跨区域培训应成为教师职业所需
　　【编者按】以培训提升教师的专业水平是实施新课程改革的保证，目前，各级各类教师培训活动开展了不少，有些培训还层层下达指标安排教师参加。对教师来说，这本是幸事，但不少教师感到烦，举办方吃力不讨好。那么，教师烦什么呢？他们需要的又是怎样的培训呢？《中国教育报》刊发了一位教育人士的文章，给各级教育行政部门、培训机构、相关学校带来了启示。由此而来，江西省玉山县教师进修学校在实践中探索了跨区域培训教师的做法。本期集中刊发他们在跨区域培训中的感受和体会，希望对此做进一步的探索和实践。
　　
　　学校教育说到底要靠教师。没有教师的积极性，没有教师素质的不断提高，各项教学要求很难落实到位。抓教育，就必须抓教师素质提高，就必须抓教师培训。在提高教育水平上，没有捷径可走，只有一步步地抓教师培训和教师水平的提高，抓教师专业发展，我们才可能达到目的。靠抢夺好生源，那只能是暂时的，只有全面深入持久地抓好教师培训，才是根本所在。教师培训是发展教育的一项永恒工程。尤其是加快教育现代化，对教师培训提出了更新更高的要求，过去那种补偿性、运动性、被动性、指定性的教师培训已无法满足要求。对于教师素质提升来说，我们迫切需要建立适应中小学教师专业发展的培训制度。换而言之，也就是要由以前的指定性培训变为选择性培训。要办适合教师的培训，让他们充分享有培训自主选择权，从“要我学”转变为“我要学”，自我选择培训，实现自我培训。只有给予教师充分的自主选择权，才能够有效地调动教师参加培训的积极性和主动性。现代教育要求教师有开阔的眼界和广博的知识，这就要求我们不能永远进行画地为牢、故步自封的培训。跨学科的教书育人已经是一种趋势，跨地域的选择培训也已经成为教师的呼声。为此，我们应当把教师专业发展的自主权还给广大教师，并且从制度上建立保障机制，教育行政部门、培训机构、中小学在研究相关培训工作、建立相关培训制度时，要着力推进选择性原则的贯彻落实。绝不能牺牲教师的选择权，而是要研究探索如何让教师的选择权体现得更充分、空间变得更大。从制度层面上讲，把选择权交给教师，在什么时间、什么地方、什么场合培训，都请教师来选择。千万不要把教师的培训固守在本县（市、区），而要让教师自主选择优质培训资源。（摘自《中国教育报》）