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摘要：目前，随着计算机信息化逐渐向纵深方向发展，计算机技术已被广泛运用于社会生活的各个方面。面对新时代的要求，广大高校计算机教学也越来越重视对计算机应用型人才的培养。本文主要研究在新时代的背景下，高校计算机基础教学改革的一些新措施。
关键词：新时代；应用人才；计算机基础；教学改革
1.前言
随着时代的进步和我国教育制度的不断改革，高校计算机基础教学也在各个方面不断做出调整。计算机的普及，更是要求广大高校培养出符合新时代需要的应用型人才。这就要求学生不仅需要掌握基础的计算机知识，还需要能够上机实际操作，自主运用计算机解决生活中一些小的操作性问题。
2.计算机基础教学现状
2.1教学内容与社会需求严重脱节
目前，社会和教育制度对高校计算机基础教学提出的种种要求，充分体现新时代下社会对应用型人才的迫切要求。但是，许多计算机专业毕业学生却面临着就业难的问题。尽管一些学生在校期间拿到不少计算机证书，但真正毕业进入工作岗位后，却缺少实际工作岗位中所需要的计算机应用能力，使得学生找不到适合的工作，用人单位也找不到合适的应用型人才。这种学校和社会之间的供需矛盾就直接刺激了高校迫切需要对计算机基础教学进行改革，加大对计算机应用型人才的培养力度。
2.2教学模式单一
现在，不少高校计算机基础教学仍沿袭着传统的教学模式，依旧以教师和教材为中心，多媒体演示，偶尔上机操作。但因为家庭条件原因，学生起点水平参差不齐，对计算机了解程度差别极大，老师却仍按照这种统一的教学方法，循序渐进的教学，完全忽视了学生的掌握水平。这样产生的直接后果便是许多学生跟不上进度，讨厌学习，应用能力就更不必说了。
2.3教学手段落后
计算机基础课程传授的是现代先进的信息技术，但课堂教学手段却未能跟上新时代的要求。许多学校计算机基础教学课堂中，教师只是“念、读”，或是简单展示几张ppt；有些学校计算机教师甚至仅仅依靠一支粉笔，上机操作时也只是一些检验性的实验，学习一些浅层次的理论知识，完全不能提高学生的学习兴趣，更加不能培养学生的应用能力。
3.教学改革措施
3.1更新教学模式
首先，将传统的以教师为中心的教学模式转变成以学生为中心、教师起积极引导、面向实用的教学模式。在计算机基础教学过程中，利用问题和任务来驱动教学是教师可以尝试的一个不错选择。教师可以先在课中提出问题，将学生分成若干小组，让学生自行讨论，活跃课堂的气氛；最后由教师给出答案，对同类计算机基础知识点做出归纳总结。这种方法无疑能解决学生个体水平差异的问题，带动基础较好学生的学习积极性；同时，还能为基础较差的学生起到一个缓冲作用，激发他们对上机操作的兴趣，提高实际应用能力。
例如，计算机基础教学课堂中讲解计算机硬件的一些理论知识时，教师可提出“我们平时用的存储器属于哪种”这种和实际生活联系的问题，给予学生一定的想象空间，然后让学生自己上机查询，老师再进行辅导性讲解。这样，很容易激发学生的学习兴趣，主动提出问题，由被动的接受性学习转变为主动的高效率学习，提高解决问题的应用能力。
另外，积极开展计算机基础知识竞赛、讲座、程序设计和开发竞赛。形式多样的计算机课外活动能够将课堂教学延伸到较为开放的第二课堂教学。这些课外活动能够激发学生的兴趣，提升学生对计算机的应用能力，让学生乐于去学，肯花时间在研究计算机操作上，对于提高计算机基础教学效率肯定有很大的帮助。
3.2完善教学资源
一方面，学校应主动创造多元化的网络教学环境，加强对计算机基础教学面向应用的重视。为了提高计算机基础课程的教学效率，让学生综合性的理解计算机基础知识，提升对计算机的应用和实际操作能力，这就要求学校要为计算机基础教学创设良好的教学环境，提供良好的教学资源。同时，计算机基础作为一门实践性较强的学科，学校只有加大对于机房及硬件设备的投入才能保证计算机基础教学工作的正常运行。例如，大屏幕高清投影仪、超大容量的内存设备等等。另外，学校还可以建立师生互动性的教学网站，学生可以直接在网上提交作业，教师批改作业和答疑解难。这样，可以弥补传统的黑板教学，加强教学中师生互动，对于计算机基础教学是一个有效的补充。
另一方面，学校应完善对基础教育课程教材的建设。新时代环境下，对计算机基础教学改革势必也会对教材建设提出相应的改革。因此，教师应从学校实际情况出发，对以往教材内容进行有针对的取舍，优化教学方案。另外，根据当今社会需求，也要加大以计算机基础应用知识点为主的课程内容。而对于自主编写教材的教师而言，可以加大实验教材内容的比例，采用真实的教学应用案例，进而引导学生提高和强化上机操作的应用能力。
3.3革新考核方式
考核无疑是检查学生掌握计算机基础知识的最有效手段。对于很多大学生而言，他们习惯传统的以应试为主的学习方法。简而言之就是教师怎么考核，学生就怎样学习。因此，教师可以利用这点，采用灵活的考核方式，将考核重心放在实际应用能力上，促使学生重视基础应用能力的掌握。
例如，教师可以将每学期分为几个阶段，布置阶段性的上机型课程作业，加大阶段性成绩在期末成绩中的比例。当然，教师也应合理选择上机型操作作业，认真批改，善于从不同作业中发现学生的创意。这种学生自主完成作业的考核方式不仅让枯燥的计算机基础理论知识生动化，给学生提供了独立展示自己能力的机会，还符合计算机基础教学面向应用的目标，让学生摆脱只会考试不会操作的尴尬境地。当然，考核方式只是促进计算机基础教学的一种手段，而非最终目的。这种多样化的考核方式一方面注重学生基础理论知识的掌握，又将培养学生动手实践能力放在重要位置，有助于学生综合能力的提高，增强应用能力。
4.结语
总而言之，计算机基础教学改革需要在多方面做出革新。教师也应加深对学生学习需求的了解，科学地、有针对性地组织教学。当然，在改变教学模式、教学手段和考核模式的基础之上，教师也应发挥不断提升自己的教学水平，发挥教师作为教学主导的作用。同时，给予学生一片广阔空间，让他们学会自主学习、自主研究，提高计算机动手实践能力，符合新时代环境下社会对计算机应用型人才的要求。（作者单位：江西科技学院）
参考文献
[1]赵俊岚.面向应用的计算机基础教学改革实践[J].现代计算机，2012，（8）.
[2]张艾斌.高职院校非计算机专业计算机基础教学改革探讨[J].现代商贸工业，2011，（11）.
关键词：新时代；应用人才；计算机基础；教学改革
1.前言
随着时代的进步和我国教育制度的不断改革，高校计算机基础教学也在各个方面不断做出调整。计算机的普及，更是要求广大高校培养出符合新时代需要的应用型人才。这就要求学生不仅需要掌握基础的计算机知识，还需要能够上机实际操作，自主运用计算机解决生活中一些小的操作性问题。
2.计算机基础教学现状
2.1教学内容与社会需求严重脱节
目前，社会和教育制度对高校计算机基础教学提出的种种要求，充分体现新时代下社会对应用型人才的迫切要求。但是，许多计算机专业毕业学生却面临着就业难的问题。尽管一些学生在校期间拿到不少计算机证书，但真正毕业进入工作岗位后，却缺少实际工作岗位中所需要的计算机应用能力，使得学生找不到适合的工作，用人单位也找不到合适的应用型人才。这种学校和社会之间的供需矛盾就直接刺激了高校迫切需要对计算机基础教学进行改革，加大对计算机应用型人才的培养力度。
2.2教学模式单一
现在，不少高校计算机基础教学仍沿袭着传统的教学模式，依旧以教师和教材为中心，多媒体演示，偶尔上机操作。但因为家庭条件原因，学生起点水平参差不齐，对计算机了解程度差别极大，老师却仍按照这种统一的教学方法，循序渐进的教学，完全忽视了学生的掌握水平。这样产生的直接后果便是许多学生跟不上进度，讨厌学习，应用能力就更不必说了。
2.3教学手段落后
计算机基础课程传授的是现代先进的信息技术，但课堂教学手段却未能跟上新时代的要求。许多学校计算机基础教学课堂中，教师只是“念、读”，或是简单展示几张ppt；有些学校计算机教师甚至仅仅依靠一支粉笔，上机操作时也只是一些检验性的实验，学习一些浅层次的理论知识，完全不能提高学生的学习兴趣，更加不能培养学生的应用能力。
3.教学改革措施
3.1更新教学模式
首先，将传统的以教师为中心的教学模式转变成以学生为中心、教师起积极引导、面向实用的教学模式。在计算机基础教学过程中，利用问题和任务来驱动教学是教师可以尝试的一个不错选择。教师可以先在课中提出问题，将学生分成若干小组，让学生自行讨论，活跃课堂的气氛；最后由教师给出答案，对同类计算机基础知识点做出归纳总结。这种方法无疑能解决学生个体水平差异的问题，带动基础较好学生的学习积极性；同时，还能为基础较差的学生起到一个缓冲作用，激发他们对上机操作的兴趣，提高实际应用能力。
例如，计算机基础教学课堂中讲解计算机硬件的一些理论知识时，教师可提出“我们平时用的存储器属于哪种”这种和实际生活联系的问题，给予学生一定的想象空间，然后让学生自己上机查询，老师再进行辅导性讲解。这样，很容易激发学生的学习兴趣，主动提出问题，由被动的接受性学习转变为主动的高效率学习，提高解决问题的应用能力。
另外，积极开展计算机基础知识竞赛、讲座、程序设计和开发竞赛。形式多样的计算机课外活动能够将课堂教学延伸到较为开放的第二课堂教学。这些课外活动能够激发学生的兴趣，提升学生对计算机的应用能力，让学生乐于去学，肯花时间在研究计算机操作上，对于提高计算机基础教学效率肯定有很大的帮助。
3.2完善教学资源
一方面，学校应主动创造多元化的网络教学环境，加强对计算机基础教学面向应用的重视。为了提高计算机基础课程的教学效率，让学生综合性的理解计算机基础知识，提升对计算机的应用和实际操作能力，这就要求学校要为计算机基础教学创设良好的教学环境，提供良好的教学资源。同时，计算机基础作为一门实践性较强的学科，学校只有加大对于机房及硬件设备的投入才能保证计算机基础教学工作的正常运行。例如，大屏幕高清投影仪、超大容量的内存设备等等。另外，学校还可以建立师生互动性的教学网站，学生可以直接在网上提交作业，教师批改作业和答疑解难。这样，可以弥补传统的黑板教学，加强教学中师生互动，对于计算机基础教学是一个有效的补充。
另一方面，学校应完善对基础教育课程教材的建设。新时代环境下，对计算机基础教学改革势必也会对教材建设提出相应的改革。因此，教师应从学校实际情况出发，对以往教材内容进行有针对的取舍，优化教学方案。另外，根据当今社会需求，也要加大以计算机基础应用知识点为主的课程内容。而对于自主编写教材的教师而言，可以加大实验教材内容的比例，采用真实的教学应用案例，进而引导学生提高和强化上机操作的应用能力。
3.3革新考核方式
考核无疑是检查学生掌握计算机基础知识的最有效手段。对于很多大学生而言，他们习惯传统的以应试为主的学习方法。简而言之就是教师怎么考核，学生就怎样学习。因此，教师可以利用这点，采用灵活的考核方式，将考核重心放在实际应用能力上，促使学生重视基础应用能力的掌握。
例如，教师可以将每学期分为几个阶段，布置阶段性的上机型课程作业，加大阶段性成绩在期末成绩中的比例。当然，教师也应合理选择上机型操作作业，认真批改，善于从不同作业中发现学生的创意。这种学生自主完成作业的考核方式不仅让枯燥的计算机基础理论知识生动化，给学生提供了独立展示自己能力的机会，还符合计算机基础教学面向应用的目标，让学生摆脱只会考试不会操作的尴尬境地。当然，考核方式只是促进计算机基础教学的一种手段，而非最终目的。这种多样化的考核方式一方面注重学生基础理论知识的掌握，又将培养学生动手实践能力放在重要位置，有助于学生综合能力的提高，增强应用能力。
4.结语
总而言之，计算机基础教学改革需要在多方面做出革新。教师也应加深对学生学习需求的了解，科学地、有针对性地组织教学。当然，在改变教学模式、教学手段和考核模式的基础之上，教师也应发挥不断提升自己的教学水平，发挥教师作为教学主导的作用。同时，给予学生一片广阔空间，让他们学会自主学习、自主研究，提高计算机动手实践能力，符合新时代环境下社会对计算机应用型人才的要求。（作者单位：江西科技学院）
参考文献
[1]赵俊岚.面向应用的计算机基础教学改革实践[J].现代计算机，2012，（8）.
[2]张艾斌.高职院校非计算机专业计算机基础教学改革探讨[J].现代商贸工业，2011，（11）.