随着年龄的增长，中学生对美术的兴趣已远不如小学低年级，学习美术的积极性逐渐减退，美术课纪律松懈，不带画具的学生较多，美术课堂管理的难度增加，学生对美术作业不够重视，拖拉和欠交作业现象严重。如何提高学生美术课学习的兴趣和积极性，便于搞好美术教学工作和美术课堂管理，促进学生的美育和健康成长，是我近两年来常思考的问题。在课程改革以前，学生很少在课堂内对自己的美术作品进行评价，只是交到老师手中，教师不知道学生的意图就打分，学生更不知道老师怎么想的，也只好被动地接受了被评价的分数。素质教育的基本理念是：发展学生主动精神，自主发展，主动发展。对学生的学业评价注重评价与教学的协调统一，强调过程评价与结果评价并重，强化评价的内在激励作用。为了突出以学生为本，强调学生的自我学习和自我教育，我尝试改变这种传统方法，为学生提供一个展示自我、解读自我、让别人理解自己的空间，课堂上进行互评活动，对学生的作业进行堂上批改、作业面批，有时也邀请家长、全体师生参与评述，对学生充分尊重和信任，调动学生学习的积极性，把师生活动紧密结合为一整体，效果较好。下面谈谈我的做法：
　　一、堂上批改作业。
　　新课程中一些欣赏课的内容，我布置学生课前预习，看书、上网等方法查阅资料，上课时采用竞赛抢答、小组比赛的方法，当堂集中统一批改。这样学生兴趣较浓，也促使他们自己去获取知识，还可以锻炼学生的反应能力，增强学生的竞争意识和合作能力。
　　二、每单元设一次“作业讲评课”。
　　常规的教学只是对少数几件作业评讲，讲评课是对全班同学的作业逐一进行评价，这种教学的方式对培养学生的自信心和竞争意识有很大好处。新学期开始，我就选定有一定创作意识，又能体现绘画技能的课题作为评讲的内容，如剪纸、装饰画、创作课等。例如我在上《传递信息的招贴》一课时，首先了解一下同学们对招贴画的认识，出示优秀作品让他们欣赏，向同学们介绍招贴画的类别、设计要求、构成、设计步骤等，接着让他们以“环保”为主题讨论该如何表现（分小组发言），然后布置他们设计草图，讲明要注意的问题，引导学生充分发挥创造力，创作出新颖的招贴画。同时也向学生说明本次的作业将作为评讲课作业。评讲课时，我先将作业全部展示，讲明互评的原则是着重从创意、表现形式和方法上进行评价，以学习小组为单位讲一讲，评一评：先由个人介绍创作意念，发表个人思路和画面表达的意思。一学生介绍说：我设计的是中学生在清洁地球，形象是采用卡通人物，色彩用了红黄蓝三原色，描边用白边和黑边，我对自己的评价是形象醒目，活泼可爱，主题突出；还有一学生说：我的制作材料和方式和其他同学不同，材料是彩色厚纸经过剪刻以后拼贴……接下来让组员发表意见，从中选出二幅优秀作业。接下来让学习组长上台将本组的优秀作业展示给大家看，并说明推选的原因。我再让学生从主题、构思、新颖性等方面加以点评，使他们对招贴画的功能有进一步的认识，增强环保意识。最后让同学们选出最佳作业和最佳设计小组，把课堂气氛推向高潮。这一节讲评课，同学们感到新颖、兴奋，课堂气氛很好，激发了学生的绘画热情，促进学生创造思维的发展和设计能力的增强，学生能在这个环境里得到积极主动的学习机会，展示富有个性色彩的创意，使他们得到了不仅仅能够画，而且能够用语言表达自己的审美体验，学生的审美能力大大的提高。另一方面因为听了大家的意见，讲解了这么多画，学生又会有许多的新的想法产生，想一想接下来如何画得更好，更趋完美。学生笔下的画面就在这样的修改中越来越丰富。最终完成以后，我们再一次来一个作品展示，学生从中得到很多领悟，这是教师无法用语言来表达得清楚的。
　　三、面批作业。
　　面批作业是老师与学生取得直接交流、沟通情感的好机会。在面批作业的过程中，我发现优秀的作业，予以充分的肯定，提出更高的要求；发现较差的作业，予以耐心的帮助、鼓励，激发他们对美术的学习兴趣和信心。如有一次写意花鸟画作业中，小张的水墨掌握的不好，画得一塌糊涂，但用笔大胆，构图好，我抓住这个“成功点”给予表扬，在水墨的把握，形体的表现上给予指导、帮助，引起了他的“画兴”，当即重画一张，结果第二张成功了。
　　四、二次记分。
　　传统的评改作业往往是老师只给予一次性的成绩，学生看完发下来的作业的成绩后不再思考和改进。我尝试先对学生的作业分析评价，打一个基本分，并加上一些评语再发给学生，要求他们对照评语进行思考，有灵感有感悟的话可以将作业加工或重新再画一幅交给老师，如果作业有提高，我会加分。这有效地调动学生的积极性，作业效果明显提高。
　　五、邀请家长、全体师生参与评述。
　　我上“校园雕塑设计”这一课时，刚好学校正在征集校园雕塑的活动，于是模拟社会上招标、投标的形式，进行“校园雕塑的策划竞标”活动布置他们以小组的形式设计有主题，有创意，表现学校积极向上，朝气蓬勃的精神面貌，表现好学、乐学、学好的基本思想。作业要主题鲜明，简洁明快，有个性，有想象力，有创意。作业的形式可以是用一些废旧材料砌成模型，也可以表现在纸面上；可以用色彩表现，可以用素描的方式，也可以用线来表述设计思路和创意。作业完成以后，我将他们的作业全部在美术室展示，邀请部分家长、全体师生参观评述和投票，选出最好最有创意、与学校环境协调的校园雕塑。这调动了课程资源为教学活动资源形成课堂教学环境，它打破了课堂的局限，扩展了学生的学习空间，使学生找到了与他们一起共享成功感的伙伴，感受美术的社会作用，让美术学习的意义丰富起来，学生也可以听取更多的意见和建议，思考那些地方需要改进，体现造型的乐趣，体现探究的愉悦，有助于形成审美情趣和提高美术欣赏能力。
　　此外，有些作业完成后，我把他们的作业展示出来，让同学们选出“我最喜欢的五幅作品”，并说明原因。他们一直在紧张的竞争气氛中和愉快的欢笑声中度过，课堂就象“快乐大本营”。
　　现代美术教学旨在促进学生的学习，体现美术的多样化、个性化创造性等特征。社会的加速发展已使人们无法预见今天学生在其一生中将会从事什么职业，多少种职业、各需要什么知识、可能遇到什么问题……，但他们必将参与明日世界性的竞争和挑战，要生存、要发展只有靠他们自己，靠终身的学习、创造和努力。这就是未来社会对教育提出的新的要求。所以，我们今天的教育的主要任务已不在是向学生灌输多少现成的知识，而是让学生学会学习，形成一种“可持续发展”的学习能力。自主性学习的活动中，自我分析、自我反思、自我评价、