中国幼教之父——陈鹤琴先生的“活教育”思想体系中提出“大自然、大社会都是活教材”“鼓励儿童去发现自己的世界”等17条教学原则，主张充分利用自然环境、社会资源，将教育渗透儿童生活的大环境中;主张儿童通过自身的探究、体验、交往等方式与周围世界积极互动，建构经验。历经百年，这些教学原则在新时代课程实践中依然有着重要的指导意义。
　　传承和发扬“活教育”思想，能促使教师越来越清晰地认识到幼儿园课程实施中重视儿童生活的重要性和价值，从而尽可能地创造条件支持和鼓励儿童去体验生活、发现世界。多伦路幼儿园关于路的实践正是这样一个有意义的例证：一群孩子从身边熟悉的一条路开始，走访了南京城的大街小巷，跟随家长和老师亲身走过自己生活的这个城市中那些大大小小的路——以“中山”命名的路、以数字命名的路、以动物命名的路以及其他稀奇古怪的路。当他们去了解一条路时，不仅有机会接触路名、路牌、公交站台、建筑物等，还能遇见人们真实、具体的生活和行为方式。这些与儿童生活发生联系的内容，无论是物质的、还是人文的，无论是现实境况的、还是精神面貌的，都会自然而然地在他们心中留下一点一滴的印迹。这个潜移默化的过程实际上就是在帮助他們建立与生活世界的联系，培养他们初步的文化归属感。他们从探索和体验南京城的路，转换到给园内的路起名、做路标、画地图等，于是园内有了午安路、书香路、游戏大王路、天空路……这些创造性表达更为他们自己生活、游戏和学习的场所增添了一番情趣。
　　孩子们眼中的路是丰富多彩的，对条条马路的探索和体验会帮助他们自然整合各领域经验的学习，这是最直接、最显性的课程价值。我记得一位老师问过幼儿：你为什么喜欢户外活动？幼儿回答：因为在外面我可以走各种各样的路。可见，在这个幼儿眼中，路是多彩的，也许是一条软软的泥土路，也许是有点硌脚的石子路，还可能是硬硬的石板路……每种路都能让他获得特别的感受和体验。
　　有人说：因为南京的梧桐树，爱上这座城。多伦路幼儿园的孩子们会不会因为这场对路的探究和体验，从此心中种下一颗有着家乡情怀的种子？我觉得这应该是“我家住在三牌楼”课程实践的隐性价值所在。“路”本身不重要，用自己的脚步丈量是最重要的。因为每一个儿童都有能力用自己的方式感受、体验和发现生活世界的美好。