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关键词：英语教学；教学情境；创设
没有良好的教学方法，就难以取得预期的教学效果。哲学家黑格尔把方法比喻为耕地的犁。革命家毛泽东把方法比作过河的桥或船。生物学家达尔文说：“最有价值的知识是有关于方法的知识”。教师的教学既是科学，又是艺术。俗话说：“教学有法，教无定法”，在英语教学中我们是完全可以“八仙过海，各显神通”，使用自己有把握的、有效的方法，并在实践中创造有效的、有创造力的
教学方法。而情境教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新
的教学方法。那么在新课程理念下，如何创设英语教学情景，我想从以下几点谈谈在初中英语教学中如何创设教学情景的尝试。
一.利用多媒体教育技术及实物等直观教具创设教学直观情境
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在英语教学过程中，教师应利用多媒体教育技术及图片、模型实物等直观教具，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维，利用图片、模型、实物，可以充分利用人的有意与无意知觉的特点，把有意刺激与无意刺激结合起来，增强学生感性认识，提高记忆效果。
1.利用幻灯多媒体等手段，可以为学生展示与实际经历相似的各种感官信息，对学生的智力感情产生一定的影响。多媒体画面，给学生一种新奇、有趣、真切的感受。CAI画面往往呈现于连续的动态中，非常能吸引学生的注意。我们可以通过电脑将其形象、夸张地处理，把抽象的语言材料变成形象具体的画面，以形、光、声、色等多种形式刺激学生的感官系统，让学生耳听、眼看、脑记，在“身临其境”中感知语言材料。
2.借用实物创设情景是最常用的较方便的情景设置方式，它形象生动，比较适合初中英语教学。 借用实物创设情景，不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词、系动词也可借助物体使之表达简洁、明了。
3.图画再现情景图画是展示形象的主要手段。它符合中学生对形象乐于接受，易于理解的认知特点。英语教学中图画的形式主要有教学挂图、简笔画、剪贴画、电教画面等。教学挂图这是英语教学中最常用的教具之一，它是根据课文内容特制的放大的课文插图。多数的课文情景可以通过它来描述，以便有效地帮助学生感知、理解和记忆。
实物情景有时受到条件的限制，有些东西教师不便甚至不能带进教室，这时，图画情景就可发挥其特有的优势。因为简笔画教学具有较强的愉悦效应，对于活跃课堂气氛，激发学生对英语的爱好都将起到很好的作用。简笔画简笔画合理，巧妙的运用往往能使教学活动事半功倍，使课堂教学直观形象，平添幽默、风趣。
二.利用体态语言创设教学情境
七年级的学生特别是农村的学生刚刚开始学习英语，对英语词汇和句子的掌握甚少，尤其是教师的用语都是课本中未曾学到过的，为了给学生创设英语会话的良好环境，教师在课堂上使用全英语教学，学生无法听懂，怎么办？这时，教师的身体语言就起到了桥梁作用。身体语言是指一个眼神、一个手势、一种表情、一种语调通过幽默与夸张的全身投入来准确地表达与感知所学语言与词汇。在课堂上动作情景是教动词时最简单有效的教学手段。如教“drop”和“pick up”两词时，教师把铅笔从手中滑落，说：“You see， Ive dropped the pen.”接着对一们学生说：“Will you pick it up for me ？”这样，学生对这两个词的意义、用法就一目了然了。不少形容词可以通过脸部表情这样的情景进行教学。 因此，教师在备课时，要根据学生的注意规律，有的放矢地根据教学内容设计好某一教学时间、某一教学内容的手势、动作、表情，调动学生的注意力，使学生紧跟教师的讲课思路，获得最大限度的信息，同时也使课堂气氛保持生动活泼，富有感染力。
三、模拟实际生活情境教学
模拟情景教学就是创设模仿真实生活情况或场景进行的语言教学活动，通过假设的时空创制，通过大量的、多层次的语言运用，学生学会把语言知识转化为语言技能，并逐渐转化为语言交际能力。英语教学是语言教学，交际是语言的最基本功能，英语教学就是要培养学生运用英语进行交际能力，将真实生活场景在课堂中展现就是给学生提供练习语言的机会，让学生在仿真的情景中运用所学语言材料进行操练。在教学对话和含有对话课文时，想方设法把真实生活搬进课堂。如教问路话题时，为达到教学目的，让一个学生扮演警察，一个扮演问路人，并设学生座位为参照物。设置医院。电影院、学校、商店等，学生纷纷上台表演，
课堂出现空前的浓厚气氛。
所以我们平时不能把丰富有趣的教学完全拘泥于单调无味的课堂，而要通过各种新奇的方式将课堂布置成“超市”、“公园”等，将课堂活动生活化，将课堂布置得五彩缤纷，以提高学生兴趣，提高学生英语应用的能力。如学到Shopping一课后，将课堂布置成supermarket，让学生扮演不同角色买卖文具、零食、衣服等，并物归其所有。让学生扮演成顾客，这样每个学生都感到真实亲切，运用起来显得驾轻就熟，因而参与英语活动的积极性相当高。这种方法不但可以使演的和看的全部进入角色，引起注意力的高度集中，而且能激发学生的兴趣，在轻松欢乐的气氛中提高听说及运用英语交际的能力。
总而言之，英语教学中创设情境，一要因文设境，不同的教学内容，创设不同的情境；二要随同取境，尽量做到因陋就简，就地取材；三要情智交融，创设情境的根本目的还是为了更好地完成英语教学的任务，通过情境教学要使学生更好地在轻松欢乐的气氛中提高听说及运用英语交际的能力，陶冶情操，而不是为情境而情境，走向趣味主义。 课堂形式不在多，而在于精，在于构思的巧妙到位。给学生提供一个随意施展才华的平台！在英语课堂这个舞台老师只是设计者与导路人，学生才是这个舞台上的主角！让学生在这个环境中感觉不到拘谨和陌生，自由发挥，就像平时的生活和学习一样。我们的新课改下的英语教学任务任重而道远，为着这个目标要不断努力，跳出原有的教学规范的束缚，站在新课程的起点上酝酿和实施情景教学。
1.《走进新课程》北京师范大学出版社
2. 郭芳《 课程·教材·教法[J] 》人民教育出版社. 2002.
3. 黄爱玲 《课堂教学情景的创设》 《中小学英语教学与研究 》2003年7月
没有良好的教学方法，就难以取得预期的教学效果。哲学家黑格尔把方法比喻为耕地的犁。革命家毛泽东把方法比作过河的桥或船。生物学家达尔文说：“最有价值的知识是有关于方法的知识”。教师的教学既是科学，又是艺术。俗话说：“教学有法，教无定法”，在英语教学中我们是完全可以“八仙过海，各显神通”，使用自己有把握的、有效的方法，并在实践中创造有效的、有创造力的
教学方法。而情境教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新
的教学方法。那么在新课程理念下，如何创设英语教学情景，我想从以下几点谈谈在初中英语教学中如何创设教学情景的尝试。
一.利用多媒体教育技术及实物等直观教具创设教学直观情境
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在英语教学过程中，教师应利用多媒体教育技术及图片、模型实物等直观教具，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维，利用图片、模型、实物，可以充分利用人的有意与无意知觉的特点，把有意刺激与无意刺激结合起来，增强学生感性认识，提高记忆效果。
1.利用幻灯多媒体等手段，可以为学生展示与实际经历相似的各种感官信息，对学生的智力感情产生一定的影响。多媒体画面，给学生一种新奇、有趣、真切的感受。CAI画面往往呈现于连续的动态中，非常能吸引学生的注意。我们可以通过电脑将其形象、夸张地处理，把抽象的语言材料变成形象具体的画面，以形、光、声、色等多种形式刺激学生的感官系统，让学生耳听、眼看、脑记，在“身临其境”中感知语言材料。
2.借用实物创设情景是最常用的较方便的情景设置方式，它形象生动，比较适合初中英语教学。 借用实物创设情景，不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词、系动词也可借助物体使之表达简洁、明了。
3.图画再现情景图画是展示形象的主要手段。它符合中学生对形象乐于接受，易于理解的认知特点。英语教学中图画的形式主要有教学挂图、简笔画、剪贴画、电教画面等。教学挂图这是英语教学中最常用的教具之一，它是根据课文内容特制的放大的课文插图。多数的课文情景可以通过它来描述，以便有效地帮助学生感知、理解和记忆。
实物情景有时受到条件的限制，有些东西教师不便甚至不能带进教室，这时，图画情景就可发挥其特有的优势。因为简笔画教学具有较强的愉悦效应，对于活跃课堂气氛，激发学生对英语的爱好都将起到很好的作用。简笔画简笔画合理，巧妙的运用往往能使教学活动事半功倍，使课堂教学直观形象，平添幽默、风趣。
二.利用体态语言创设教学情境
七年级的学生特别是农村的学生刚刚开始学习英语，对英语词汇和句子的掌握甚少，尤其是教师的用语都是课本中未曾学到过的，为了给学生创设英语会话的良好环境，教师在课堂上使用全英语教学，学生无法听懂，怎么办？这时，教师的身体语言就起到了桥梁作用。身体语言是指一个眼神、一个手势、一种表情、一种语调通过幽默与夸张的全身投入来准确地表达与感知所学语言与词汇。在课堂上动作情景是教动词时最简单有效的教学手段。如教“drop”和“pick up”两词时，教师把铅笔从手中滑落，说：“You see， Ive dropped the pen.”接着对一们学生说：“Will you pick it up for me ？”这样，学生对这两个词的意义、用法就一目了然了。不少形容词可以通过脸部表情这样的情景进行教学。 因此，教师在备课时，要根据学生的注意规律，有的放矢地根据教学内容设计好某一教学时间、某一教学内容的手势、动作、表情，调动学生的注意力，使学生紧跟教师的讲课思路，获得最大限度的信息，同时也使课堂气氛保持生动活泼，富有感染力。
三、模拟实际生活情境教学
模拟情景教学就是创设模仿真实生活情况或场景进行的语言教学活动，通过假设的时空创制，通过大量的、多层次的语言运用，学生学会把语言知识转化为语言技能，并逐渐转化为语言交际能力。英语教学是语言教学，交际是语言的最基本功能，英语教学就是要培养学生运用英语进行交际能力，将真实生活场景在课堂中展现就是给学生提供练习语言的机会，让学生在仿真的情景中运用所学语言材料进行操练。在教学对话和含有对话课文时，想方设法把真实生活搬进课堂。如教问路话题时，为达到教学目的，让一个学生扮演警察，一个扮演问路人，并设学生座位为参照物。设置医院。电影院、学校、商店等，学生纷纷上台表演，
课堂出现空前的浓厚气氛。
所以我们平时不能把丰富有趣的教学完全拘泥于单调无味的课堂，而要通过各种新奇的方式将课堂布置成“超市”、“公园”等，将课堂活动生活化，将课堂布置得五彩缤纷，以提高学生兴趣，提高学生英语应用的能力。如学到Shopping一课后，将课堂布置成supermarket，让学生扮演不同角色买卖文具、零食、衣服等，并物归其所有。让学生扮演成顾客，这样每个学生都感到真实亲切，运用起来显得驾轻就熟，因而参与英语活动的积极性相当高。这种方法不但可以使演的和看的全部进入角色，引起注意力的高度集中，而且能激发学生的兴趣，在轻松欢乐的气氛中提高听说及运用英语交际的能力。
总而言之，英语教学中创设情境，一要因文设境，不同的教学内容，创设不同的情境；二要随同取境，尽量做到因陋就简，就地取材；三要情智交融，创设情境的根本目的还是为了更好地完成英语教学的任务，通过情境教学要使学生更好地在轻松欢乐的气氛中提高听说及运用英语交际的能力，陶冶情操，而不是为情境而情境，走向趣味主义。 课堂形式不在多，而在于精，在于构思的巧妙到位。给学生提供一个随意施展才华的平台！在英语课堂这个舞台老师只是设计者与导路人，学生才是这个舞台上的主角！让学生在这个环境中感觉不到拘谨和陌生，自由发挥，就像平时的生活和学习一样。我们的新课改下的英语教学任务任重而道远，为着这个目标要不断努力，跳出原有的教学规范的束缚，站在新课程的起点上酝酿和实施情景教学。
1.《走进新课程》北京师范大学出版社
2. 郭芳《 课程·教材·教法[J] 》人民教育出版社. 2002.
3. 黄爱玲 《课堂教学情景的创设》 《中小学英语教学与研究 》2003年7月