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[摘 要]小学数学作为我国基础教育阶段的学科重要组成部分之一，是所有学科中一门较为抽象化的学科，它来源于生活，又服务于生活。因此，在长期的课改中，高效的数学课堂教学成为每一位数学教师不断探索和尝试的重要课题。我们要以新课程理念为指导，在教学实践中发挥教师教学艺术，通过教师充分的课前准备、突出学生主体、联系生活实际等策略构建小学数学高效课堂，让数学课堂焕发出生命的活力。
[关键词]小学 数学 高效 课堂
课堂教学是数学学习的主要阵地，数学学习目标的实现需要在课堂教学中完成。数学本身理论性较强，只有打好良好的基础，建立浓厚的学习兴趣，才能提升学生学习的主动性。新课程力求以学生的自主、合作、探索学习为主，要求我们不但让学生学会知识，更要让学生掌握知识的方法，形成运用数学知识解决实际问题的能力。高效课堂虽然没有固定的模式，但我们理应以求真务实态度，广泛汲取先进教育教学思想精华，博采众长，为已所用，真正从学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，力求达到高效。
一、教师要有充分的课前准备
《新课程标准》要求教师用教材教，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材最大程度的把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
首先，教学目标的定位要难易适中。教师要根据学生的实际情况进行目标定位，不要定得太高，让学生高不可攀，也不要定得太低，激发不了学生的探究欲望。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，让不同层次的学生有不同的发展。此外还要明确教学的重点与难点，合理分配时间，确保课堂目标的达成度。
二、教师要充分了解学生、调动学生学习的兴趣
著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸住”。教师要充分地了解学生，从他们已有的知识基础和生活经验出发，创设学习情境，激发学生的好奇心，设置教学疑点，启发学生思考、探索的欲望。
（一）創新课题导入方法，让学生想学
兴趣上最好的老师，有效的课堂导入对于激发学生的学习兴趣有着至关重要的作用。如在对“年、月、日”这堂课的教学中，教师可以采用设置疑问的方式对课堂教学内容进行导入。教师提问：有一位小朋友，今年他已经十二岁了，可至今他才过了三次生日，有谁知道这是怎么回事呢？学生很疑惑，也对这一问题充满着好奇，强烈的学习欲望也被激发了出来。另外，教师也可以采用直接导入或者复习导入的方式进行，不管怎样的导入方式都要给学生耳目一新的感觉，真正抓到学生感兴趣的点，才能进一步提升学生的学习兴趣，进而提高学习效率和学习质量。
（二）设置教学疑点，使学生好学
数学课堂教学就是一个不断设疑、解疑的过程，教师要善于设疑才能引起学生的积极思维，才能主动去研究、探索。因此，我们在课堂教学中要根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置合适的疑点，创设思维空间，使学生产生新奇感和求知欲，积极主动地去探索知识，解决心中的疑问。
（三）动手操作实践，激发学生爱学
在数学课堂教学中，让学生动手操作，获取知识，可以激发学生的学习兴趣。因此，教师要为学生提供活动的时间和空间，让每一位学生都参与到学习活动中，要充分让学生说一说、量一量、画一画、拼一拼，学生从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念的实质，变枯燥被动为主动学习，达到爱学的目的，在愉快的学习活动中，掌握知识，形成技能。
三、教师要注重小组合作学习的有效性
新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则，根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行优化组合。合作学习要根据学生和教学的需要而组织进行，内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。在学生合作学习中，教师更要有效调控整个活动过程，做好学生活动的组织者、参与者、合作者，努力做到：（1）鼓励学生学会表达自己的观点。（2）指导学生学会倾听。（3）在互相交流、讨论的基础上达成共识。
四、教师要精心设计习题
练习是课堂教学的有效组成部分，是教师用来检查教学效果的手段之一。通过练习，学生能更好地巩固所学知识，提高学生运用所学知识分析问题，解决问题的能力，培养学生独立思考、钻研问题的精神，教师要着眼于学生的发展，根据学生实际精心设计。
习题的代表性：教师要对课堂教学效果做到“心中有数”，根据学生情况精心设计典型习题，指导学生“精练”，养成“举一反三”的能力，以实现学、用数学的有效结合。
习题的开放性：引导学生走进生活，去观察、了解生活中的数学现象，引导学生学会用数学的眼光来分析生活，发现生活中的数学问题，感悟生活中的数学价值，以使学生的思路更广阔、更灵活，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”原则，以教学理论作指导，经过自己的不断实践、总结、完善和创新，才会真正实现高效的课堂教学。
[关键词]小学 数学 高效 课堂
课堂教学是数学学习的主要阵地，数学学习目标的实现需要在课堂教学中完成。数学本身理论性较强，只有打好良好的基础，建立浓厚的学习兴趣，才能提升学生学习的主动性。新课程力求以学生的自主、合作、探索学习为主，要求我们不但让学生学会知识，更要让学生掌握知识的方法，形成运用数学知识解决实际问题的能力。高效课堂虽然没有固定的模式，但我们理应以求真务实态度，广泛汲取先进教育教学思想精华，博采众长，为已所用，真正从学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，力求达到高效。
一、教师要有充分的课前准备
《新课程标准》要求教师用教材教，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材最大程度的把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
首先，教学目标的定位要难易适中。教师要根据学生的实际情况进行目标定位，不要定得太高，让学生高不可攀，也不要定得太低，激发不了学生的探究欲望。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，让不同层次的学生有不同的发展。此外还要明确教学的重点与难点，合理分配时间，确保课堂目标的达成度。
二、教师要充分了解学生、调动学生学习的兴趣
著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸住”。教师要充分地了解学生，从他们已有的知识基础和生活经验出发，创设学习情境，激发学生的好奇心，设置教学疑点，启发学生思考、探索的欲望。
（一）創新课题导入方法，让学生想学
兴趣上最好的老师，有效的课堂导入对于激发学生的学习兴趣有着至关重要的作用。如在对“年、月、日”这堂课的教学中，教师可以采用设置疑问的方式对课堂教学内容进行导入。教师提问：有一位小朋友，今年他已经十二岁了，可至今他才过了三次生日，有谁知道这是怎么回事呢？学生很疑惑，也对这一问题充满着好奇，强烈的学习欲望也被激发了出来。另外，教师也可以采用直接导入或者复习导入的方式进行，不管怎样的导入方式都要给学生耳目一新的感觉，真正抓到学生感兴趣的点，才能进一步提升学生的学习兴趣，进而提高学习效率和学习质量。
（二）设置教学疑点，使学生好学
数学课堂教学就是一个不断设疑、解疑的过程，教师要善于设疑才能引起学生的积极思维，才能主动去研究、探索。因此，我们在课堂教学中要根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置合适的疑点，创设思维空间，使学生产生新奇感和求知欲，积极主动地去探索知识，解决心中的疑问。
（三）动手操作实践，激发学生爱学
在数学课堂教学中，让学生动手操作，获取知识，可以激发学生的学习兴趣。因此，教师要为学生提供活动的时间和空间，让每一位学生都参与到学习活动中，要充分让学生说一说、量一量、画一画、拼一拼，学生从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念的实质，变枯燥被动为主动学习，达到爱学的目的，在愉快的学习活动中，掌握知识，形成技能。
三、教师要注重小组合作学习的有效性
新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则，根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行优化组合。合作学习要根据学生和教学的需要而组织进行，内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。在学生合作学习中，教师更要有效调控整个活动过程，做好学生活动的组织者、参与者、合作者，努力做到：（1）鼓励学生学会表达自己的观点。（2）指导学生学会倾听。（3）在互相交流、讨论的基础上达成共识。
四、教师要精心设计习题
练习是课堂教学的有效组成部分，是教师用来检查教学效果的手段之一。通过练习，学生能更好地巩固所学知识，提高学生运用所学知识分析问题，解决问题的能力，培养学生独立思考、钻研问题的精神，教师要着眼于学生的发展，根据学生实际精心设计。
习题的代表性：教师要对课堂教学效果做到“心中有数”，根据学生情况精心设计典型习题，指导学生“精练”，养成“举一反三”的能力，以实现学、用数学的有效结合。
习题的开放性：引导学生走进生活，去观察、了解生活中的数学现象，引导学生学会用数学的眼光来分析生活，发现生活中的数学问题，感悟生活中的数学价值，以使学生的思路更广阔、更灵活，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”原则，以教学理论作指导，经过自己的不断实践、总结、完善和创新，才会真正实现高效的课堂教学。