英语互动教学是以学生为主体，把学习的主动权交给学生，让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在讨论中形成知识、方法及结论，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。互动式高中英语教学模式可以大大激发学生的学习兴趣，为开展有效的课堂教学提供了有力保障，也为课后学生的自觉学习注入了动力，从而对学生英语学习能力的全面提高，产生极大的促进作用。教师的责任是给学生提供交际情景、场合，帮助学生创造性地、自由地表达和交流自己的思想。互动教学法不仅具有反馈和双向互动的特点，而且学生还可能直接获取老师没有讲授的外部信息。笔者结合自己的教学实践，从以下几方面来谈谈高中英语教学互动模式的方法。
　　一、让学生“动”起来
　　高中英语互动教学模式强调互动性，因此教师要让学生“动”起来。现代教育心理研究认为，学生的学习动机和学习策略是两位一体的。如果学生对学习的内容没有兴趣或欲望，那他们所取得的学习成果也必然是肤浅且表面化的。由于学生在课堂中学习的内容主要是老师预先选定的知识和抽象的概念，学生未必能够体会到学习的必要性以及所要达到的目标。让学生理解学习的意义和目标，激发他们的学习动机，是促使学生进行“有意义”学习的前提，而实现这一点的最有效的方式就是活动。
　　二、教师的启动和指导
　　在英语课堂教学中，要做到互动教学的合理运用，前提就是教师的启动和指导。教师的启动是指教师指导学生进行各项活动，给学生创造更多的机会来应用所学的知识和技能。同时，教师是课堂的主导者和监控者，可以起到反馈性指导的作用，教师应随时查看学生学习的进度和方向，使之朝着共同的教学目标前进。在促进差生转化中，教师应始终坚持激励原则，做到少批评、多表扬，少下结论、多帮助，少抱怨、多鼓励，给学生提供更多的双向交际的机会，使他们都能畅所欲言。
　　三、学生自学
　　英语互动教学是以学生自学为基础的一种教学模式。首先，学生根据学习目标和要求去阅读材料，然后再思考问题和探求知识。在高中英语课堂中，大多数学生都有很强的依赖性，不懂得发挥自己的主观能动性。如不改变这种学习方式，他们必将在英语学习中陷入被动状态。在英语互动的教学模式中，学生会慢慢地感受和体验到学习英语的乐趣，使他们更加积极、愉快地获取知识和信息，这是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程，是英语教学互动模式的基础。
　　四、创设情境
　　第二语言习得理论认为，理想的外语课堂教学应使学生“沉浸”在使用外语的环境中，进行有意义的交际。因此在英语课堂中，教师要创设英语语言环境，在教学操作中，坚持用外语组织教学，可使外语教学在课堂这个小环境中，将外语教学系统中的主体(学生)、客体(外语)和环境三要素联系起来，为学生创造良好的语言环境。学生不断地接受一些新的语言材料，并主动根据先前的认知结构，有选择地感知这些外在信息，建构对最新信息(材料)的理解。
　　总之，从交际教学理论、课堂教学实践、教师的亲身体验、学生的反馈信息和学习成绩来看，英语互动教学模式能够积极地发挥学生的主体作用，提高学生学习的自主性，使学生从“要我学”的被动学习状态转到“我要学”的主动求知状态，从而培养了学生的创造性与自主性，并且提高了学生的听说水平和学习质量。
　　(作者单位：江西省南康市唐江中学)