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【摘要】 阅读是语文教学的最重要的环节,学生在分享美文时如何撞击出情感的火花,与文本对话,从而提高语文素养。本文就从自己的教学点滴谈谈做法和体会。
【关键词】 语文 阅读教学 读
【中图分类号】 G422 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0138-01
教育部制定的《语文课程标准》明确指出:“小学语文阅读教学要体现学生有个性的学习、自由阅读、自由表达的新理念。强调了人文素养的提高主要靠熏陶感染,而非灌输。”《叶圣陶语文教育论集》中说,“知识不能凭空得到,习惯不能凭空养成,必须有所凭借。那凭借就是国文教本。”“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”(语文课程标准)所以,名师于永正说:“目前语文教学的普遍问题是淡化工具性,拔高人文性。工具性与人文性最好的结合点是:读！”
当前小学阅读教学中,我们常看到这样的教学情景:学生只是粗略地读了一遍课文,语句还尚未读通,教师就花很多时间让学生说感悟。学生课文读得不多,思考时间极少,而“说”又从何而来呢？这样的做法不但没有提高学生的语文素养,还养成学生心浮气躁、囫囵吞枣的不良學习习惯。
阅读教学,重在精读。语言是有温度的,字字总关情。本文就从精读课文的三个方面谈谈自己的做法和体会。
1 初读课文,做到整体把握。
初读课文要充分,教师要引导学生感悟体会文章的主要内容,课文的基本思路,课文的重点要点,还可以让学生提出深入阅读需要探究的问题等。
如教学《鸡毛信》这篇内容浅显、篇幅较长的课文时,学生读题质疑后,我让学生带着问题用8～10分钟的时间默读全文,学生能理清文章思路:傍晚送信——被敌所困——逃跑被抓——引敌入围。海娃在送鸡毛信时化解了一次一次的险象和危机,学生再读课文时就很容易抓住关键词句和段落来理解海娃的勇敢机智了。
初读课文是学生与文本的初次对话,根据课文不同的特色,也可采用不同的阅读形式:教师范读、优生带读、小组读、齐读等等,但都是为学生能有自己的个性学习,个性体验做好铺垫。
2 细读课文,形成个性感悟。
对课文的重点,首先要细细地读,读出课文的情味,继而慢慢地思,思它在全文中的地位、作用,与整体的有机联系,体会字里行间丰富的内涵。然后水到渠成,学生可以说说对人物精神风貌的感受,对事件价值的评价,对语言表达的品味,赏析,以及对课文主旨的见解等等,还可以从课文内容发散开去,以文本为载体,插上想象的神奇翅膀。学生在自由阅读、自由表达的快乐中,受到语文的熏陶。
我在教学《少年闰土》时,学生用舒缓的语气朗读着闰土月下看瓜的优美画面,继而称赞的语气读到闰土刺猹的生动描写的句子,很显然,学生们也仿佛身临其境,谛听到一代文学大师鲁迅先生的声音。当听了闰土讲述自己的见闻以后发出的感慨“啊,闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……”学生联系全文,都向往着丰富多彩的农村生活,也举例谈了自己快乐的童年生活。更加了解了封建社会给儿童多么狭窄的生活天地。学生懂得了更要珍惜今天的幸福生活。
再如读《母鸡》,孩子们读开头两遍的时候还一脸的玩笑,觉得老舍先生写的老母鸡爱叫,甚至会发了狂的叫,有些孩子忍不住笑了,也说“好可恶的母鸡!”当我要求孩子们细细地品读,细细地思考,再把母鸡有了鸡雏后的细节描写勾画出来,并写出自己的体会,孩子们读到“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,……一个母亲必定就是一位英雄！”孩子们神情严肃,对英雄母鸡肃然起敬。有的孩子立刻说母亲都是英雄,地震中有英雄的母亲,军人中有英雄的母亲……我们的母亲也是英雄,因为母爱都是伟大的！
正如于永正老师所说,要重视朗读的作用。讲解是死的,朗读是活的,能赋予作品以生命。讲解只能使人知道,朗读使人感受,甚至使人感动。
3 熟读课文,灵活运用语言
此时的学生对课文已经融会贯通,情感也得到熏陶感染,课文中许多规范的语言已经储存在头脑中。学生可以对课文表达的思想感情、人、事、物谈谈自己独特的见解,也可以谈谈课文的语言表达,要求学生说感悟说体验时,要把丰富语言积累和灵活运用语言结合起来,把情感与价值观、创造性思维结合起来。
如在教学《一只贝》时,学生声情并茂的再次熟读着这篇叩击心灵的课文,读完后,我出示了一道填空题:这只贝平凡中蕴藏着(伟大),丑陋中蕴藏着(美丽),沉默中蕴藏着(默默奉献)我们怎么能轻视它！学生对“这是一只可怜的贝,又是一只可敬的贝。”谈了自己的感受:这篇课文运用了借物喻人的写作方法。贝就是生活中默默付出、不求回报,勇于奉献的人。我抓住契机,叫孩子们马上把自己想说的话写下来。一阵沙沙声后,孩子们举起了一双双小手。
“可敬的老师啊,你呕心沥血,是为了让我们茁壮成长！您默默的付出,换来的却是青丝变白发……”
“可爱的解放军叔叔,祖国的英勇卫士,哪儿需要你们,你们就奔赴哪儿,汶川、玉树、舟曲……灾难面前,你们是最美的天使！”
“平凡的清洁工,起早摸黑,顶严寒,冒酷暑,最脏最累都不怕,因为你们的双手创造的,是洁净,是美丽！”
……看着孩子们认真的表情,听着孩子们动情的交流,我不禁想到:初读、细读、熟读恰如和谐三部曲,它正“随风潜入夜,润物细无声”。
参考文献
[1] 语文课程标准解读湖北教育出版社.
[2] 小学语文教师上海教育出版社.
[3] 名师谈语文教学网上.
【关键词】 语文 阅读教学 读
【中图分类号】 G422 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0138-01
教育部制定的《语文课程标准》明确指出:“小学语文阅读教学要体现学生有个性的学习、自由阅读、自由表达的新理念。强调了人文素养的提高主要靠熏陶感染,而非灌输。”《叶圣陶语文教育论集》中说,“知识不能凭空得到,习惯不能凭空养成,必须有所凭借。那凭借就是国文教本。”“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”(语文课程标准)所以,名师于永正说:“目前语文教学的普遍问题是淡化工具性,拔高人文性。工具性与人文性最好的结合点是:读！”
当前小学阅读教学中,我们常看到这样的教学情景:学生只是粗略地读了一遍课文,语句还尚未读通,教师就花很多时间让学生说感悟。学生课文读得不多,思考时间极少,而“说”又从何而来呢？这样的做法不但没有提高学生的语文素养,还养成学生心浮气躁、囫囵吞枣的不良學习习惯。
阅读教学,重在精读。语言是有温度的,字字总关情。本文就从精读课文的三个方面谈谈自己的做法和体会。
1 初读课文,做到整体把握。
初读课文要充分,教师要引导学生感悟体会文章的主要内容,课文的基本思路,课文的重点要点,还可以让学生提出深入阅读需要探究的问题等。
如教学《鸡毛信》这篇内容浅显、篇幅较长的课文时,学生读题质疑后,我让学生带着问题用8～10分钟的时间默读全文,学生能理清文章思路:傍晚送信——被敌所困——逃跑被抓——引敌入围。海娃在送鸡毛信时化解了一次一次的险象和危机,学生再读课文时就很容易抓住关键词句和段落来理解海娃的勇敢机智了。
初读课文是学生与文本的初次对话,根据课文不同的特色,也可采用不同的阅读形式:教师范读、优生带读、小组读、齐读等等,但都是为学生能有自己的个性学习,个性体验做好铺垫。
2 细读课文,形成个性感悟。
对课文的重点,首先要细细地读,读出课文的情味,继而慢慢地思,思它在全文中的地位、作用,与整体的有机联系,体会字里行间丰富的内涵。然后水到渠成,学生可以说说对人物精神风貌的感受,对事件价值的评价,对语言表达的品味,赏析,以及对课文主旨的见解等等,还可以从课文内容发散开去,以文本为载体,插上想象的神奇翅膀。学生在自由阅读、自由表达的快乐中,受到语文的熏陶。
我在教学《少年闰土》时,学生用舒缓的语气朗读着闰土月下看瓜的优美画面,继而称赞的语气读到闰土刺猹的生动描写的句子,很显然,学生们也仿佛身临其境,谛听到一代文学大师鲁迅先生的声音。当听了闰土讲述自己的见闻以后发出的感慨“啊,闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……”学生联系全文,都向往着丰富多彩的农村生活,也举例谈了自己快乐的童年生活。更加了解了封建社会给儿童多么狭窄的生活天地。学生懂得了更要珍惜今天的幸福生活。
再如读《母鸡》,孩子们读开头两遍的时候还一脸的玩笑,觉得老舍先生写的老母鸡爱叫,甚至会发了狂的叫,有些孩子忍不住笑了,也说“好可恶的母鸡!”当我要求孩子们细细地品读,细细地思考,再把母鸡有了鸡雏后的细节描写勾画出来,并写出自己的体会,孩子们读到“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,……一个母亲必定就是一位英雄！”孩子们神情严肃,对英雄母鸡肃然起敬。有的孩子立刻说母亲都是英雄,地震中有英雄的母亲,军人中有英雄的母亲……我们的母亲也是英雄,因为母爱都是伟大的！
正如于永正老师所说,要重视朗读的作用。讲解是死的,朗读是活的,能赋予作品以生命。讲解只能使人知道,朗读使人感受,甚至使人感动。
3 熟读课文,灵活运用语言
此时的学生对课文已经融会贯通,情感也得到熏陶感染,课文中许多规范的语言已经储存在头脑中。学生可以对课文表达的思想感情、人、事、物谈谈自己独特的见解,也可以谈谈课文的语言表达,要求学生说感悟说体验时,要把丰富语言积累和灵活运用语言结合起来,把情感与价值观、创造性思维结合起来。
如在教学《一只贝》时,学生声情并茂的再次熟读着这篇叩击心灵的课文,读完后,我出示了一道填空题:这只贝平凡中蕴藏着(伟大),丑陋中蕴藏着(美丽),沉默中蕴藏着(默默奉献)我们怎么能轻视它！学生对“这是一只可怜的贝,又是一只可敬的贝。”谈了自己的感受:这篇课文运用了借物喻人的写作方法。贝就是生活中默默付出、不求回报,勇于奉献的人。我抓住契机,叫孩子们马上把自己想说的话写下来。一阵沙沙声后,孩子们举起了一双双小手。
“可敬的老师啊,你呕心沥血,是为了让我们茁壮成长！您默默的付出,换来的却是青丝变白发……”
“可爱的解放军叔叔,祖国的英勇卫士,哪儿需要你们,你们就奔赴哪儿,汶川、玉树、舟曲……灾难面前,你们是最美的天使！”
“平凡的清洁工,起早摸黑,顶严寒,冒酷暑,最脏最累都不怕,因为你们的双手创造的,是洁净,是美丽！”
……看着孩子们认真的表情,听着孩子们动情的交流,我不禁想到:初读、细读、熟读恰如和谐三部曲,它正“随风潜入夜,润物细无声”。
参考文献
[1] 语文课程标准解读湖北教育出版社.
[2] 小学语文教师上海教育出版社.
[3] 名师谈语文教学网上.