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摘要：劳动教育是最好的德育。劳动教育作为德育化“虚”向“实”的重要教育途径，正越来越被广泛认可和接纳。当下的劳动教育存在着“虚、浮、软”的现象，小学劳动教育只有以儿童的天性和需求为原点，将其与班务管理、团队活动、多学科协同、家务分担、社会实践融合起来，积极营造良好的劳动光荣的氛围，贴合实际开展劳动实践，让生活成为涵养学生劳动精神的沃土，才能实现“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者”伟大目标。
关键词：劳动教育 实践融合 成长需要 精神需求 劳动光荣
2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上指出：“坚持中国特色社会主义教育发展道路，培養德智体美劳全面发展的社会主义建设者。”“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”这是把劳动教育提升到了国家战略的高度，可以预见未来会有更多国家层面的政策法规出台，在教育战线上，劳动教育会出现欣欣向荣的局面。
然而，现实生活中，劳动教育不容乐观。2019年9月，课题组对全区两千多名师生和家长进行劳动教育问卷调查，调查结果显示：家长、学生和教师对开展劳动教育是非常认同的，但是在日常生活、工作、教育中却没有什么具体的举措。从国家层面到具体的教育主管部门，对劳动教育的指导性文件比较多，但是场地、器材、师资等保障比较少;专家学者对劳动教育的探讨比较多，但是没有实践支撑，介绍的案例也是个案多，系统性的相对较少。社会、家庭、学校中的劳动教育存在着“虚、浮、软”的现象。
为什么会产生这种“叫好不叫座”的现象呢？究其原因，一是劳动教育投入大，风险高，见效慢且成效不明显;二是家长重智轻劳、溺爱孩子所致。面对这种境况，小学阶段如何落实国家的教育方针，把孩子们的劳动启蒙教育做好呢？
多年来，我们区域内的老师积极探索开展劳动教育的途径和方法，平时利用班务管理和社会、家庭劳动实践开展劳动教育。2020年春，一场突如其来的新冠肺炎让孩子们有了一个超长的寒假，家长也难得与孩子们有如此漫长的待在一起不出门的机会，“停课不停学”，我们又利用这个契机开展了劳动教育，孩子们学会了很多生活技能。通过长时间的研究我们欣喜地发现，只要以儿童的天性和需求为原点，将小学的劳动教育进行以下融合，劳动教育就能广受欢迎并取得良好的效果。
一、劳动教育与班务融合
孩子们有成长的需求、有认同的需求、有自我价值实现的需求，把握好这些需求，适当安排好教育内容，就能很好地实现劳动教育的目标价值。在班务中，劳动以三种形态存在，一是以学生座位为中心的个人使用空间的管理，包括课桌、抽屉洞、书包和地面的管理;二是班级公共生活空间的卫生管理，包括黑板、讲台、过道、玻璃、图书角、卫生角等空间的卫生管理;三是以学习为中心开展的服务，包括收发作业本等。这些劳动的存在一方面是学生自我学习、生活的需求，另一方面是班级公共生活和学习的需求，更有学生存在感和认同感的需求，满足学生需求，劳动教育水到渠成。
（一）劳动教育要与个人空间管理契合
班级管理得好不好，跟学生的个人空间管理有密切的关系，只要有三张桌子是乱的，三个人随手乱丢乱扔，班级就会给人凌乱的感觉。学生要做好个人空间管理，分类存放物品、学习用品定位摆放、学习废弃物及时进垃圾桶。这些个人的学习生活空间的整理，看似平常、细小，但能坚持实属不易，有的班级的学生坚持一两年，收效都不尽如人意，但是只要坚持做，肯定比不坚持的状况好。
（二）劳动教育要与班务契合
班级是学生共同学习的场所，孩子们也都有着自我价值、自我成长的需求，如果能契合孩子们的需求，劳动教育就能很好地开展下去。比如很多孩子都想当小组长，我们可以利用孩子的这种自我价值实现的需求，安排有意愿的学生去做这项工作，同时，老师要身体力行地去教孩子们怎样当好小组长，并检查、指导、督促他们熟练掌握工作内容。在这个过程中，学生的能力得到提升，自我价值得到实现，获得自信的同时，也得到尊重。例如，有一位课代表，能力很一般，他的工作常常被积极踊跃的同学抢掉了，因此老师对他很是不满意。有一次，老师在班上督促组长收作业，在八个组长当中，他收作业速度最快、作业本整理得最整齐、递到老师手上的动作最规范，得到老师表扬的他特别开心。后来，他一直积极努力，收复了被别人“抢去”的工作。
（三）劳动教育要与班级文化契合
一名优秀的班主任，在进行班级管理时，一定会建立自己的班级文化，按照文化理念去管理班级、管理学生。虽然开始的时候很困难，但是只要坚持一段时间，学生就会认同班级文化，自觉为建设班级文化而努力。为班级文化发展做贡献成为学生的需求，利用好这种需求，适时开展相关的劳动教育，效果自然就比较明显。例如，有的班主任在进行班级文化建设时就提出“人人为我，我为人人”的班级文化，学生在班级中渐渐地就会形成“今天我为大家做了些什么”的思想，就会惦记着自己也要为班级做些什么，为班级、为他人做出贡献，自己内心才会感觉安稳。这样，大家都会争着去为班级、为他人做贡献，班级就会蒸蒸日上，班级文化也就会发展得更好。
总之，班级是学生的第二个家，他们在这个大家庭里有自我成长和自我尊严认同的需求，劳动教育能够满足孩子们的天性和内在需求，就能取得很好的育人效果。
二、劳动教育与各学科进行融合
苏霍姆林斯基说：“劳动，当它进入到我们学生的精神生活时，它将成为伟大的教育力量。”
劳动教育的本质是在劳动中提升学生的心智，熏陶学生的情操，增强学生体质，培养学生的艺术涵养，促进学生全面发展，让他们将来能够拥有充实的人生。小学曾经专门开设过劳动课程，随着时代的变迁，劳动课程逐渐融入到小学综合实践、道德与法治、手工、科学、信息技术课程之中。此外，在中小学，语文、数学、英语、体育、音乐、美术等学科中也大量存在着劳动教育的内容，可以说，劳动教育不是一种独立的教育形式，每一个学科中都融入了劳动教育，每位科任老师也都有劳动育人的责任和义务。因此，让劳动教育与各学科融合，让每位老师承担育人之责，在无形中让学生得到劳动教育，助力个性的张扬。 三、劳动教育与团队活动融合
少先队在小学有着举足轻重的地位。少先队活动是学校教育最得力的助手，在政治思想的启蒙、品德的熏陶、集体的自治与民主管理、儿童心理需求的满足以及实践活动等方面发挥着不可替代的特殊作用。劳动教育与少先队教育进行融合，有助于提升学生的综合素养，起到事半功倍的效果。
（一）劳动教育与少先队员服务精神契合
红领巾监督岗作为推动学校养成教育的重要渠道，一直深受学校管理者欢迎。学生也希望在监督岗上学习更多知识，提升管理能力，服务身边的老师和同学。这种汇聚了学校、老师、学生、家长共同心愿的岗位，正是我们开展劳动教育的好抓手。比如每天上放学红领巾护学岗，参加执勤的同学每天要比别人来得早，要穿戴整齐，站在学校门口，迎接师生，向老师敬礼，帮助有困难的同学，引导刚入学不懂校规校纪的同学等，一般都是由品学兼优的少先队大队干部担任，其中蕴含着劳动教育，明确岗位职责，强化督促引導，把这样的工作塑造成大家向往的岗位，让每一位参与的同学都有一种存在感、成就感，使劳动教育收到实效。
（二）劳动教育与学生的奉献精神需要契合
在学校的教育活动中，有一类纵向安排的活动，如传统节日、开学典礼、毕业典礼、升旗仪式、儿童节、建队日、运动会、艺术节等活动。这些活动深受孩子们欢迎，也需要很多同学共同参与，将劳动教育融入其中，能起到春风化雨的效果。比如学校的运动会，从入场式、参赛、撰写报道稿、领奖、协助老师做好检录、引导运动员、看比赛成绩、领奖等。如果成立若干个小组，明确每个小组的任务，让每位学生都能参与其中。此番劳动教育，既减轻了老师的管理负担，更锻炼了孩子们的各项能力，一举多得。
（三）劳动教育与学生课外探索愿望契合
研学游、素质教育日等活动中，孩子们走出校门，和同伴走近广阔的自然环境，能够学习到许多课本上难以学到的知识。组织好这些活动，将劳动教育融入其中，让每个孩子既是受益者也是服务者，孩子们参与其中，既增长了知识，提高了能力，又学会了人与自然、人与社会以及师生间相互的交往。比如研学游，可以将学生分为若干个小组，有的负责主题策划，有的负责宣传鼓动，有的负责安全防护，有的负责活动组织等。
四、劳动教育与家庭教育融合
孩子在家庭中接受的教育是基于生命成长的教育，目的是通过家庭教育懂得自立。不同的家庭，不同的环境，孩子们的需求也不尽相同，解决他们基本的生存需求以及满足他们的个性需要的劳动教育，是孩子们乐于尝试和接受的。
（一）劳动教育与孩子生活空间需要契合
无论是个人、家庭、单位，还是国家，做事有条理，会起到事半功倍的功效，社会就会发展得更快，人民的生活也就越幸福。对于小学生来说，学会整理是件困难的事，大部分孩子的主要问题是不能坚持，养成良好的习惯。我去过许多家庭家访，发现很多孩子如果知道老师要去家访，会对家里进行全面的整理，包括自己的床铺、书桌、书架等，但是如果老师突然到访，情况就很不乐观了。其实，只要家长稍加努力，事情就会有很大改观，比如坚持“每天十分钟（整理）”“物品定点摆放”，营造一个整洁的家庭环境;鼓励孩子开展“每天三分钟”“我把宝贝送回家”活动，让孩子坚持自己整理床铺、书桌、书架、置物箱、学具等，家长坚持督促，让孩子形成习惯。孩子在对待物品的外在条理性会逐渐内化为对知识学习整理的内在品格，学习就会提纲挈领了。
（二）劳动教育与学生生活能力需要契合
事实上，孩子天生就有独立的倾向，刚刚学会走路的孩子，总是将大人的手挡开，自己摇摇晃晃地蹒跚而行。这种独立意识，如果能健康发展，孩子长大以后就会独立思考，办事果断。从小满足孩子独立的需求，促进孩子形成“自己能做的事自己做”的意识，这对培养孩子的独立性、创造性将起着巨大的作用。从寒假里课题组发起的劳动实践活动中孩子们选择实践对象来看，绝大多数孩子是选择厨艺。一是家长有时间指导，家庭里最不缺的就是进行厨艺实践的工具与材料;二是孩子们对厨艺都充满好奇;三是厨艺实践能体现自身价值，能为家人做顿饭，既是对家人的贡献，又是自我价值的体现。由此看来，劳动教育从学生天性和需求出发，是正确的。
（三）劳动教育与学生创意生活契合
劳动教育就是要让学生在劳动中发现美、体验美、鉴赏美、创造美，并不断锻炼形成能力，提高审美能力和人文素养。当今中国，全民创新，社会主义现代化强国需要青年一代具有很强的创新能力，小学生更要在劳动中实现知行合一，并在劳动实践中培养自己的创新精神和创新能力。孩子们对新的事物的追求也是在不断地标新立异。劳动教育不断契合学生的创新需求，为将来祖国的建设培育更多更好的继承者。生活中一定有很多烦恼和不足，如何用自己的智慧化解生活中的不便，是孩子们创意的源泉。比如如何进行垃圾分类投放、废弃物如何进行再利用、改造薯片桶为多功能笔插等。
（四）劳动教育与学生主人意识需要契合
家庭责任感的培养，是社会责任感获得的基础。成长的孩子总是希望别人把他当大人看，这是自我存在价值感的需求。分担家务，是对孩子进行家庭责任感培养的重要途径之一。基于这样的要求，不管什么阶段的孩子，让他坚持承担一项力所能及的家庭劳动非常有必要，哪怕是每天倒垃圾这样的小事，持久坚持都能培养孩子勤快、主动、持久、耐劳的工作态度，实现孩子对家的义务感和责任心的培养。
总之，家是孩子成长的第一所学校，是生命成长的重要摇篮，在家务劳动中融入劳动教育，契合孩子天性和成长需求，一定会绽放美丽的花朵。
五、劳动教育与社会实践融合
作为社会属性的人，要学会生活，要融入社会，要有人人为我，我为人人的思想，这样他就会在社会生活中创造出自己的一片开阔天地，在广阔的社会生活中，主动奉献，同时也能从社会中获得更多的资源，让自己的成长与事业得到更好的发展。陶行知说：“劳动教育的目的是谋手脑相长，以增进自立之能力，获得事物之真知及了解劳动者之甘苦。”成长中的小学生，对社会充满好奇，走进社会，认识社会，理解社会，需要他们开展充分的社会实践活动。基于这样的需求，劳动教育与学生社会实践的愿望融合，必不可少。
（一）劳动教育与学生体察社会的需求契合
小学生对既熟悉又陌生的社会充满好奇，适当安排劳动时间，让他们进入自然、社区、商店等生活场所，对自然与社会现象进行了解、体察，并能开展相关的调查活动，了解相关的知识，理解相关的现象，体会蕴含其中的知识与道理，十分重要。例如，观察闯红灯现象，撰写相关的调查报告;调查河流中的废弃物，给相关部门写信提出自己的想法;调查超市商品信息，了解如何运用法律手段维护自身权益;开展种植活动，将种植收获与别人分享;等等。
（二）劳动教育与学生社会交往愿望契合
小学生对于社会性交往，既向往又害怕，他们迫切希望自己能在社会中立足，独立处理事情，但是又担心上当受骗遇挫。因此，在进行社会实践前，给予他们恰当的指导，并告诉他们遇到情况如何处理，他们会成长得很快。比如问路、请求别人帮助自己、向有关人员反映自己的想法等。
（三）劳动教育与学生社会认同需要契合
小学生有着强烈的认同需要，老师可安排其参加一些奉献型社会实践活动，这样他们不仅可以学到很多在课堂上学不到的东西，还可以把书本上学到的理论知识同社会实际联系起来，加深对课堂学习内容的理解，更重要的是自己的社会能力得到锻炼，思想情操得到熏陶，社会责任感得到培养。小学生的社会奉献实践劳动可以是卫生打扫，如打扫校区的运动器材、打扫敬老院等;也可以是利用自己的专长服务社会，如参加社区演出、给小区业主写对联、帮助照看比自己小的小朋友等;或者是义务宣传，如交通法规宣传、宪法宣传、垃圾分类宣传等。
习近平总书记指出：“人世间的一切成就、一切幸福都源于劳动和创造。”培养有劳动精神的新时代建设者和接班人，是时代的需求。劳动教育也要与时俱进，将劳动教育融入到学生学习、生活中去，积极营造良好的热爱劳动的氛围，劳动教育贴近孩子的成长需求，解决孩子内在的精神需求，让“劳动光荣”成为下一代的精神追求，让“诚实劳动”成为下一代的实践动力，让全社会享受下一代的“创造性劳动”，为圆中华民族百年梦想奠定基础。
关键词：劳动教育 实践融合 成长需要 精神需求 劳动光荣
2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上指出：“坚持中国特色社会主义教育发展道路，培養德智体美劳全面发展的社会主义建设者。”“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”这是把劳动教育提升到了国家战略的高度，可以预见未来会有更多国家层面的政策法规出台，在教育战线上，劳动教育会出现欣欣向荣的局面。
然而，现实生活中，劳动教育不容乐观。2019年9月，课题组对全区两千多名师生和家长进行劳动教育问卷调查，调查结果显示：家长、学生和教师对开展劳动教育是非常认同的，但是在日常生活、工作、教育中却没有什么具体的举措。从国家层面到具体的教育主管部门，对劳动教育的指导性文件比较多，但是场地、器材、师资等保障比较少;专家学者对劳动教育的探讨比较多，但是没有实践支撑，介绍的案例也是个案多，系统性的相对较少。社会、家庭、学校中的劳动教育存在着“虚、浮、软”的现象。
为什么会产生这种“叫好不叫座”的现象呢？究其原因，一是劳动教育投入大，风险高，见效慢且成效不明显;二是家长重智轻劳、溺爱孩子所致。面对这种境况，小学阶段如何落实国家的教育方针，把孩子们的劳动启蒙教育做好呢？
多年来，我们区域内的老师积极探索开展劳动教育的途径和方法，平时利用班务管理和社会、家庭劳动实践开展劳动教育。2020年春，一场突如其来的新冠肺炎让孩子们有了一个超长的寒假，家长也难得与孩子们有如此漫长的待在一起不出门的机会，“停课不停学”，我们又利用这个契机开展了劳动教育，孩子们学会了很多生活技能。通过长时间的研究我们欣喜地发现，只要以儿童的天性和需求为原点，将小学的劳动教育进行以下融合，劳动教育就能广受欢迎并取得良好的效果。
一、劳动教育与班务融合
孩子们有成长的需求、有认同的需求、有自我价值实现的需求，把握好这些需求，适当安排好教育内容，就能很好地实现劳动教育的目标价值。在班务中，劳动以三种形态存在，一是以学生座位为中心的个人使用空间的管理，包括课桌、抽屉洞、书包和地面的管理;二是班级公共生活空间的卫生管理，包括黑板、讲台、过道、玻璃、图书角、卫生角等空间的卫生管理;三是以学习为中心开展的服务，包括收发作业本等。这些劳动的存在一方面是学生自我学习、生活的需求，另一方面是班级公共生活和学习的需求，更有学生存在感和认同感的需求，满足学生需求，劳动教育水到渠成。
（一）劳动教育要与个人空间管理契合
班级管理得好不好，跟学生的个人空间管理有密切的关系，只要有三张桌子是乱的，三个人随手乱丢乱扔，班级就会给人凌乱的感觉。学生要做好个人空间管理，分类存放物品、学习用品定位摆放、学习废弃物及时进垃圾桶。这些个人的学习生活空间的整理，看似平常、细小，但能坚持实属不易，有的班级的学生坚持一两年，收效都不尽如人意，但是只要坚持做，肯定比不坚持的状况好。
（二）劳动教育要与班务契合
班级是学生共同学习的场所，孩子们也都有着自我价值、自我成长的需求，如果能契合孩子们的需求，劳动教育就能很好地开展下去。比如很多孩子都想当小组长，我们可以利用孩子的这种自我价值实现的需求，安排有意愿的学生去做这项工作，同时，老师要身体力行地去教孩子们怎样当好小组长，并检查、指导、督促他们熟练掌握工作内容。在这个过程中，学生的能力得到提升，自我价值得到实现，获得自信的同时，也得到尊重。例如，有一位课代表，能力很一般，他的工作常常被积极踊跃的同学抢掉了，因此老师对他很是不满意。有一次，老师在班上督促组长收作业，在八个组长当中，他收作业速度最快、作业本整理得最整齐、递到老师手上的动作最规范，得到老师表扬的他特别开心。后来，他一直积极努力，收复了被别人“抢去”的工作。
（三）劳动教育要与班级文化契合
一名优秀的班主任，在进行班级管理时，一定会建立自己的班级文化，按照文化理念去管理班级、管理学生。虽然开始的时候很困难，但是只要坚持一段时间，学生就会认同班级文化，自觉为建设班级文化而努力。为班级文化发展做贡献成为学生的需求，利用好这种需求，适时开展相关的劳动教育，效果自然就比较明显。例如，有的班主任在进行班级文化建设时就提出“人人为我，我为人人”的班级文化，学生在班级中渐渐地就会形成“今天我为大家做了些什么”的思想，就会惦记着自己也要为班级做些什么，为班级、为他人做出贡献，自己内心才会感觉安稳。这样，大家都会争着去为班级、为他人做贡献，班级就会蒸蒸日上，班级文化也就会发展得更好。
总之，班级是学生的第二个家，他们在这个大家庭里有自我成长和自我尊严认同的需求，劳动教育能够满足孩子们的天性和内在需求，就能取得很好的育人效果。
二、劳动教育与各学科进行融合
苏霍姆林斯基说：“劳动，当它进入到我们学生的精神生活时，它将成为伟大的教育力量。”
劳动教育的本质是在劳动中提升学生的心智，熏陶学生的情操，增强学生体质，培养学生的艺术涵养，促进学生全面发展，让他们将来能够拥有充实的人生。小学曾经专门开设过劳动课程，随着时代的变迁，劳动课程逐渐融入到小学综合实践、道德与法治、手工、科学、信息技术课程之中。此外，在中小学，语文、数学、英语、体育、音乐、美术等学科中也大量存在着劳动教育的内容，可以说，劳动教育不是一种独立的教育形式，每一个学科中都融入了劳动教育，每位科任老师也都有劳动育人的责任和义务。因此，让劳动教育与各学科融合，让每位老师承担育人之责，在无形中让学生得到劳动教育，助力个性的张扬。 三、劳动教育与团队活动融合
少先队在小学有着举足轻重的地位。少先队活动是学校教育最得力的助手，在政治思想的启蒙、品德的熏陶、集体的自治与民主管理、儿童心理需求的满足以及实践活动等方面发挥着不可替代的特殊作用。劳动教育与少先队教育进行融合，有助于提升学生的综合素养，起到事半功倍的效果。
（一）劳动教育与少先队员服务精神契合
红领巾监督岗作为推动学校养成教育的重要渠道，一直深受学校管理者欢迎。学生也希望在监督岗上学习更多知识，提升管理能力，服务身边的老师和同学。这种汇聚了学校、老师、学生、家长共同心愿的岗位，正是我们开展劳动教育的好抓手。比如每天上放学红领巾护学岗，参加执勤的同学每天要比别人来得早，要穿戴整齐，站在学校门口，迎接师生，向老师敬礼，帮助有困难的同学，引导刚入学不懂校规校纪的同学等，一般都是由品学兼优的少先队大队干部担任，其中蕴含着劳动教育，明确岗位职责，强化督促引導，把这样的工作塑造成大家向往的岗位，让每一位参与的同学都有一种存在感、成就感，使劳动教育收到实效。
（二）劳动教育与学生的奉献精神需要契合
在学校的教育活动中，有一类纵向安排的活动，如传统节日、开学典礼、毕业典礼、升旗仪式、儿童节、建队日、运动会、艺术节等活动。这些活动深受孩子们欢迎，也需要很多同学共同参与，将劳动教育融入其中，能起到春风化雨的效果。比如学校的运动会，从入场式、参赛、撰写报道稿、领奖、协助老师做好检录、引导运动员、看比赛成绩、领奖等。如果成立若干个小组，明确每个小组的任务，让每位学生都能参与其中。此番劳动教育，既减轻了老师的管理负担，更锻炼了孩子们的各项能力，一举多得。
（三）劳动教育与学生课外探索愿望契合
研学游、素质教育日等活动中，孩子们走出校门，和同伴走近广阔的自然环境，能够学习到许多课本上难以学到的知识。组织好这些活动，将劳动教育融入其中，让每个孩子既是受益者也是服务者，孩子们参与其中，既增长了知识，提高了能力，又学会了人与自然、人与社会以及师生间相互的交往。比如研学游，可以将学生分为若干个小组，有的负责主题策划，有的负责宣传鼓动，有的负责安全防护，有的负责活动组织等。
四、劳动教育与家庭教育融合
孩子在家庭中接受的教育是基于生命成长的教育，目的是通过家庭教育懂得自立。不同的家庭，不同的环境，孩子们的需求也不尽相同，解决他们基本的生存需求以及满足他们的个性需要的劳动教育，是孩子们乐于尝试和接受的。
（一）劳动教育与孩子生活空间需要契合
无论是个人、家庭、单位，还是国家，做事有条理，会起到事半功倍的功效，社会就会发展得更快，人民的生活也就越幸福。对于小学生来说，学会整理是件困难的事，大部分孩子的主要问题是不能坚持，养成良好的习惯。我去过许多家庭家访，发现很多孩子如果知道老师要去家访，会对家里进行全面的整理，包括自己的床铺、书桌、书架等，但是如果老师突然到访，情况就很不乐观了。其实，只要家长稍加努力，事情就会有很大改观，比如坚持“每天十分钟（整理）”“物品定点摆放”，营造一个整洁的家庭环境;鼓励孩子开展“每天三分钟”“我把宝贝送回家”活动，让孩子坚持自己整理床铺、书桌、书架、置物箱、学具等，家长坚持督促，让孩子形成习惯。孩子在对待物品的外在条理性会逐渐内化为对知识学习整理的内在品格，学习就会提纲挈领了。
（二）劳动教育与学生生活能力需要契合
事实上，孩子天生就有独立的倾向，刚刚学会走路的孩子，总是将大人的手挡开，自己摇摇晃晃地蹒跚而行。这种独立意识，如果能健康发展，孩子长大以后就会独立思考，办事果断。从小满足孩子独立的需求，促进孩子形成“自己能做的事自己做”的意识，这对培养孩子的独立性、创造性将起着巨大的作用。从寒假里课题组发起的劳动实践活动中孩子们选择实践对象来看，绝大多数孩子是选择厨艺。一是家长有时间指导，家庭里最不缺的就是进行厨艺实践的工具与材料;二是孩子们对厨艺都充满好奇;三是厨艺实践能体现自身价值，能为家人做顿饭，既是对家人的贡献，又是自我价值的体现。由此看来，劳动教育从学生天性和需求出发，是正确的。
（三）劳动教育与学生创意生活契合
劳动教育就是要让学生在劳动中发现美、体验美、鉴赏美、创造美，并不断锻炼形成能力，提高审美能力和人文素养。当今中国，全民创新，社会主义现代化强国需要青年一代具有很强的创新能力，小学生更要在劳动中实现知行合一，并在劳动实践中培养自己的创新精神和创新能力。孩子们对新的事物的追求也是在不断地标新立异。劳动教育不断契合学生的创新需求，为将来祖国的建设培育更多更好的继承者。生活中一定有很多烦恼和不足，如何用自己的智慧化解生活中的不便，是孩子们创意的源泉。比如如何进行垃圾分类投放、废弃物如何进行再利用、改造薯片桶为多功能笔插等。
（四）劳动教育与学生主人意识需要契合
家庭责任感的培养，是社会责任感获得的基础。成长的孩子总是希望别人把他当大人看，这是自我存在价值感的需求。分担家务，是对孩子进行家庭责任感培养的重要途径之一。基于这样的要求，不管什么阶段的孩子，让他坚持承担一项力所能及的家庭劳动非常有必要，哪怕是每天倒垃圾这样的小事，持久坚持都能培养孩子勤快、主动、持久、耐劳的工作态度，实现孩子对家的义务感和责任心的培养。
总之，家是孩子成长的第一所学校，是生命成长的重要摇篮，在家务劳动中融入劳动教育，契合孩子天性和成长需求，一定会绽放美丽的花朵。
五、劳动教育与社会实践融合
作为社会属性的人，要学会生活，要融入社会，要有人人为我，我为人人的思想，这样他就会在社会生活中创造出自己的一片开阔天地，在广阔的社会生活中，主动奉献，同时也能从社会中获得更多的资源，让自己的成长与事业得到更好的发展。陶行知说：“劳动教育的目的是谋手脑相长，以增进自立之能力，获得事物之真知及了解劳动者之甘苦。”成长中的小学生，对社会充满好奇，走进社会，认识社会，理解社会，需要他们开展充分的社会实践活动。基于这样的需求，劳动教育与学生社会实践的愿望融合，必不可少。
（一）劳动教育与学生体察社会的需求契合
小学生对既熟悉又陌生的社会充满好奇，适当安排劳动时间，让他们进入自然、社区、商店等生活场所，对自然与社会现象进行了解、体察，并能开展相关的调查活动，了解相关的知识，理解相关的现象，体会蕴含其中的知识与道理，十分重要。例如，观察闯红灯现象，撰写相关的调查报告;调查河流中的废弃物，给相关部门写信提出自己的想法;调查超市商品信息，了解如何运用法律手段维护自身权益;开展种植活动，将种植收获与别人分享;等等。
（二）劳动教育与学生社会交往愿望契合
小学生对于社会性交往，既向往又害怕，他们迫切希望自己能在社会中立足，独立处理事情，但是又担心上当受骗遇挫。因此，在进行社会实践前，给予他们恰当的指导，并告诉他们遇到情况如何处理，他们会成长得很快。比如问路、请求别人帮助自己、向有关人员反映自己的想法等。
（三）劳动教育与学生社会认同需要契合
小学生有着强烈的认同需要，老师可安排其参加一些奉献型社会实践活动，这样他们不仅可以学到很多在课堂上学不到的东西，还可以把书本上学到的理论知识同社会实际联系起来，加深对课堂学习内容的理解，更重要的是自己的社会能力得到锻炼，思想情操得到熏陶，社会责任感得到培养。小学生的社会奉献实践劳动可以是卫生打扫，如打扫校区的运动器材、打扫敬老院等;也可以是利用自己的专长服务社会，如参加社区演出、给小区业主写对联、帮助照看比自己小的小朋友等;或者是义务宣传，如交通法规宣传、宪法宣传、垃圾分类宣传等。
习近平总书记指出：“人世间的一切成就、一切幸福都源于劳动和创造。”培养有劳动精神的新时代建设者和接班人，是时代的需求。劳动教育也要与时俱进，将劳动教育融入到学生学习、生活中去，积极营造良好的热爱劳动的氛围，劳动教育贴近孩子的成长需求，解决孩子内在的精神需求，让“劳动光荣”成为下一代的精神追求，让“诚实劳动”成为下一代的实践动力，让全社会享受下一代的“创造性劳动”，为圆中华民族百年梦想奠定基础。