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摘 要：语文新课程标准的理念之一就是“努力建造开放而有活力的语文课程”，把通俗文化中的精华化为己用，引导学生接触通俗文化中有益的、积极向上的文化形式，可以拓宽语文课程的学习领域，提高学习效率，使学生初步获得现代社会所需要的社会实践能力。
关键词：通俗文化；渗透；策略
通俗文化又称大众文化，是人民大众自己创造的、有意迎合大众口味的文化，通俗文化因其内容多样、形式丰富为大众所喜爱，其中许多内容贴近生活易于学生接受，适合引入到语文教学中来。语文新课程标准的理念之一就是“努力建造开放而有活力的语文课程”，把通俗文化中的精华化为己用，引导学生接触通俗文化中有益的、积极向上的文化形式，可以拓宽语文课程的学习领域，提高学习效率，使学生初步获得现代社会所需要的社会实践能力
一、初中语文教学中渗透通俗文化可以使教学资源更加丰富饱满
高雅文化与通俗文化是互补的 ，是同一源头，对立而又共存，甚至可以相互转化。在现在的初中语文课本中，民风民俗文化相关的内容是十分常见的，比如《安塞腰鼓》、《端午的鸭蛋》等课文都能窥见一些通俗文化的踪迹。之所以在语文教学中，我们要特别注意通俗文化的渗透，一方面是由于通俗文化是语文学科的重要组成部分，承担着通俗文化传承的使命；另一方面，通俗文化通过语文教学平台能够充分地体现出来，是对生活中直接通俗文化的汲取的一种补充、丰富和发展。客观地说，通俗文化中不仅包含一些通俗又极具正面意义的东西，也包含一些庸俗的成分，但是本文所讲的通俗文化显然偏向于前者。在语文教学中适当地渗透通俗文化，不仅可以提高学生的语文学习兴趣，而且能够使语文教学的资源更加丰富饱满，引导学生体会生活中无处不在的通俗文化。
笔者认为，在语文教学中渗透通俗文化也是具有一定的可行性的。总的来说，通俗文化的内容与形式都比较符合大众口味，初中生正处于青春期，比较活泼好动，他们对通俗文化具有独特的爱好，能够主动地学习和汲取通俗文化。作为初中语文教师，我们要做的就是引导学生正确地选择和学习通俗文化，在语文课堂中巧妙地融入和渗透通俗文化，从而提高教学质量。
二、如何在初中语文教学中渗透通俗文化
语文学习和我们的生活实际有着千丝万缕的联系，和通俗文化息息相关 ，通俗文化包括文字类、图画类、音像类以及综合类，通俗文化的形式通常表现为诗歌、音乐和影视等等。要想将通俗文化很好地渗透进初中语文教学中，就必须把握好渗透的时机、方式与策略。语文学科具有独特的通俗文化渗透优势，下面笔者探讨了几种具有可操作性的教学策略：
（一）在语文诗词教学中渗透通俗文化
在初中语文的学习中，各种古诗词、现代诗歌是十分常见的，它们几乎是每个年级语文的必学内容，通过语文诗词的教学将通俗文化进行渗透是可行的。一提到诗歌，人们可能就会想到一些十分流行的乐曲，比如王菲的《但愿人长久》（出自苏轼的《水调歌头》）、邓丽君的《独上西楼》（出自李煜的相见欢）、梅艳芳的《床前明月光》（出自李白的《静夜思》）等等，这些诗词通过乐曲的形式表达出来显得更加生动，更加活灵活现，更重要的是它将逐步演变为人们生活中不可割舍的东西。诗词是语文学习的重要内容，歌曲是通俗文化的重要形式，在诗词教学中，我们可以借助诗词与流行音乐的紧密关系优势，从音乐的角度出发，分析歌词的内涵与情感，调动学生的学习积极性，使课堂氛围更加活跃。然后，通过学生学唱和教师演唱的方式来让学生体会整首诗词的韵味，从而加深对诗词特点的认识以及诗（词）人写作情感的揣摩。此时需要注意的是，初中语文课本中的诗词与现代歌曲因为来自不同的年代，情感的表达上有含蓄与开放之分，因此在语文诗词与现代音乐结合教学的过程中，应当有所区分，这样有助于学生对通俗文化发展历程的正确认知，从而使学生从对诗词的学习上升为对通俗文化的理解与认识。
（二）在语文修辞教学中渗透通俗文化
字、词、句、段、篇是语文教学文章构成的基础部分，其中句、段、篇中不缺修辞手法的广泛应用。事实证明，在这些修辞手法中也可以体现出某一种或者某一些通俗文化。比如《济南的冬天》一文中，“……，是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气，……”这是一个十分形象的拟人句，放在此文中容易带给学生一种耳目一新的感觉。再如广告词在语文学习中也十分常见，一个眼镜广告的广告词写成“眼睛是心灵之窗，要想保护您的心灵，请为您的眼睛装上玻璃！”这种看似内敛的修辞表达方式实际上传达出一种浅显易懂的“通俗文化”，能够极大地引起人们的注意力。在进行比喻、排比、拟人、夸张等修辞手法的教学时，语文教师应当把它们与通俗文化中的内容衔接起来，通过修辞手法教学的方式间接地将通俗文化渗透其中。
（三）通过课外拓展渗透通俗文化
在今天，语文课堂上通俗文化的渗透是远远不够的。在当今教学科技日益发展的时代，教师还应该利用一些通俗文化相关的影视引导学生直观地感悟和学习通俗文化。教师可以截取一些典型片段，引导学生在自习时间观看《红楼梦》、《西游记》等著名影视作品。另外，在影视作品欣赏完毕后，教师可以推荐学生阅读这些文学作品的原著，体会更多影视作品不能表达出来的深层次情感。事实上，通俗文化的传播与渗透并不局限于某一载体，只是它的表达方式不同罢了。在做完影视欣赏和原著阅读这两个步骤之后，教师可以对两者的不同之处进行点拨，加深他们对语文课文的理解，同时提高对通俗文化的鉴赏能力，从而有助于与他人之间的共同交流。因此，笔者认为，通过通俗文化相关的影视作品或者原著等课外拓展的方式也能够很好地渗透通俗文化，使学生乐于接受、善于接受。
三、结语
与高雅文化相比，通俗文化更容易接受，我们首先要挖掘出语文课程中有利于通俗文化渗透的资源，然后巧妙地将通俗文化渗透其中，使学生掌握更多的通俗文化知识。当前，很多人开始呼吁和提倡“语文教学要与实际生活紧密联系”，笔者认为，通过通俗文化的渗透就能够使学生更加懂得生活中喜闻乐见的东西，从而在一定程度上提升他们的语文素养。
关键词：通俗文化；渗透；策略
通俗文化又称大众文化，是人民大众自己创造的、有意迎合大众口味的文化，通俗文化因其内容多样、形式丰富为大众所喜爱，其中许多内容贴近生活易于学生接受，适合引入到语文教学中来。语文新课程标准的理念之一就是“努力建造开放而有活力的语文课程”，把通俗文化中的精华化为己用，引导学生接触通俗文化中有益的、积极向上的文化形式，可以拓宽语文课程的学习领域，提高学习效率，使学生初步获得现代社会所需要的社会实践能力
一、初中语文教学中渗透通俗文化可以使教学资源更加丰富饱满
高雅文化与通俗文化是互补的 ，是同一源头，对立而又共存，甚至可以相互转化。在现在的初中语文课本中，民风民俗文化相关的内容是十分常见的，比如《安塞腰鼓》、《端午的鸭蛋》等课文都能窥见一些通俗文化的踪迹。之所以在语文教学中，我们要特别注意通俗文化的渗透，一方面是由于通俗文化是语文学科的重要组成部分，承担着通俗文化传承的使命；另一方面，通俗文化通过语文教学平台能够充分地体现出来，是对生活中直接通俗文化的汲取的一种补充、丰富和发展。客观地说，通俗文化中不仅包含一些通俗又极具正面意义的东西，也包含一些庸俗的成分，但是本文所讲的通俗文化显然偏向于前者。在语文教学中适当地渗透通俗文化，不仅可以提高学生的语文学习兴趣，而且能够使语文教学的资源更加丰富饱满，引导学生体会生活中无处不在的通俗文化。
笔者认为，在语文教学中渗透通俗文化也是具有一定的可行性的。总的来说，通俗文化的内容与形式都比较符合大众口味，初中生正处于青春期，比较活泼好动，他们对通俗文化具有独特的爱好，能够主动地学习和汲取通俗文化。作为初中语文教师，我们要做的就是引导学生正确地选择和学习通俗文化，在语文课堂中巧妙地融入和渗透通俗文化，从而提高教学质量。
二、如何在初中语文教学中渗透通俗文化
语文学习和我们的生活实际有着千丝万缕的联系，和通俗文化息息相关 ，通俗文化包括文字类、图画类、音像类以及综合类，通俗文化的形式通常表现为诗歌、音乐和影视等等。要想将通俗文化很好地渗透进初中语文教学中，就必须把握好渗透的时机、方式与策略。语文学科具有独特的通俗文化渗透优势，下面笔者探讨了几种具有可操作性的教学策略：
（一）在语文诗词教学中渗透通俗文化
在初中语文的学习中，各种古诗词、现代诗歌是十分常见的，它们几乎是每个年级语文的必学内容，通过语文诗词的教学将通俗文化进行渗透是可行的。一提到诗歌，人们可能就会想到一些十分流行的乐曲，比如王菲的《但愿人长久》（出自苏轼的《水调歌头》）、邓丽君的《独上西楼》（出自李煜的相见欢）、梅艳芳的《床前明月光》（出自李白的《静夜思》）等等，这些诗词通过乐曲的形式表达出来显得更加生动，更加活灵活现，更重要的是它将逐步演变为人们生活中不可割舍的东西。诗词是语文学习的重要内容，歌曲是通俗文化的重要形式，在诗词教学中，我们可以借助诗词与流行音乐的紧密关系优势，从音乐的角度出发，分析歌词的内涵与情感，调动学生的学习积极性，使课堂氛围更加活跃。然后，通过学生学唱和教师演唱的方式来让学生体会整首诗词的韵味，从而加深对诗词特点的认识以及诗（词）人写作情感的揣摩。此时需要注意的是，初中语文课本中的诗词与现代歌曲因为来自不同的年代，情感的表达上有含蓄与开放之分，因此在语文诗词与现代音乐结合教学的过程中，应当有所区分，这样有助于学生对通俗文化发展历程的正确认知，从而使学生从对诗词的学习上升为对通俗文化的理解与认识。
（二）在语文修辞教学中渗透通俗文化
字、词、句、段、篇是语文教学文章构成的基础部分，其中句、段、篇中不缺修辞手法的广泛应用。事实证明，在这些修辞手法中也可以体现出某一种或者某一些通俗文化。比如《济南的冬天》一文中，“……，是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气，……”这是一个十分形象的拟人句，放在此文中容易带给学生一种耳目一新的感觉。再如广告词在语文学习中也十分常见，一个眼镜广告的广告词写成“眼睛是心灵之窗，要想保护您的心灵，请为您的眼睛装上玻璃！”这种看似内敛的修辞表达方式实际上传达出一种浅显易懂的“通俗文化”，能够极大地引起人们的注意力。在进行比喻、排比、拟人、夸张等修辞手法的教学时，语文教师应当把它们与通俗文化中的内容衔接起来，通过修辞手法教学的方式间接地将通俗文化渗透其中。
（三）通过课外拓展渗透通俗文化
在今天，语文课堂上通俗文化的渗透是远远不够的。在当今教学科技日益发展的时代，教师还应该利用一些通俗文化相关的影视引导学生直观地感悟和学习通俗文化。教师可以截取一些典型片段，引导学生在自习时间观看《红楼梦》、《西游记》等著名影视作品。另外，在影视作品欣赏完毕后，教师可以推荐学生阅读这些文学作品的原著，体会更多影视作品不能表达出来的深层次情感。事实上，通俗文化的传播与渗透并不局限于某一载体，只是它的表达方式不同罢了。在做完影视欣赏和原著阅读这两个步骤之后，教师可以对两者的不同之处进行点拨，加深他们对语文课文的理解，同时提高对通俗文化的鉴赏能力，从而有助于与他人之间的共同交流。因此，笔者认为，通过通俗文化相关的影视作品或者原著等课外拓展的方式也能够很好地渗透通俗文化，使学生乐于接受、善于接受。
三、结语
与高雅文化相比，通俗文化更容易接受，我们首先要挖掘出语文课程中有利于通俗文化渗透的资源，然后巧妙地将通俗文化渗透其中，使学生掌握更多的通俗文化知识。当前，很多人开始呼吁和提倡“语文教学要与实际生活紧密联系”，笔者认为，通过通俗文化的渗透就能够使学生更加懂得生活中喜闻乐见的东西，从而在一定程度上提升他们的语文素养。