摘要：在英语课堂教学中，从培养学生学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，最终收到事半功倍的教学效果。
　　关键词：学习习惯；因材施教；分层教学；竞赛
　　G623.31
　　在英语教学中，后进生的转化是每一个小学英语教师无法回避的课题。小学英语后进生形成的原因，我认为有以下几种类型： 一是感知性差；二是没有养成良好的学习习惯；三是家庭关注度不够；四是学习方法欠妥。既然找到了小学英语后进生成因，那么，我们在进行转化工作时，一定要因材施教，对症下药，让每一个学生在英语学习中都得到不同程度的发展。
　　一、优化英语教学的外部环境。
　　作为一个年轻学科，英语教学管理和规范大多处于摸索阶段，现大到绩效考核、课表安排，小到作业设计、情境创设，都站在学校的范畴进行整合或组织，可以有效的促进教育资源的利用，优化英语教学的外部环境，把英语教学放在一个平等或优先发展的地位，从而保证后进生的转化有必要的空间和时间优势。
　　二、注重教学方法，提高学生学习的迁移能力。
　　1.注重与学生的情感沟通，实现师生之间零距离交流。 营造“爱”的氛围是很重要的，因为爱是有感染性的。只有你先“爱”学生了，学生才会喜欢你，进而喜欢你所教的科目。在教学中，我始终把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道。学生在充满爱的环境和欢乐气氛中学习，能有效地消除他们学习英语的心里障碍，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
　　2.在新授单词时，把语音教学融汇进去，并从音、形、义上进行归类，帮助学生提高识记效率。
　　3.在教授语法时，采用生动有趣的方法来激发学生的学习兴趣，使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥无味的东西变得有滋有味。 如：将语法要点编成朗朗上口的歌谣，运用生动形象的比喻等 。
　　4.加强解题方法的指导。 如听力练习中的听句子，把句子中所缺的单词补充完整这类题型，学生经常只写单词而忽略了单词的正确形式。 教师在平时的练习时就要指导学生，在做语法选择填空时，教会学生从给出的词句中找出关键的提示词 。
　　5.利用鼓励性语言，调动学生学习积极性。教师对学生的表扬和鼓励远比谴责和训斥更能调动学生的积极性。著名的教育家陶行知说过：“注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为教师我们没有权利选择教育对象，而是要面向全体学生。给每个学生营造良好的学习氛围，不断开发他们的智力，这是教师责无旁贷的职责。在课堂上，营造一个宽松、民主的气氛会引起学生的学习情感，坚定学习意志进而形成积极的学习动机。
　　三、实施分层教学，尊重学生个体差异。
　　教师在目标的确定、新知的探求、练习设计中分层设计、区别对待，针对学生的个体差异提出不同的要求，多给后进生创设机会体验学习的成就感。 尤其是要通过有效的教学设计活动，通过研究每节课的教学内容，通过对班级不同层次学生的研究，了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点。通过对学生的分析，在学习能力上分出层次，在学习风格上归成类别。
　　四、经常开展教学竞赛活动，调动后进生学习积极性。
　　学习兴趣的缺失是后进生的根本原因之一，课堂上教师调动学生参与学习的积极性会收到事半功倍的效果。英语教学本身包含着许多枯燥的因素，单词、短语、句子和课文的记忆，都需要学生进行重复地读，重复地背，而这对于那些贪玩懒惰的后进生来说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”。如何激起他们的学习兴趣，那就要靠教师灵活多变的教学方法去记忆单词，采用游戏或竞赛的方法来促使学生主动地去记忆单词，从而调动后进生的兴趣，让他们感觉到学英语很有趣。
　　五、遵循认知规律，形成良好的学习习惯。
　　良好的学习习惯是提高后进生学习效率的重要途径。在与后进生的接觸当中，我们发现学习目的不明确，导致了学习态度的不端正，因此通过开展教育性的活动引导后进生正确认识学习，讲名人故事，通过生动形象、富有感染力的事例，树立身边的学习榜样。
　　总之，“后进生”的转化工作是一项艰巨而复杂的工作，非一朝一夕所能奏效，必须经过一段漫长的历程，就小学英语学科来讲，每位教师都要对他们有一个正确的认识，热情地善待每一位后进生，将不同后进生进行归类，然后实施针对性强的转化途径，在不断实践中归纳总结，通过一些成功的实践，最终形成了一种有效的教育教学模式。
　　作者简介：
　　王信，男，湖南衡阳人，衡阳县界牌镇国庆完小英语教师，中小学一级教师。