摘要：随着新课改的不断发展，对传统语法教学模式进行变革是势在必行的。交互式教学是以学生为教学主体，以交互为教学方法，利用多样、灵活的交互行为对学生的求知欲进行激发，使学生学习的主动性和积极性得到充分的调动，有利于学生综合语言运用能力的提高。
　　关键词：交互式教学高中英语语法教学能力培养
　　伴随着全球信息化的发展，英语成为了全球通用语言的一种，是新型人才必须具备的一种语言。同时，英语水平的高低则成为社会检验人才的一种标准。人们不但要对英语的听、说、读、写等基本技能进行学习，还要对英语的语法进行学习。对于英语来说，英语语法就好比游戏的规则，对规则不了解则无法开展游戏，也就无法更好地进行英语的学习，所以，英语语法的学习是十分重要的。随着新课改的不断发展，在新的教学标准中，学生处于教学的主体地位。交互式教学对在教学的过程中主客体间的认知进行交互教学进行了强调，主张采用情境性学习、小组学习、合作学习等教学方式，使学生在和老师、同学的交互中进行学习，实现教学目的。
　　一、语法教学在高中英语教学中的重要性
　　我国传统的高中英语语法教学，只对语言知识的传授进行了重视，却忽略了学生语言应用能力的培养和激发，导致学生的外语交流能力没有得到有效的提高和培养。随着新课改的深入，部分教师只对学生的语言交际能力的培养进行重视，对语法教学却不够重视，认为在现今的高中英语教学中语言基础知识教学不重要。有的教师甚至会认为实行新课改则是对语法进行淡化，导致大多数高中生因为语言基础知识和结构的掌握不足，而无法使用准确的英语进行口头表述，更无法写出完整无误的英语句子。在语言交际能力中，语法知识是基础。学生在进行语言学习时，只有对语法知识进行掌握，才能对英语的交流能力进行熟练的应用。当将语法教学视为能够使语言应用能力得到提高的方法之一，语法教学才会对语言学习提供有利的帮助。所以，在高中英语的教学中，语法教学必须得到重视。
　　二、交互式语法教学的应用
　　新课改对教学过程中师生交流、共同互动的行为进行了强调，语法知识不是一系列的僵化标准，而是具有自身的意义和形式的。传统的语法教学只重视对语法规则的讲解和句子层面的分析，而忽略了不同的语法结构在不同环境下的不同作用。交互式教学强调以学生为主体，在教学中通过交际的方法，对学生的先天学习能力和使用语言的能力进行激发，使学生的语言交际能力得到培养。所以，在教学的过程中，教师应多开展由学生主动参与课堂内外的英语交互活动，对学生积极地探究语言规则的过程进行引导。使用语言知识进行交流，可以使语法教学更具有实践性和互动性。
　　1.学生之间的交互行为
　　开展语言学习的最终目的是使学生能够应用所学的语言进行沟通。在合作学习模式中，学生之间的交互行为是其表现方式之一。学生之间可以利用英语进行沟通，实现教学的目标。在进行语法教学时，教师需要进行情景设计，为学生营造一个真实且自由的学习氛围，尽量将呆板的语言知识点设计到语言交际活动中，使学生能够在语言实践活动中完成学习任务。教师还要对学生进行组织和引导，使其能够应用所学的语法知识进行交互活动，更好地融入到情境中，自由地发挥自身的能力。
　　2.学生和机器之间的交互行为
　　在现代的英语教学中，多媒体技术被广泛的应用，为语法教学提供了新的教学途径，改变了教学的方式。高中英语教师可以通过多媒体技术对语法教学活动进行有效的组织和设计。使用多媒体技术可以对大量的图文资料和动画信息进行储存，使学生的感性认识得到丰富，增强学生对语言的认知兴趣。将多媒体技术应用在英语语法教学中，可以使在教师指导下的人机交互学习模式得到实现，使学生的学习主动性得到充分的激发，并对学生的语法学习兴趣要求进行满足，使学生的英语语言综合能力得到培养。
　　3.学生和教师之间的交互行为
　　学生和教师之间的交互主要表现在提问和回答的行为中。在学生和教师之间的交互行为中，教师所提出问题的质量高低，对激发学生的思维能力具有重要的影响，决定着学生是否能够主动的参与到学习活动中。教师可以对问题进行调整，使语言更容易被学生所接受，这样就有利于交互式教学的开展。在高中英语教学课堂交互行为中，教师进行提问的方式占30%，直接影响语言习得的效果。所以在教学中，教师应对提高提问质量进行重视，为学生创造良好的语言实践的机会。
　　由此可见，传统的英语语法教学会进行大量的机械训练，使学生无法提高学习兴趣，而交互式语法教学方法可以对这种情况进行改善，对教学改革产生积极的作用。
　　参考文献
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