【摘要】大学语文是高职院校大部分专业普遍开设的一门重要的人文素质课程。大学语文教材所选内容上至天文地理、宇宙星空的探索，下到日常小事、心灵轨迹的摹写，古今中外、上下纵横。在大学语文的教学中，教师要充分利用教材内容，在知识传授中将德育渗透到大学语文教学的各个环节，课内课外有机结合，通过各种教育活动，陶冶学生的道德情操，塑造学生的健全人格，提高学生的审美能力，培养学生的创新精神，达到教书育人之目的。
　　【关键词】大学语文教学德育
　　中国具有五千年灿烂悠久的文化，贯穿记载于优秀文学作品中流传至今，而大学语文的内容主要是经典的文学作品，承载着优秀的民族文化和民族精神，所谓“道非文不著，文非道不生”，这一特征决定了语文教育还兼具了思想道德教育的功能，它可以潜移默化地对学生进行熏陶和熔炼，从而影响学生的人生观、价值观，促成其思想境界的升华与健全人格的塑造。“文以载道”，大学语文是一门文德并举的课程，教材所选内容都是古今中外著名的优秀文学作品。这些作品中既有丰富的语言知识和文学知识，同时又凝聚着人类追求理想、坚持真理、勇于探索等内涵，是对社会生活全方位的辐射，是知识性、形象性和思想性的高度统一。
　　在大学语文教学中，教师要将德育渗透于语文教学的各个环节，通过文学载体，将文学作品塑造的栩栩如生、真实可信的人物形象，蕴涵的深邃的思想道德、深刻的人生哲理，文道结合地输送给学生。以文学作品的形象性感染学生，以文学作品的思想性教育学生，引领大学生思考人生的意义，建构正确的道德标准、价值取向和社会正义感，激发大学生对真、善、美的追求，培养大学生的健康人格，引导大学生树立正确的人生观、道德观。那么，怎样在大学语文教学中有效地进行德育渗透呢？
　　一、在课堂教学中渗透
　　课堂渗透就是要求教师在课堂教学中，结合知识传授和能力培养，使德育内容潜移默化地进入到学生的头脑中。“文以载道”，大学语文教材中有很多表现崇高人物形象的文章，教师应在课文讲解中进行德育渗透，精心引导学生认识分析作品中的人物形象，接受他们的崇高思想和优秀品质的感染熏陶。
　　如《〈张中丞传〉后叙》是唐代著名文学家韩愈表彰安史之乱期间睢阳守将张巡、许远的一篇名作。韩愈出于正义感和对投降派以及腐朽势力的憎恶，更是出于希望改革朝政，重振大唐雄风，强烈反对藩镇割据的政治抱负，于“安史之乱”的四十多年后，写下了这篇文章。文章通过驳斥诬蔑许远的错误论调，以及记述南霁云的事迹与补叙张巡、许远的其他轶事，赞美了安史之乱中抗击叛军的英雄，痛斥了“弃城图存”和“拥兵坐观”等投降主义和分裂主义，热烈歌颂了张巡、许远、南霁云等人为捍卫国家的统一和拯救民族的危亡而艰苦卓绝、英勇顽强地与敌人决战到最后一息的忠勇品质和慷慨悲壮、宁死不屈的英雄气节，洋溢着可歌可泣的爱国主义精神。教师通过对《〈张中丞传〉后叙》背景内容和全文的分析讲解，使学生受到深刻的爱国主义教育，同时被文中人物坚贞不屈、舍生取义的伟大精神所震撼。大学语文教材的课文中还有大量的格言警句。那些经过千百年锤炼至今仍放射着奇光异彩的格言警句，处处闪耀着历史上中外哲学家、文学家的思想与智慧，展现了他们对真理的追求，对世界的认知，能激起人们强烈的共鸣，有着超乎寻常的感染力。如孟子的“舍生取义”，诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”等。教师在大学语文教学中要特别注意发挥格言警句的教育作用，可以引导学生反复讨论这些格言警句的深刻内涵，要求学生将这些格言警句当作座右铭和励志语录来鞭策自己，净化自己的心灵。
　　二、在课外活动中熏陶
　　除课堂渗透外，教师还需用一定力量搞好课外活动，课外活动既是课堂教学的有益补充，也是实施德育渗透的重要途径。遵照国家教委规定，大学校园设置了人文学科活动课，活动课的形式多种多样，有“演讲的艺术”、“经典电影戏剧欣赏”、“校园文化艺术节”等专题活动。活动的设计、实施均由学生自己唱主角，这样既培养了学生的表达能力和参与能力，也使学生在动手动脑过程中，找出自己的闪光点，对培养他们的健康心理和道德情操大有裨益。我们也可以把学生带到大自然中去，让学生去观察大自然，感受大自然，从而激发对祖国大好河山的热爱，达到德育渗透的目的。我们还可以组织学生参加社会实践，写社会调查报告，让学生了解社会，关心社会，培养他们健全的人格。
　　三、针对高职学生的特点渗透
　　大学语文教学中到处存在着良好的德育契机，信手拈来，比比皆是。我们要根据高职学生的特点，有针对性地在大学语文教学中进行德育渗透，并充分发挥学生的主体作用。德育教育的过程是培养和提高学生思想道德的过程，也是启发学生独立思考，学会如何求知、怎样做人的过程。在这个过程中，教师是主导，学生是主体。我们还可以通过向学生推荐名人传记、优秀文学作品等课外读物的形式让学生自觉接受德育熏陶。如可以针对学生人生目标不明确、得过且过的特点，组织学生课外阅读史铁生的系列散文，探寻生命的意义、人生的价值，从而明白人生的意义和价值，树立正确的人生观；针对学生不善思考、人云亦云等现象，组织学生课外阅读胡适的《容忍与自由》、熊秉明的《看蒙娜丽莎看》等文章，阅读后让学生谈感想，鼓励学生学习独立思考、提高辨析能力和追求真理的勇气。
　　四、用“人性化”的方法感化
　　德育教育一定要“以人为本”，教师应注意用“人性化”的方法感化学生，切忌口号式的政治说教。尤其要以现实为依托，用生动形象的内容和丰富多彩的形式启发、引导学生。同时，教师要做好表率作用。榜样的力量是无穷的，教师的一言一行时刻影响着学生，因此教师要做到课上课下不利于学生思想道德建设的话不说，不利于学生思想道德建设的事不做。教师要树立自己良好的形象，以此影响和带动学生向完美人格方向发展。
　　“随风潜入夜，润物细无声”，只要我们时时处处做有心人，潜心挖掘，大学语文教学不但能够达到传授知识、培养能力的目的，而且可以陶冶学生的道德情操，塑造学生的健全人格，提高学生分辨是非的能力，帮助学生形成健康向上的人生观和世界观。
　　参考文献
　　[1]徐贞同.大学语文教学中的渗透教育[J].泰州职业技术学院学报，2011，（03）.