，这些为在世界各国开展国际理解教育提供了必要性与可能性。
雷福民说，其实国际理解教育也是思想品德教育的扩大、延伸。爱家、爱集体、爱城市、爱祖国、爱世界逐步扩大、逐步深化、逐步理性化。从幼儿园起，就应该受到人类共同的基本价值观的影响，初中开始实现社会化，同时应该了解别国的文化和世界上的大事情，了解才能产生丰富的情感，情感有助于价值观的形成。到了高中才能初步形成以中华民族主题文化为基础的现代人文素质。这种素质的基础是民族自尊基础上的国际主义和国际理解基础上的爱国主义两种思想的统一。
武侯区在教育国际化的进程中已经在加强实施国际理解教育。如红牌楼小学的国学教育，并参与“中英校际连线”课程项目，在对本民族主体文化学习的基础上，了解别国历史、文化、社会习俗，学习与其他国家人民交往的技能、行为规范。
在谈及如何具体落实国际理解教育时，雷福民谈到，要与一个国家打交道，就须先了解该国的政治、文化、历史；了解他们的思维方式，他们的风俗习惯和宗教信仰，否则就可能会产生不必要的麻烦甚至是误会。中国未来的政府公务员、教师、工程师，企业家等需要具备的融入主流经济的素质、国际文化知识和国际社会公共价值理念等，在基础教育阶段就应该长远规划，逐步培养。因此编写中小学阶段的国际关系学、国际问题研究、国际政治和国际经济、国际文化研究等国际理解教育的读本在上海、北京等城市已经开始。
（责任编校：白水）
链接：
教育国际化已成为当今世界教育改革和发展的重要趋势，基础教育国际化逐渐成为许多国家和地区基础教育改革的重点。
但是，从全国推行的形势来看，在区域范围内推进教育国际化的地区尚属少数。记者查询到仅有广州、上海等东部发达地区在区域教育国际化方面作出了有益的探索。
上海徐汇区：国际化寻求深层次合作
自1984年至今，徐汇区有42所学校（包括中小学、职校、特殊教育学校），与世界各地106所学校正式缔结了国际友好姐妹学校关系，并保持着密切的往来和有实质内容的合作。作为上海的文教优势区和外籍人士集聚地，徐汇区一方面要满足外籍人士子女的就学需求，另一方面要满足本地居民子女学习国外课程、留学海外的需求。为此区域内的上海中学、南洋模范中学、世界外国语中学、西南位育中学等一批学校引进国际课程或建立国际班、国际部，世界外国语小学更是注重从小培养孩子的“国际理解力”。
在上海教育国际化历史上，徐汇区总是先知先觉、先行先试的代表。2001年，在许多人才刚刚接触“教育国际化”概念之时，徐汇区教育局已经在当年的区教育工作会议上提出“构筑教育国际化平台”的战略目标，也正是这一战略目标推动徐汇区在第二年就登上联合国教科文组织搭建的世界舞台，并通过“参加会议－加入组织－参与主办年会”逐步推进的过程，进一步提升了徐汇教育和上海教育在世界的影响。
广州天河区：深化教育交流，提升教育国际化
天河区积极组织学校与香港地区学校进行多层次、多形式交流，达到了互助共进的目的。一是通过教育行政部门搭台，天河区有2所中学、4所小学与香港地区的6所学校缔结为“粤港姐妹学校”；配合香港教育局，开展薪火相传国民教育活动系列之“同心同根 广州古今探索”交流活动，香港有5所学校到天河区交流学习。二是天河区先后派出4名优秀的中小学语文高级教师赴香港担任教学顾问，为推动香港中小学语文教学改革和发展，提高香港中小学语文教师的教学能力和水平做了大量工作。
在未来五年，天河区将积极构筑珠三角教育长效合作机制，大力深化台港澳教育交流与合作。推动全区教育机构与台港澳地区开展多层次和多形式交流与合作。大力提升教育国际化和开放水平。加大推进天河教育国际化力度，积极创设天河国际学校。