论文部分内容阅读
摘 要：基于工学结合的高职院校人才培养模式，其涉及学生、高职院校以及企业三大关系主体。在工学结合背景下，高职院校对高职辅导员的工作提出了更高的要求。本文主要研究工学结合背景下的高职辅导员工作模式，通过全方位的分析，为高职辅导员工作模式的创新提供思路。
关键词：工学结合；高职辅导员；工作模式
高职院校推行的工学结合人才培养模式，是院校人才培养的重要创新举措。该模式重视理论和实践的有效结合，遵循院校人才培养的目标。在工学结合背景下，学生的综合素质及专业知识均得到进步，学生的岗位竞争能力及就业率也得到了提高。在工学结合背景下，高职辅导员扮演着重要角色，其工作模式的创新与发展非常重要。
一、工学结合人才培养模式的基本特征分析
工学结合人才培养模式提倡学生理论与实践的结合，面向市场需求培养职业人才。该模式重点培养学生的职业素质，对企业和学校两大教育平台与资源进行利用。在校企合作背景下，使学生在学校所学的理论知识能够在企业实习中付诸实践，从而实现高级应用型人才的培养。其基本特征主要包括：第一，学生在学校和企业进行理论与实践的学习，可同时得到学历教育和职业资格培训。第二，企业可对学生的实践操作实施企业化管理。第三，学生在企业以学业目标为中心进行实践。第四，学校对学生在企业的实践进行监督。第五，企业和学校一同扮演学生实践评价者的角色。
二、工学结合背景下学生管理工作的新要求
1.管理形式必须灵活多样。工学结合背景下，教育环境和对象均发生变化，传统教育管理已经不再适用，需要根据学生的实际情况，采取形式丰富的管理模式。辅导员应在学生实训中积极参与，加强对实训单位和学生实训情况的了解，在此过程中对学生进行心理疏导与精神鼓励，提高学生在实训单位的适应能力。
2.跟进式的管理手段。思政教育受管理手段的影响较大。以往辅导员主要采用灌输式教育模式对学生实施思想政治教育，管理手段的局限性比较大。在工学结合背景下，学生接触到的思想观念与文化将更为复杂，学生的人际交往也将更加广泛，容易产生思想、心理以及就业等各方面的问题。对此，辅导员需要对学生实施跟进式管理。
3.对管理内容进行合理调整。在工学结合背景下，学校和企业不仅要对学生进行理论与实践的培养，也要注重学生良好职业道德的培养。辅导员应观察学生在实习时出现的各种问题，然后对管理内容进行针对性调整，注重培养学生的思想素质，提高学生的职业认可。
三、工学结合背景下高职辅导员工作模式的创新途径
1.更新管理理念与思想。工学结合人才培养模式，应注重学生职业素质的培养。辅导员要根据实际需求，转变自身教育管理理念，了解自身在高职人才培养方面所扮演的重要角色。转变以往灌输式管理，实行先进科学的对话式管理，提高管理服务的全面性、整体性以及针对性。
2.强化信息化建设，提高工作水平。工学结合教育模式要求学生前往企业进行实践操作，导致辅导员对学生的管理工作更加困难。但是，计算机信息技术的应用为学生管理工作创造了良好条件。辅导员可通过网络对学生的实际情况进行了解并实现对话，在学生遇到困难时给予解答与疏导。
3.加强辅导员队伍建设，提高辅导员职业素质。首先，应对辅导员队伍管理机制进行创新，高度重视辅导员队伍建设，合理部署，科学规划，形成统一、严格、规范、高标准的工作网络。其次，对辅导员聘用机制进行改革，提高辅导员就职门槛，通过民主化选举保证辅导员队伍拥有较强的职业素质。最后，对辅导员队伍的考核机制进行改革，加强制度管理，采用自评、互评以及学生评价等多种评价方式，对辅导员实施动态管理，促使辅导员队伍的工作热情得到提高。
4.构建有效发展平台，促进辅导员专业发展。在工学结合背景下，辅导员对学生的管理工作，其作用在于促进学生养成良好的职业道德，提高学生的思想品质。在这个过程中，充分体现了辅导员的引导和渗透作用。高职院校应对辅导员的管理与发展给予重视，提高辅导员的理论实践水平，通过完善保障和激励机制，为辅导员的工作创造良好条件和有利平台，促进辅导员专业的发展，从而对学生实施更加有效的管理，促进学生职业技能的有效提升。
四、结语
总之，高职辅导员工作责任重大，工作难度也较大。在工学结合背景下，辅导员工作模式必须进行创新。辅导员应转变教育管理理念及管理方法，提高自身管理理念及方法的先进性与科学性，并根据学生的实际情况，采取针对性的管理服务方式，通过全面完善辅导员工作体系，为学生实践学习保驾护航，促进学生职业技能的发展。
参考文献：
[1]汝子报.工学结合背景下量化管理在高职辅导员工作中的思考[J].出国与就业（就业版），2011（11）：71-72.
[2]杨建凤.工学结合视域下高职辅导员工作路径探究[J].淮南职业技术学院学报，2013（3）：29-33.
关键词：工学结合；高职辅导员；工作模式
高职院校推行的工学结合人才培养模式，是院校人才培养的重要创新举措。该模式重视理论和实践的有效结合，遵循院校人才培养的目标。在工学结合背景下，学生的综合素质及专业知识均得到进步，学生的岗位竞争能力及就业率也得到了提高。在工学结合背景下，高职辅导员扮演着重要角色，其工作模式的创新与发展非常重要。
一、工学结合人才培养模式的基本特征分析
工学结合人才培养模式提倡学生理论与实践的结合，面向市场需求培养职业人才。该模式重点培养学生的职业素质，对企业和学校两大教育平台与资源进行利用。在校企合作背景下，使学生在学校所学的理论知识能够在企业实习中付诸实践，从而实现高级应用型人才的培养。其基本特征主要包括：第一，学生在学校和企业进行理论与实践的学习，可同时得到学历教育和职业资格培训。第二，企业可对学生的实践操作实施企业化管理。第三，学生在企业以学业目标为中心进行实践。第四，学校对学生在企业的实践进行监督。第五，企业和学校一同扮演学生实践评价者的角色。
二、工学结合背景下学生管理工作的新要求
1.管理形式必须灵活多样。工学结合背景下，教育环境和对象均发生变化，传统教育管理已经不再适用，需要根据学生的实际情况，采取形式丰富的管理模式。辅导员应在学生实训中积极参与，加强对实训单位和学生实训情况的了解，在此过程中对学生进行心理疏导与精神鼓励，提高学生在实训单位的适应能力。
2.跟进式的管理手段。思政教育受管理手段的影响较大。以往辅导员主要采用灌输式教育模式对学生实施思想政治教育，管理手段的局限性比较大。在工学结合背景下，学生接触到的思想观念与文化将更为复杂，学生的人际交往也将更加广泛，容易产生思想、心理以及就业等各方面的问题。对此，辅导员需要对学生实施跟进式管理。
3.对管理内容进行合理调整。在工学结合背景下，学校和企业不仅要对学生进行理论与实践的培养，也要注重学生良好职业道德的培养。辅导员应观察学生在实习时出现的各种问题，然后对管理内容进行针对性调整，注重培养学生的思想素质，提高学生的职业认可。
三、工学结合背景下高职辅导员工作模式的创新途径
1.更新管理理念与思想。工学结合人才培养模式，应注重学生职业素质的培养。辅导员要根据实际需求，转变自身教育管理理念，了解自身在高职人才培养方面所扮演的重要角色。转变以往灌输式管理，实行先进科学的对话式管理，提高管理服务的全面性、整体性以及针对性。
2.强化信息化建设，提高工作水平。工学结合教育模式要求学生前往企业进行实践操作，导致辅导员对学生的管理工作更加困难。但是，计算机信息技术的应用为学生管理工作创造了良好条件。辅导员可通过网络对学生的实际情况进行了解并实现对话，在学生遇到困难时给予解答与疏导。
3.加强辅导员队伍建设，提高辅导员职业素质。首先，应对辅导员队伍管理机制进行创新，高度重视辅导员队伍建设，合理部署，科学规划，形成统一、严格、规范、高标准的工作网络。其次，对辅导员聘用机制进行改革，提高辅导员就职门槛，通过民主化选举保证辅导员队伍拥有较强的职业素质。最后，对辅导员队伍的考核机制进行改革，加强制度管理，采用自评、互评以及学生评价等多种评价方式，对辅导员实施动态管理，促使辅导员队伍的工作热情得到提高。
4.构建有效发展平台，促进辅导员专业发展。在工学结合背景下，辅导员对学生的管理工作，其作用在于促进学生养成良好的职业道德，提高学生的思想品质。在这个过程中，充分体现了辅导员的引导和渗透作用。高职院校应对辅导员的管理与发展给予重视，提高辅导员的理论实践水平，通过完善保障和激励机制，为辅导员的工作创造良好条件和有利平台，促进辅导员专业的发展，从而对学生实施更加有效的管理，促进学生职业技能的有效提升。
四、结语
总之，高职辅导员工作责任重大，工作难度也较大。在工学结合背景下，辅导员工作模式必须进行创新。辅导员应转变教育管理理念及管理方法，提高自身管理理念及方法的先进性与科学性，并根据学生的实际情况，采取针对性的管理服务方式，通过全面完善辅导员工作体系，为学生实践学习保驾护航，促进学生职业技能的发展。
参考文献：
[1]汝子报.工学结合背景下量化管理在高职辅导员工作中的思考[J].出国与就业（就业版），2011（11）：71-72.
[2]杨建凤.工学结合视域下高职辅导员工作路径探究[J].淮南职业技术学院学报，2013（3）：29-33.