随着社会经济的不断发展，互联网技术在社会的各个领域得到了普及，互联网与教学产生了不可分割的联系。随着教育改革的不断推进，多媒体等许多先进的教学技术与设备被引入教学中，这就为教师在教学中引用互联网知识与信息提供了便利。小学数学是一门具有抽象性特征的课程，小学数学的教学目的主要是帮助学生培养一定的逻辑思维能力，并且学会运用数学知识解决生活中的问题。基于网络环境下的小学数学教学实践，应该做到以下三个方面：利用网络环境，创设学习情境;借助网络环境，亲历学习过程;运用网络环境，进行课外延伸。随着新课程改革的不斷深入，课程改革对小学数学教学有了新的要求。新课程改革要求下的小学数学改革主要集中在课堂改革，即丰富课堂教学内容，提升课堂教学方式。随着互联网的兴起，互联网已经融入了小学教育的方方面面，如何在互联网环境下开展教学成为教育者关心的问题，这也给小学数学教师带来了更多的挑战。以下我根据自身教学实践经验浅谈基于网络环境下的小学数学教学实践：
　　一、利用网络环境，创设学习情境
　　学习情境的创设可以使学生产生学习数学的兴趣和好奇心，使学生的创造性思维得到激活，使学生在已有知识经验的基础上，概括提升，汲取新知，将呆板的数学课堂变得活泼，充满趣味，将复杂的数学知识变得简单、易于理解。随着互联网的不断发展，小学数学教师应该利用网络环境，为学生创设学习情境，促使他们对数学更加喜爱，进而提高学习效率，实现小学数学有效教学。例如，在进行人教版小学数学一年级上册“认识图形”的教学中，教师应先利用多媒体向学生展示生活中常见的如西瓜、篮球、方桌、纸箱、易拉罐等图片，再问学生：“你们认识这些物体吗？”答案必然是肯定的。这样也就给了学生这样一个信息：课本上的图形都是在生活中常见的。学生学习起来也就更容易，并利用自己的生活经验，甚至能说出教师没有展示的图形，进而对这些图形的掌握也就更加牢固。网络环境下创设的学习情境，可以让学生产生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性和主动性，使课堂取得良好的教学效果。
　　二、借助网络环境，亲历学习过程
　　在网络环境下，小学数学教师应该利用网络资源的优势开展探究学习，把学生需要学习的知识进行有效整合，设计有利于学生探究的学习内容，拓宽学生的探究空间，让学生亲历学习过程。这样，学生就会对数学知识进行更加深入的了解，对数学知识也会产生更多的兴趣，进而提高学习效率，达到有效教学。例如，在进行人教版小学数学三年级下册“年、月、日”的教学中，教师可以基于网络环境下教学这部分内容，结合相关网络资源，让学生在计算机中依托网络查找任意年份的日历，并进行观察思考，从中获取大月、小月、特殊二月等关于月的知识，而这个过程是学生亲身感受的，印象深刻，知识掌握得也就更加牢固。另外，教师还可以提问学生如“什么是平年？”“什么是闰年？”“平年一年有多少天？”“闰年一年有多少天？”疏导学生自己学会上网查阅相关知识并进行理解，这样才能加深对所学知识的印象。
　　三、运用网络环境，进行课外延伸
　　传统的数学教学的课外延伸是在教授完新课后，教师布置几个课后思考题，大多数时候是有名无实，不能做到真正延伸。而运用网络环境进行课外拓展，学生便会充满兴趣，乐于参与其中，巩固课堂所学知识，将所学知识与实践相结合，拓宽视野，增加知识面，进而提高学习效率，实现有效数学教学。例如，在进行人教版小学数学五年级下册“长方体和正方体”的教学时，教师可以先通过多媒体展示长方体和正方体的分解、组成过程，并介绍其组成部分，引导学生联系已经学过的知识进行理解。在教学结束后，教师应通过多媒体展示生活中常见的长方体和正方体的物体，从课堂延伸到课外，让学生加深对长方体和正方体的认识，认识到原来我们的身边就有长方体和正方体的存在，进而巩固所学知识，扩大知识面。
　　四、结语
　　小学数学是数学的基础，网络环境下的小学数学更能体现新课改对数学提出的更多要求是随着新时代的发展而衍生出来的。网络环境为小学数学学习营造了社会化、宽松的氛围，它以学生的发展为目标，着力培养学生各个方面的能力。信息化时代的到来为我们的小学数学课堂教学带来了新的认知，是新课程改革后小学数学课堂上的一股强大力量。网络环境下的教学环境更为轻松自由，学生也不会再因为枯燥的课堂而丧失学习兴趣。同时，网络进课堂也为数学教师减轻了教学负担，使学生对知识的掌握更加容易，极大地促进了教学效率的提升。教师也应该关注小学生对网络环境的使用情况，用恰当的方式引导学生合理利用网络环境，避免学生沉迷网络不可自拔，并积极探索网络环境下的小学数学教学策略。
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