激发和培养学生的学习动机和兴趣
　　奥苏伯尔指出，有意义学习的产生，第一个内部条件是学习者必须具有有意义学习的倾向。它是指学习者必须具有把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的动机。这要求教师在课堂教学中要注重激发和培养学生的学习动机和兴趣，使学生具有有意义学习的倾向。将这一思想引入到网站建设课程教学中，可以通过以下几方面来实现。
　　首先，提出学习目标，明确学习目的。在对学生提出学习目标时，要注意结合学生的特点，使这些目标易于被学生理解和接受。只有当这些学习目标为学生所接受，并转化为学生自身的学习愿望和目标时，才能引起学习动机。在教学之初，要指明网站建设课程在学科体系中的地位以及在社会生活中的实际意义，提出网站建设课程的总体教学目标。在这一过程中，可以组织学生观摩优秀的网站作品，通过鉴赏、分析和学习优秀作品，帮助学生了解网站功能的实现、设计特点，从而明确网站建设课程的教学目标。而在网站建设每一章节的教学中，教师需明确提出本节课程的教学目的和教学要求。在确定本节课的教学目标时，要注意学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。
　　其次，使学生对学习过程、获得知识本身产生兴趣。奥苏伯尔提出认知内驱力是学习动机中的第一个内驱力组成部分。学生对某一学科的认知内驱力主要是在环境中形成的，有赖于学生的学习经验。当学生不断地获得学习的乐趣、成功的体验，就会进一步激发学生的学习动机。它是一种内在动机，是学习活动最重要的和最稳定的动机。因此，在课堂教学中，要注重教学内容的生动性、连贯性，并要采用适当的教学方法。针对网站建设课程的不同知识模块，应灵活运用不同的教学方法。对于网站规划设计模块，理论性和技巧性强，采用讲授和案例方式教学。对于静态网站设计模块，这部分内容中的HTML的基本标记和属性多而复杂，一般很难完全记忆，而Dreamweaver的使用，实践性很强。对于这一模块的教学，可以结合任务驱动、案例教学的方式，将HTML的基本标记和属性的教学融入到使用Dreamweaver制作网页的教学中。对于动态网站设计模块，这部分内容理论性、系统性、实践性都较强，教师可以根据学生特点，结合讲授、案例和学生上机实践方式进行教学。
　　注重新旧知识之间的联系
　　奥苏伯尔指出，要实现有意义的学习，学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。为了使学生更好地学习新知识，可以应用奥苏伯尔提出的“先行组织者”策略。所谓“先行组织者”，就是在学生学习新知识之前，提供给学生一些引导性资料，这些引导性资料是学生已经理解和掌握了的，通过它的引导作用，使学生能够利用认知结构中的适当观念来同化新知识，从而更好地接受新知识。比如，学生在学习ASP内部对象时，可能对“对象”有些陌生，可以让学生联系生活中的例子：一台笔记本电脑就是一个对象，那么笔记本的屏幕尺寸就是它的一个属性；笔记本可以看电影是它的一个方法；笔记本上网时感染上病毒就是它的一个事件。通过形象、生动的实例，学生在学习ASP内部对象时就比较容易接受和理解了。
　　网站建设是一门逻辑性和系统性比较强的课程，教师在教学中要关注学生对原有知识的掌握情况，根据学生的原有知识情况来组织教学。如在介绍Session对象功能——利用Session对象记载特定客户信息时，教师可以让学生思考并讨论“我们还学习过哪些方法可以实现同样的功能?”通过沟通新知识与旧知识的联系，在巩固旧知识的同时，能更好地接受新知识。
　　发挥学生学习的积极性和主动性
　　要实现有意义的学习，学习者必须积极、主动地使这种具有潜在意义的新知识与他认知结构中有关的旧知识发生相互作用。在教学中，可以灵活地应用启发式教学、任务驱动式教学、项目教学法等方式，从而发挥学生学习的积极性和主动性。在学习使用Dreamweaver制作网页的模块教学中，由于这部分内容实践性强，我们采用任务驱动的形式组织教学，充分体现学生的主体作用。教师通过实例进行示范性讲解，然后将大部分时间交给学生，学生通过上机实践的方式，完成一个个具体的案例。教师指导学生的实践，并有针对性地对知识或技能的重点和难点部分进行说明或讲解。这种学生通过亲身实践来获取知识的方式，能够进一步激发学生的学习兴趣。在网站建设综合实训部分的教学中，采用项目化教学方式，进行企业实战情景模拟，培养他们的团队精神和创新精神。此外，在教学中恰当地运用启发式教学，能够充分发挥学生学习的主动性和创造性。
　　（作者单位：哈尔滨技师学院）