班主任工作的重要性早已不言而喻，正因为它重要，所以更值得研究。当前对班主任工作研究的文章和书籍很多，但普遍缺乏系统性和科学性却是一个不争的事实。而一项工作如果不从专业的角度去研究，仅仅只是停留在经验层面，是难以持续发展的。
　　王晓春老师站在班主任工作全局的高度，系统分析了班主任的角色要求、班主任影响学生的手段、班主任的类型、班主任工作的重点和边界、班风建设、班级日常管理、问题学生诊疗等问题，撰就了一本可谓全面实用的班主任工作“百科全书”。在对这些问题的探讨中，作者以科学的态度和方法，对大量来自一线班主任的实践案例条分缕析，揭示这些教育现象背后的规律，既接地气，又促人反省，对提高班主任的专业水平大有帮助，对增长教师的教育智慧大有裨益。
　　作为班主任，首先要对班主任这个角色有一个准确的定位。也许很多班主任并没有认真思考过这个问题，他们仅靠对班主任角色模糊的认识，履行着班主任的职责。有人认为当班主任就是要完成学校布置的各项教育工作；有人认为当班主任就是要管理好班级学生。王老师在这本书中，明确提出班主任应该同时具备以下六种角色意识：教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者、家庭教育指导者。即使这样，也不能说穷尽了班主任兼任的所有角色，但我们可以由此明白，班主任是一个复合型角色，这使我们在思考班主任的角色定位时，对班主任工作的复杂性能有一个更清醒的认识。具备了这种认识，我们才会对自己提出更高的要求，努力提升自己的专业水平，处理好自身承担的各个角色之间的关系，让班主任工作更加得心应手。
　　作为班主任，往往会对同行卓有成效的“秘密武器”感兴趣，总是希望能找到一些更有效的方法，来帮助自己更好地开展工作。例如，有的班主任建立了全面的规章制度和评比制度让班级管理工作井井有条，有的班主任运用赏识教育成功转化了调皮的学生，但当我们学习模仿这些班主任的成功经验时，效果有时并不明显。这是因为，所谓的“有效方法”并不是孤立存在的，特别是对于复杂的教育而言，没有一种方法可以“包治百病”，我们也不能简单地判定孰优孰劣。班主任更应该像一个魔法师，熟悉手中的道具后，在具体的教育情境中进行专业判断，然后选择恰当的时机、恰当的工具以及恰当的运用方式。王老师在书中列举了班主任影响学生的十种常规手段，既有显性手段，又有隐性手段，而优秀的班主任善于使用“组合拳”，对症下药。在工作中，有的班主任遇到问题难以处理，主要是因为方法不对，使用不当，时机不准，方法单一等原因造成，这正是新手班主任与有经验的班主任的区别所在。同时，这也解释了为什么我们简单学习，模仿优秀班主任的成功经验时，不一定能取得较好的效果。
　　班主任工作是一项专业的工作，王晓春老师的这本书可谓班主任专业化成长道路上的良师益友。它告诉我们，要更正确地认识自己的职业：班主任不是简单的“孩子王”，而是名副其实的专业人员。因为专业，我们才能得到学生、家长、社会的尊重和信赖，才能增强专业成长的信心和动力，为孩子的健康成长敞开一片明亮的天空。
　　（作者单位：重庆市南岸区教师进修学院附属小学）