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摘 要：《英语课程标准》的出台为我们指明了英语教学改革的前进方向。作为一名新课改背景下的英语教师，我们一定要把握住新课改的精神，力争给学生创造一个活跃的课堂气氛，提高学生用英语进行思维和表达的能力。本文主要从三个方面探讨了新型教师活跃英语课堂气氛的具体方法。
关键词： 英语教学 素质教育 课堂气氛
长期以来，我国外语教学有一种现象，许多学生考试成绩很好，甚至可以阅读原著，却不能用简单的外语进行对话。究其原因，传统的以讲授为主的、死气沉沉的英语教学模式起了主导作用。沉默的课堂气氛使得学生的主动性发挥不出来。因此，课堂的教学效果也就不尽人意。
我们也知道一堂英语课的成功与否，往往取决于课堂气氛是否活跃。可以设想，课堂上死水一潭，学生听得昏昏欲睡，纵使教者水平再高，其效果也是不敢恭维的。因此，作为英语教师都有必要思考这样一个问题，即如何有效地激活英语课堂气氛。对于这一问题，我认为我们应当做到以下几点：
一、在课前要帮助同学们明确目标，培养积极大胆的外语学习倾向
外语教学应当培养学生积极大胆的外语学习倾向这一观点是根据外语知识的特点、外语学习的心理特点以及外语教学思想发展现状提出的。但是我们的学生现在存在的严重问题是惧怕英语、不敢开口说英语，在心理上不接受英语。前段时间我做过一次关于“你对英语有几分喜好？”的问卷调查。调查结果显示：39%的学生认为自己不喜欢学习英语，但出于学校的安排不得不学习英语；31%的同学认为自己不是很讨厌英语，但对英语也不是很感兴趣，特别不喜欢听力和口语；13%的同学认为自己喜欢学习英语，但是觉得英语对自己来说太难（尤其指听力和口语）；17%的同学认为自己对英语很感兴趣，而且英语并不是想象的那么难学。
从以上的结果可以看出，我们的学生还有很大一部分在思想上惧怕英语。既然他们惧怕英语，在课堂中就不可能像上母语课堂上那样大胆发表自己的意见，从而课堂气氛也就显得死气沉沉。
我认为以上问题出现的最重要的原因在于：1.学生在思想上还不能向对待母语那样去积极、大胆地探索英语的奥妙；2.不是把英语当作语言去学习，而是把英语当成一门课程去应付；3.缺少如学习母语时所具备的相关文化背景知识从而缺乏学习的积极性，不会主动投入言语活动中去，更不会多方观察别人的言语行动；4.没有明确的目标，导致外语学习的盲目性。可见，积极的外语学习倾向在外语学习中是多么重要。为此，我们应当从以下几个方面着手：
1.培养自然、真实、平等的教学气氛
首先，在教学中我们应该灵活处理教材，特别在处理对话练习材料时，最好稍加改动某些可替换部分或增设实际情景，使学生利用所学知识表达真实的情感，不要控制学生的课堂反应及表达，更不必因为学生的表达与教师的预期不符而训斥学生。这样一来才能培养学生学习英语的兴趣。如在第三册（山东省五年制师范学校统编教材）第三单元的对话“At the Tailor’s Shop”中，可让学生创设裁缝店的情景，按照对对话的理解自编对话，这样学生们的积极性会极大提高，也使得这个对话有了很多意想不到的版本。
2.通过大量的练习培养英语能力
自然、真实、平等的教学气氛给学生积极大胆的学习提供了可能性，但学生积极大胆的外语学习倾向需要在实践中获取成就感后进一步巩固。因此，无论课内外，都应尽可能地给学生大量的与其能力相适应的练习机会，通过这些练习提高其能力。同时，教师应及时地对学生所做予以肯定，鼓励他们继续努力，这样一来也会收到很好的效果。如此良性循环，积极大胆的外语学习倾向自然也就培养起来了。
二、教师应当优化英语课堂，全面提高英语教学质量
学生外语学习的兴趣有了，我们教师就要利用好课堂教学中的每一个步骤充分激发学生的兴趣，上好每一堂课。
1.充分利用好“导入”这一环节。课堂教学中“导入”的重要性是不言而喻的，正所谓“好的开头等于成功的一半”。一个高明的教学者会采用各种不同的方式来巧妙导入。记得在第二册第八单元“The Little Match Girl”中，我采用的导入方式是先给同学们放一段这个故事的录像，然后提出以下几个问题：Do you know the name of this story?Do you like this story?Do you know the writer of this story?结果问题一提出来，学生就来了兴趣，整个课堂教学的气氛一下子活跃了起来。
关于导入的方式还有不少，常见的有：悬念式导入、实物导入、情节导入、游戏（如猜谜、单词接龙等）导入以及课文主旨导入等，这些方式有时可以综合运用。导入是否得法关键在于一个“巧”字。“运用之妙，存乎一心”。导得“巧”，整个课堂就活了。
2.巧“设问”。英语教学中找准能启发学生思维的问题，有利于激活课堂教学气氛。我认为，英语课的教学，每个单元为一个整体，学习内容各不相同，应该是“千篇千法”或者“千篇万法”，让学生常学常新。也因此，设计有关课堂内容的思考题，启发引导学生由被动式学习转变为主动探究式学习，是完全有必要的。一个或几个巧妙而富有创意的问题，足可以激活整个课堂气氛。如在教学第三册第八单元“Why Was the Mouse Offended?”时，我就设计了这样几个问题：Did the mouse in this text understand English?Why was the mouse offended when Alice talked about her cat?Was the mouse offended again?How could it be like this?What can you learn from this text?问题一提出，学生就来了兴趣，整个课堂都异常活跃。
3.巧“演示”。在我们的生活中有一种现象就是学生喜欢上实验课、体育课，喜欢看电视、电影，喜欢玩游戏。为什么呢？因为实验操作和体育训练都非常形象；影视节目和游戏都极富演示性。英语课堂气氛要活跃，不妨充分发掘其富于“演示性”的一面。许多对话和短文都是对生活场景的复制与描述，都可以拿来表演。巧妙的“演示”，将使学生感触更为形象、更为深刻。
4.巧“活动”。英语教学活动多。一堂课，教师不妨将对子活动（Pair work）、小组活动（Group work）与全班活动科学安排巧搭配，让学生在“活动”中真正实现自主、合作式学习，轻松愉快地完成各自的学习任务。
5.巧“利用”。利用现代信息技术制作多媒体课件并应用于英语课堂教学，不仅可以扩充教学的内涵与信息量，还可以节省教学时间，更多更好地利用形象的现代教学手段，使课堂气氛活跃起来。尤其是教学一些比较抽象的、说明自然知识的内容，有着传统教学手段所无法比拟的优越性。如教学第三册第十一单元“Noan’s Ark”时，整篇课文比较抽象，而且生词较多，学生理解起来有难度。这时，我们就可以巧妙利用多媒体课件演示挪亚方舟的有关图片，这样不仅能活跃课堂气氛，还必将收到事半功倍的效果。
当然借助现代教育媒体并非常规教学的全部，也不是每篇课文都适宜使用，它只是常规教学手段的进一步完善和发展。现代教育技术作为一种新的教学手段，向我们展示了一个美好的前景。作为教师，我们应当多学、多想、多尝试，以之来促进英语教学，为提高英语教学的质量而努力。
三、重学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
学生学习兴趣有了，教师对新的教学模式和“巧”的教学方法掌握了，并不等于就一定能上一堂气氛非常活跃的英语课。作为一名好教师还要能够驾驭课堂，充分调动学生的积极性。
学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响到学生学习英语的效果，而且会影响到学生的全面发展和长远发展。因此，在英语教学中我们要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
总之，激活英语课堂气氛的方法多种多样，其目的只有一个，那就是激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的综合素质。让我们为更好地激活英语课堂气氛而孜孜以求吧！
参考文献：
［1］高荣.英语教学激趣谈.内蒙古教育，1996年第8期.
［2］陈学义.更新教学理念 提高教学质量.中国教育导刊，2005.
［3］唐桂春.让我们的英语课堂生动起来.师道，2005.
［4］薛行祥.采用多媒体 优化英语课堂.吉林教育，2005.
［5］邵瑶宇.英语学习兴趣谈.中国科技信息，2005.
［6］程爱兵.营造轻松学习气氛 激发英语学习兴趣.教育实践与研究（中学版），2005.
关键词： 英语教学 素质教育 课堂气氛
长期以来，我国外语教学有一种现象，许多学生考试成绩很好，甚至可以阅读原著，却不能用简单的外语进行对话。究其原因，传统的以讲授为主的、死气沉沉的英语教学模式起了主导作用。沉默的课堂气氛使得学生的主动性发挥不出来。因此，课堂的教学效果也就不尽人意。
我们也知道一堂英语课的成功与否，往往取决于课堂气氛是否活跃。可以设想，课堂上死水一潭，学生听得昏昏欲睡，纵使教者水平再高，其效果也是不敢恭维的。因此，作为英语教师都有必要思考这样一个问题，即如何有效地激活英语课堂气氛。对于这一问题，我认为我们应当做到以下几点：
一、在课前要帮助同学们明确目标，培养积极大胆的外语学习倾向
外语教学应当培养学生积极大胆的外语学习倾向这一观点是根据外语知识的特点、外语学习的心理特点以及外语教学思想发展现状提出的。但是我们的学生现在存在的严重问题是惧怕英语、不敢开口说英语，在心理上不接受英语。前段时间我做过一次关于“你对英语有几分喜好？”的问卷调查。调查结果显示：39%的学生认为自己不喜欢学习英语，但出于学校的安排不得不学习英语；31%的同学认为自己不是很讨厌英语，但对英语也不是很感兴趣，特别不喜欢听力和口语；13%的同学认为自己喜欢学习英语，但是觉得英语对自己来说太难（尤其指听力和口语）；17%的同学认为自己对英语很感兴趣，而且英语并不是想象的那么难学。
从以上的结果可以看出，我们的学生还有很大一部分在思想上惧怕英语。既然他们惧怕英语，在课堂中就不可能像上母语课堂上那样大胆发表自己的意见，从而课堂气氛也就显得死气沉沉。
我认为以上问题出现的最重要的原因在于：1.学生在思想上还不能向对待母语那样去积极、大胆地探索英语的奥妙；2.不是把英语当作语言去学习，而是把英语当成一门课程去应付；3.缺少如学习母语时所具备的相关文化背景知识从而缺乏学习的积极性，不会主动投入言语活动中去，更不会多方观察别人的言语行动；4.没有明确的目标，导致外语学习的盲目性。可见，积极的外语学习倾向在外语学习中是多么重要。为此，我们应当从以下几个方面着手：
1.培养自然、真实、平等的教学气氛
首先，在教学中我们应该灵活处理教材，特别在处理对话练习材料时，最好稍加改动某些可替换部分或增设实际情景，使学生利用所学知识表达真实的情感，不要控制学生的课堂反应及表达，更不必因为学生的表达与教师的预期不符而训斥学生。这样一来才能培养学生学习英语的兴趣。如在第三册（山东省五年制师范学校统编教材）第三单元的对话“At the Tailor’s Shop”中，可让学生创设裁缝店的情景，按照对对话的理解自编对话，这样学生们的积极性会极大提高，也使得这个对话有了很多意想不到的版本。
2.通过大量的练习培养英语能力
自然、真实、平等的教学气氛给学生积极大胆的学习提供了可能性，但学生积极大胆的外语学习倾向需要在实践中获取成就感后进一步巩固。因此，无论课内外，都应尽可能地给学生大量的与其能力相适应的练习机会，通过这些练习提高其能力。同时，教师应及时地对学生所做予以肯定，鼓励他们继续努力，这样一来也会收到很好的效果。如此良性循环，积极大胆的外语学习倾向自然也就培养起来了。
二、教师应当优化英语课堂，全面提高英语教学质量
学生外语学习的兴趣有了，我们教师就要利用好课堂教学中的每一个步骤充分激发学生的兴趣，上好每一堂课。
1.充分利用好“导入”这一环节。课堂教学中“导入”的重要性是不言而喻的，正所谓“好的开头等于成功的一半”。一个高明的教学者会采用各种不同的方式来巧妙导入。记得在第二册第八单元“The Little Match Girl”中，我采用的导入方式是先给同学们放一段这个故事的录像，然后提出以下几个问题：Do you know the name of this story?Do you like this story?Do you know the writer of this story?结果问题一提出来，学生就来了兴趣，整个课堂教学的气氛一下子活跃了起来。
关于导入的方式还有不少，常见的有：悬念式导入、实物导入、情节导入、游戏（如猜谜、单词接龙等）导入以及课文主旨导入等，这些方式有时可以综合运用。导入是否得法关键在于一个“巧”字。“运用之妙，存乎一心”。导得“巧”，整个课堂就活了。
2.巧“设问”。英语教学中找准能启发学生思维的问题，有利于激活课堂教学气氛。我认为，英语课的教学，每个单元为一个整体，学习内容各不相同，应该是“千篇千法”或者“千篇万法”，让学生常学常新。也因此，设计有关课堂内容的思考题，启发引导学生由被动式学习转变为主动探究式学习，是完全有必要的。一个或几个巧妙而富有创意的问题，足可以激活整个课堂气氛。如在教学第三册第八单元“Why Was the Mouse Offended?”时，我就设计了这样几个问题：Did the mouse in this text understand English?Why was the mouse offended when Alice talked about her cat?Was the mouse offended again?How could it be like this?What can you learn from this text?问题一提出，学生就来了兴趣，整个课堂都异常活跃。
3.巧“演示”。在我们的生活中有一种现象就是学生喜欢上实验课、体育课，喜欢看电视、电影，喜欢玩游戏。为什么呢？因为实验操作和体育训练都非常形象；影视节目和游戏都极富演示性。英语课堂气氛要活跃，不妨充分发掘其富于“演示性”的一面。许多对话和短文都是对生活场景的复制与描述，都可以拿来表演。巧妙的“演示”，将使学生感触更为形象、更为深刻。
4.巧“活动”。英语教学活动多。一堂课，教师不妨将对子活动（Pair work）、小组活动（Group work）与全班活动科学安排巧搭配，让学生在“活动”中真正实现自主、合作式学习，轻松愉快地完成各自的学习任务。
5.巧“利用”。利用现代信息技术制作多媒体课件并应用于英语课堂教学，不仅可以扩充教学的内涵与信息量，还可以节省教学时间，更多更好地利用形象的现代教学手段，使课堂气氛活跃起来。尤其是教学一些比较抽象的、说明自然知识的内容，有着传统教学手段所无法比拟的优越性。如教学第三册第十一单元“Noan’s Ark”时，整篇课文比较抽象，而且生词较多，学生理解起来有难度。这时，我们就可以巧妙利用多媒体课件演示挪亚方舟的有关图片，这样不仅能活跃课堂气氛，还必将收到事半功倍的效果。
当然借助现代教育媒体并非常规教学的全部，也不是每篇课文都适宜使用，它只是常规教学手段的进一步完善和发展。现代教育技术作为一种新的教学手段，向我们展示了一个美好的前景。作为教师，我们应当多学、多想、多尝试，以之来促进英语教学，为提高英语教学的质量而努力。
三、重学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
学生学习兴趣有了，教师对新的教学模式和“巧”的教学方法掌握了，并不等于就一定能上一堂气氛非常活跃的英语课。作为一名好教师还要能够驾驭课堂，充分调动学生的积极性。
学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响到学生学习英语的效果，而且会影响到学生的全面发展和长远发展。因此，在英语教学中我们要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
总之，激活英语课堂气氛的方法多种多样，其目的只有一个，那就是激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的综合素质。让我们为更好地激活英语课堂气氛而孜孜以求吧！
参考文献：
［1］高荣.英语教学激趣谈.内蒙古教育，1996年第8期.
［2］陈学义.更新教学理念 提高教学质量.中国教育导刊，2005.
［3］唐桂春.让我们的英语课堂生动起来.师道，2005.
［4］薛行祥.采用多媒体 优化英语课堂.吉林教育，2005.
［5］邵瑶宇.英语学习兴趣谈.中国科技信息，2005.
［6］程爱兵.营造轻松学习气氛 激发英语学习兴趣.教育实践与研究（中学版），2005.