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摘要：河北艺术职业学院2008级学生了解基本科学观点的比例为58.63％。学生对日常、传统、肤浅的科学观点了解的比例较高，对于稍微复杂、与现代高科技有关的科学观点了解的比例相对较低。了解基本科学观，最的学生与学生总体在性别、专业、地区等分布上存在明显差异。不同性别学生了解基本科学观点的水平存在明显差异，男生明显高于女生。不同专业学生了解基本科学观点存在显著差异，非表演专业学生显著高于表演专业学生。不同地区学生了解基本科学观点也存在一定的差异。
关键词：艺术；学生科学素养；现状
中图分类号：G526.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X(2010)12-0011-04
科学素养水平的高低，是决定一个国家和个人竞争力的核心要素，国务院2006年3月印发《全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020年)》(简称《科学素质纲要》)，旨在全面推动我国公民科学素质建设。此前，我国公众科学素养基本状况调查和研究已全面展开，1991年以来，我国除了在全国、部分省市开展公众科学素养调查外，还对不同群体进行了调查研究。我们通过文献调研的方式未发现针对在校艺术类学生科学素养的调查研究，因此，“高等艺术职业学院学生科学素养水平现状的调查与对策研究”列为河北省教育科学研究“十一五”重点课题。
按照课题研究安排，我们于2008年12月，以河北艺术职业学院为样本，对其在校2008级学生的基本科学观点了解状况进行封闭问卷调查。鉴于课题组有限的人力、物力资源，我们仅从科学素养第一个维度的一个侧面——科学观点，即科学概念方面进行了问卷调查。我们采用的问卷是得到世界各国认可并在调查中普遍采用的米勒调查问卷，通过9个问题了解学生对基本科学观点的了解程度。
本次调查共发放问卷585份，回收585份，问卷的有效回收率为100％，数据经过整理和分析得到以下结果。
一、问卷调查数据统计结果
河北艺术职业学院2008级学生了解基本科学观点的比例为58.63％(答对6道题以上)。学生对日常、传统、肤浅的科学观点了解的比例较高，对于稍微复杂的、与现代高科技有关的科学观点了解的比例相对较低。
了解基本科学观点的学生总体与其在性别、专业、地区等分布上存在差异。
不同性别学生了解基本科观点的水平存在明显差异。男生基本了解科学观点比例为72.8％，女生为53.19％。
不同专业学生了解基本科学观点存在差异，非表演专业了解基本科学观点的学生比例(61.22％)高于表演专业学生(51.43％)。文化管理系学生了解基本科学观点的比例为78.40％，传媒系为72.09％，音乐系为60％，美术系为55.96％，音乐教育系为47.30％，舞蹈系为44％。
不同地区学生了解基本科学观点状况存在一定差异。依次为：唐山66.67％、秦皇岛63.16％、承德61.90％、石家庄59.57％、廊坊56，67％、张家口55.10％、保定51.25％、衡水50％、邯郸47.27％、邢台46.43％、沧州36.36％。
二、我校2008级学生了解基本科学观点的状况
关于科学素养的概念，美国的J.D.米勒教授和我国科协的解释较权威。米勒教授认为，科学素养是社会公民和消费者所应该具备的最基本的对于科学技术的理解，具体为以下几方面的内容：(1)理解基本的科学技术术语和概念；(2)理解对现实的设计所进行的科学检验的过程和方法；(3)理解科学技术对社会的影响。科协2001年《中国公众科学素养调查》对科学素养的阐释是：(1)对科学知识的基本了解；(2)对科学方法的基本了解；(3尉科学技术对社会和个人产生的影响的基本了解。
我们综合了米勒教授与科协的解释及问卷，仅从科学素养第一个维度的一个侧面，即科学观点、科学概念方面进行问卷调查。
基本科学观点问卷由以下相关知识构成的九个问题组成：1，我们吸入的氧气来自植物；2，我们生活的陆地几百万年来一直在移动，并将继续移动；3，光和声音，哪个速度快；4，知道地球绕太阳一周为一年；5，最早期的人类曾与恐龙同时期生存；6，电子比原子小；7，人类是从最早期的动物种类进化而来；8，宇宙产生于大爆炸；9，激光利用集中声波进行工作”。
问题的设置，其内容涉及生物、地理、物理、天文等与人类生活息息相关的领域，采用了国际通用的比较各国公众掌握基本科学观点的调查题。在处理中，我们按照国际通用标准，将答对9道题目中6道及以上的被调查者，定为了解基本科学观点的学生。
学生对基本科学观点了解程度的呈如下状态。
问卷的9道基本科学观点题可以分为三类。第一类为日常、肤浅、传统的概念，包括：第1、3、7题，第二类问题为较复杂，与现代高科技相关，需要阅读报刊和书籍才能了解，包括：5、6、8、9题，第三类问题难度居中，介于一、二类之间，包括：第2、4题。
具体调查结果和学生对9个基本科学观点的了解程度分布状态见表1。
从调查结果看，河北艺术职业学院2008级学生对各类概念题的理解趋势为：各类基本科学观点题目回答正确的比例参差不齐，绝大多数的学生都能理解第一、第三类概念。
同时，对于与现代高科技相关、需要阅读较多书籍和报刊等才能了解的第二类问题，河北艺术职业学院的学生回答正确的比例相对较低。
从河北艺术职业学院2008级学生对9个基本科学观点了解情况的总体分布来看，全部答错的学生占总体比例较小，答对1-2道题的比例也相对较小，答对7N8题的学生占总体比例情况基本呈正态分布，答对4-8道题的学生占总体比例最大，其余向两侧依次递减。具体状态见表2。
从我校学生回答基本科学观点题目的频数分布情况可以看出，正确回答题数的比例呈现正态分布：答对最多的频数为5-7道，其中，答对6道题的学生占总体比例的23.59％；答对0-2道题的比例比答对7-9道题的比例小得多。全部都答错的学生比例为零。答对6道及以上题目的比例总和为58.63％，即：我校学生了解基本科学观点的比例为58.63％。
三、了解基本科学观点学生的分类特征
根据我校学生的特点，以性别、专业、地区三方面的分布状态来分析、比较本次调查结果的学生特征，具有一定的学术价值。
1 性别特征。
了解基本科学观点的学生中男性偏多，比相应的总体比例高出6.71％，女性则相对偏少。具体状态见表3。
2 专业结构。
在了解基本科学观点的学生中，文化管理系和传媒系学生了解基本科学观点的比例均高于总体比例，分别高出3.01％和1.75％；音乐系学生了解基本科学观点的比例接近总体比例但略高0.5％；美术系、艺术教育系和舞蹈系学生了解基本科学观点的 比例均低于总体比例。具体状态见表4。
将六个系的学生重新拆分合并为表演专业和非表演专业两个类别，进一步比较可以看出，在了解基本科学观点的学生中，表演专业学生的比例较非表演专业学生比例低6.94％，表演专业学生较相应的总体比例低3.52％，非表演专业学生较相应的总体比例则高出3.42％。具体状态见表5。
3 地区特征。
为进一步了解经济、社会发展等因素对学生科学素养的影响，我们将被调查学生的居住地区划分为经济发达区域和经济发展一般区域。以此分析了解基本科学观点学生的地区特征，可以看出，其地区分布特征十分明显：在被调查学生中，来自经济发达地区的仅占总体的36.81％，而了解基本科学观点的学生中则有41.97％的学生分布在经济发达地区。见表6。
四、我校不同类别学生了解基本科学观点状况的对比分析
以上，我们发现了了解基本科学观点的学生在性别、专业和地区分布上都不均衡，与相应的总体分布都存在着一定的差异。为了说明问题，我们将进一步对不同性别、专业和地区的学生了解基本科学观点的水平进行对比分析。
1 了解基本科学观点学生的性别差异分析。
对基本科学观点理解水平的性别差异分析，是全面考察性别科学素养差异的另一重要内容。表7是不同性别学生问卷结果的具体分布状态。从中可见，除对第6题女性回答正确率略高于男性外，其余调查题目都显示出男性正确回答率高于女性：除对第8题女性的回答率略低于男性外，其余调查题目的“不知道”一项均显示出男性的回答率低于女性。
不同性别学生了解基本科学观点的水平是否存在显著性差异?我们从表8中可见其具体的差异状态。统计数据显示，男性了解基本科学观点的比例明显高于女性。
2 了解基本科学观点学生的专业差异分析。
(1)专业结构。被调查学生分属文化管理、传媒、美术、音乐、音乐教育、舞蹈六个系别，属不同系列的市场管理、播音、摄影摄像、音乐制作、器乐、声乐、舞蹈、器乐、声乐、动漫、绘画、网页设计、装潢设计、环境艺术、舞台美术十六个专业。将这十六个专业按表演专业与非表演专业进行重新组合，器乐、声乐、舞蹈专业属表演专业，其他专业属非表演专业。
(2)基本情况。表9呈现了表演专业学生和非表演专业学生问卷结果的具体分布况态。从中可以看出，非表演专业学生回答9道题目正确率均高于表演专业学生，其中，对第1、5、8题的回答正确率，非表演专业学生均高于表演专业学生，且高出十几个百分点；而对第1、2、3题，回答的错误率和回答“不知道”率非表演专业均低于表演专业；第4、5、6、7、8题的回答错误率，非表演专业学生均高于表演专业；除第5、8题回答的“不知道”率表演专业学生低于非表演专业学生之外，其余七道题表演专业学生回答的“不知道”率均高于非表演专业学生。
从表中看出，对9个基本科学观点的了解程度，非表演专业学生高于表演专业学生，表演专业学生回答“不知道”的比例高于非表演专业学生，非表演专业理解有误的比例高于表演专业。
3 了解基本科学观点学生地区差异分析。(1)基本情况。参与问卷的学生大多来自河北地区。由于历史、地理等原因，河北各地的经济、文化发展十分不均衡，这些因素无疑都会影响学生的科学素养水平。我们来看一下从表10。
从表10中可以看出，9个基本科学观点题目中，除第3、6、9之外，其余六道题回答的正确率，来自经济发达地区的学生均略高于经济发展一般地区的学生；除第3、5、6和第9题外，其余回答的错误率，来自经济发达地区学生略低于经济发展一般地区学生。
(2)地区特征。从表11可见，来自经济发达地区学生了解基本科学观点的比例高于总体比例，来自经济发展一般地区学生了解基本科学观点的比例低于总体比例。见表11。
五、结论
综合上述调查结果，河北艺术职业学院学生的科学素养总体分布状况是：了解基本科学观点的男生比例高于女生，非表演专业高于表演专业，经济发达地区高于经济发展一般地区，这种差异是明显的。可见，提高艺术职业院校学生、尤其是女生以及表演专业学生的科学素养，确实势在必行。
【责任编辑 韩立鹏】
关键词：艺术；学生科学素养；现状
中图分类号：G526.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X(2010)12-0011-04
科学素养水平的高低，是决定一个国家和个人竞争力的核心要素，国务院2006年3月印发《全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020年)》(简称《科学素质纲要》)，旨在全面推动我国公民科学素质建设。此前，我国公众科学素养基本状况调查和研究已全面展开，1991年以来，我国除了在全国、部分省市开展公众科学素养调查外，还对不同群体进行了调查研究。我们通过文献调研的方式未发现针对在校艺术类学生科学素养的调查研究，因此，“高等艺术职业学院学生科学素养水平现状的调查与对策研究”列为河北省教育科学研究“十一五”重点课题。
按照课题研究安排，我们于2008年12月，以河北艺术职业学院为样本，对其在校2008级学生的基本科学观点了解状况进行封闭问卷调查。鉴于课题组有限的人力、物力资源，我们仅从科学素养第一个维度的一个侧面——科学观点，即科学概念方面进行了问卷调查。我们采用的问卷是得到世界各国认可并在调查中普遍采用的米勒调查问卷，通过9个问题了解学生对基本科学观点的了解程度。
本次调查共发放问卷585份，回收585份，问卷的有效回收率为100％，数据经过整理和分析得到以下结果。
一、问卷调查数据统计结果
河北艺术职业学院2008级学生了解基本科学观点的比例为58.63％(答对6道题以上)。学生对日常、传统、肤浅的科学观点了解的比例较高，对于稍微复杂的、与现代高科技有关的科学观点了解的比例相对较低。
了解基本科学观点的学生总体与其在性别、专业、地区等分布上存在差异。
不同性别学生了解基本科观点的水平存在明显差异。男生基本了解科学观点比例为72.8％，女生为53.19％。
不同专业学生了解基本科学观点存在差异，非表演专业了解基本科学观点的学生比例(61.22％)高于表演专业学生(51.43％)。文化管理系学生了解基本科学观点的比例为78.40％，传媒系为72.09％，音乐系为60％，美术系为55.96％，音乐教育系为47.30％，舞蹈系为44％。
不同地区学生了解基本科学观点状况存在一定差异。依次为：唐山66.67％、秦皇岛63.16％、承德61.90％、石家庄59.57％、廊坊56，67％、张家口55.10％、保定51.25％、衡水50％、邯郸47.27％、邢台46.43％、沧州36.36％。
二、我校2008级学生了解基本科学观点的状况
关于科学素养的概念，美国的J.D.米勒教授和我国科协的解释较权威。米勒教授认为，科学素养是社会公民和消费者所应该具备的最基本的对于科学技术的理解，具体为以下几方面的内容：(1)理解基本的科学技术术语和概念；(2)理解对现实的设计所进行的科学检验的过程和方法；(3)理解科学技术对社会的影响。科协2001年《中国公众科学素养调查》对科学素养的阐释是：(1)对科学知识的基本了解；(2)对科学方法的基本了解；(3尉科学技术对社会和个人产生的影响的基本了解。
我们综合了米勒教授与科协的解释及问卷，仅从科学素养第一个维度的一个侧面，即科学观点、科学概念方面进行问卷调查。
基本科学观点问卷由以下相关知识构成的九个问题组成：1，我们吸入的氧气来自植物；2，我们生活的陆地几百万年来一直在移动，并将继续移动；3，光和声音，哪个速度快；4，知道地球绕太阳一周为一年；5，最早期的人类曾与恐龙同时期生存；6，电子比原子小；7，人类是从最早期的动物种类进化而来；8，宇宙产生于大爆炸；9，激光利用集中声波进行工作”。
问题的设置，其内容涉及生物、地理、物理、天文等与人类生活息息相关的领域，采用了国际通用的比较各国公众掌握基本科学观点的调查题。在处理中，我们按照国际通用标准，将答对9道题目中6道及以上的被调查者，定为了解基本科学观点的学生。
学生对基本科学观点了解程度的呈如下状态。
问卷的9道基本科学观点题可以分为三类。第一类为日常、肤浅、传统的概念，包括：第1、3、7题，第二类问题为较复杂，与现代高科技相关，需要阅读报刊和书籍才能了解，包括：5、6、8、9题，第三类问题难度居中，介于一、二类之间，包括：第2、4题。
具体调查结果和学生对9个基本科学观点的了解程度分布状态见表1。
从调查结果看，河北艺术职业学院2008级学生对各类概念题的理解趋势为：各类基本科学观点题目回答正确的比例参差不齐，绝大多数的学生都能理解第一、第三类概念。
同时，对于与现代高科技相关、需要阅读较多书籍和报刊等才能了解的第二类问题，河北艺术职业学院的学生回答正确的比例相对较低。
从河北艺术职业学院2008级学生对9个基本科学观点了解情况的总体分布来看，全部答错的学生占总体比例较小，答对1-2道题的比例也相对较小，答对7N8题的学生占总体比例情况基本呈正态分布，答对4-8道题的学生占总体比例最大，其余向两侧依次递减。具体状态见表2。
从我校学生回答基本科学观点题目的频数分布情况可以看出，正确回答题数的比例呈现正态分布：答对最多的频数为5-7道，其中，答对6道题的学生占总体比例的23.59％；答对0-2道题的比例比答对7-9道题的比例小得多。全部都答错的学生比例为零。答对6道及以上题目的比例总和为58.63％，即：我校学生了解基本科学观点的比例为58.63％。
三、了解基本科学观点学生的分类特征
根据我校学生的特点，以性别、专业、地区三方面的分布状态来分析、比较本次调查结果的学生特征，具有一定的学术价值。
1 性别特征。
了解基本科学观点的学生中男性偏多，比相应的总体比例高出6.71％，女性则相对偏少。具体状态见表3。
2 专业结构。
在了解基本科学观点的学生中，文化管理系和传媒系学生了解基本科学观点的比例均高于总体比例，分别高出3.01％和1.75％；音乐系学生了解基本科学观点的比例接近总体比例但略高0.5％；美术系、艺术教育系和舞蹈系学生了解基本科学观点的 比例均低于总体比例。具体状态见表4。
将六个系的学生重新拆分合并为表演专业和非表演专业两个类别，进一步比较可以看出，在了解基本科学观点的学生中，表演专业学生的比例较非表演专业学生比例低6.94％，表演专业学生较相应的总体比例低3.52％，非表演专业学生较相应的总体比例则高出3.42％。具体状态见表5。
3 地区特征。
为进一步了解经济、社会发展等因素对学生科学素养的影响，我们将被调查学生的居住地区划分为经济发达区域和经济发展一般区域。以此分析了解基本科学观点学生的地区特征，可以看出，其地区分布特征十分明显：在被调查学生中，来自经济发达地区的仅占总体的36.81％，而了解基本科学观点的学生中则有41.97％的学生分布在经济发达地区。见表6。
四、我校不同类别学生了解基本科学观点状况的对比分析
以上，我们发现了了解基本科学观点的学生在性别、专业和地区分布上都不均衡，与相应的总体分布都存在着一定的差异。为了说明问题，我们将进一步对不同性别、专业和地区的学生了解基本科学观点的水平进行对比分析。
1 了解基本科学观点学生的性别差异分析。
对基本科学观点理解水平的性别差异分析，是全面考察性别科学素养差异的另一重要内容。表7是不同性别学生问卷结果的具体分布状态。从中可见，除对第6题女性回答正确率略高于男性外，其余调查题目都显示出男性正确回答率高于女性：除对第8题女性的回答率略低于男性外，其余调查题目的“不知道”一项均显示出男性的回答率低于女性。
不同性别学生了解基本科学观点的水平是否存在显著性差异?我们从表8中可见其具体的差异状态。统计数据显示，男性了解基本科学观点的比例明显高于女性。
2 了解基本科学观点学生的专业差异分析。
(1)专业结构。被调查学生分属文化管理、传媒、美术、音乐、音乐教育、舞蹈六个系别，属不同系列的市场管理、播音、摄影摄像、音乐制作、器乐、声乐、舞蹈、器乐、声乐、动漫、绘画、网页设计、装潢设计、环境艺术、舞台美术十六个专业。将这十六个专业按表演专业与非表演专业进行重新组合，器乐、声乐、舞蹈专业属表演专业，其他专业属非表演专业。
(2)基本情况。表9呈现了表演专业学生和非表演专业学生问卷结果的具体分布况态。从中可以看出，非表演专业学生回答9道题目正确率均高于表演专业学生，其中，对第1、5、8题的回答正确率，非表演专业学生均高于表演专业学生，且高出十几个百分点；而对第1、2、3题，回答的错误率和回答“不知道”率非表演专业均低于表演专业；第4、5、6、7、8题的回答错误率，非表演专业学生均高于表演专业；除第5、8题回答的“不知道”率表演专业学生低于非表演专业学生之外，其余七道题表演专业学生回答的“不知道”率均高于非表演专业学生。
从表中看出，对9个基本科学观点的了解程度，非表演专业学生高于表演专业学生，表演专业学生回答“不知道”的比例高于非表演专业学生，非表演专业理解有误的比例高于表演专业。
3 了解基本科学观点学生地区差异分析。(1)基本情况。参与问卷的学生大多来自河北地区。由于历史、地理等原因，河北各地的经济、文化发展十分不均衡，这些因素无疑都会影响学生的科学素养水平。我们来看一下从表10。
从表10中可以看出，9个基本科学观点题目中，除第3、6、9之外，其余六道题回答的正确率，来自经济发达地区的学生均略高于经济发展一般地区的学生；除第3、5、6和第9题外，其余回答的错误率，来自经济发达地区学生略低于经济发展一般地区学生。
(2)地区特征。从表11可见，来自经济发达地区学生了解基本科学观点的比例高于总体比例，来自经济发展一般地区学生了解基本科学观点的比例低于总体比例。见表11。
五、结论
综合上述调查结果，河北艺术职业学院学生的科学素养总体分布状况是：了解基本科学观点的男生比例高于女生，非表演专业高于表演专业，经济发达地区高于经济发展一般地区，这种差异是明显的。可见，提高艺术职业院校学生、尤其是女生以及表演专业学生的科学素养，确实势在必行。
【责任编辑 韩立鹏】