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【摘要】随着新课程改革的不断深入，中学英语课堂教学改革的方向和方法及效果成为广大英语教师非常关心的话题。现阶段，中学英语课堂面临的最大挑战是“教而不学、学而不教”的问题。也就是说，在我们平时的教学中，教师往往努力地教学但提不起学生兴趣，学生不听讲的情况时有发生。同时，有时侯教师所教内容无法满足学生需求，或拖拉冗长无法适应新课程改革的要求。在初三年级，时间紧，任务重的情况下，课堂教学有效性就显得尤为重要。课堂是学校实施素质教育的主渠道，是体现师生主导和主体地位的主战场。要想帮助学生提高学习效率，作为教师，提高课堂的实效性是当务之急。
【关键词】课堂教学管理有效
中考将近，初三英语课堂教学是否具有实效性直接关系到考生是否能有效备考。教师应不遗余力研究探讨提高初三复习效益的途径和方法；同时，在学生心理可能发生微妙变化的关键时期也不应忽视德育思想的渗透。所谓德育促智育，学生只有具有相当的知识水平和良好的心理素质才能在中考中取得成功。对教师而言，有效的教学和科学的管理就显得迫在眉睫。在近几年的初三复习中，我一直坚持从自身努力做起。
一、指导思想
在初三时间紧任务重的高强度学习中，有的英语科上的学困生就自然产生这样的想法：“英语学科的学习费时费力收效慢，不如把时间投入到其它学科。”教师应定向关注这类学生，针对他们的具体情况，提醒学科重要性、帮助他们树立学习信心、为他们制定实际有效的学习策略。
我以“师生同心，共创奇迹”为主导思想，同学生达成共识，在初三的学习中彼此不放弃——一方面学生不放弃英语学科的学习，另一方面教师不放弃对学困生的指导。
二、教师准备
在初三年级任课的教师必须具备一种荣誉观，我们的工作不仅要对社会对家长对学生负责、也要对学校对自己负责。我们只有通过兢兢业业的工作，踏踏实实真抓实干，不断努力才能提升学生的成绩。
（一）教师的心理准备
每年中考牵动无数家长的心，引起社会的高度关注，教师作为这场无硝烟战斗的指挥者，其实承受了非常大的压力。教师应放松心情，正确面对，将事情一分为二地去看待。当然，在初三任教非常辛苦，教师要毫无怨言地付出时间和精力；但是，能留在初三任教的老师必然是优秀教师，中考对于我们既是挑战也是机遇。中考既是考学生也是考老师，教师应具备足够的钻研毅力和指导耐心，发扬我们学校“特别能吃苦、特别能忍耐、特别能战斗”的精神，作好“中考就是打一场硬战”的心理准备。
（二）教师的知识准备
第一、研究考纲、整理真题、回归教材
初三教师应认真研究每年的《考试大纲》，反复对比考纲的变化，注意增减内容。并按照考纲的要求，扎实做好专项复习。在整理每年中考试题的时候，虽然世面上不乏现成的归纳总结参考书，我还是习惯自己整理试题。因为在此过程中，我才会对命题要求、命题目的、命题方向有更深刻的体会，对教学才会有更多启发。在不断了解中考新信息，找准中考新动向的同时，教师还别忘了回归课本。课本是我们教学的依据，将各年中考考点落实在教材中，两相对比，更能使学生明确中考要求中“具备知识迁移能力”的含义。
第二、自身提高、勤于思考、深度挖掘
在艰苦的备考过程中，学生面对多个学科的复习，任务繁多。教师应甘当探路人，积极为学生寻找各种有效的学习方法和探索有针对性的教学方法。在知识点的讲解上，我一贯坚持深入浅出、简洁有效、精选示例题和训练题，对学生进行方法指导不断总结规律。这就要求教师注重自身知识的提高和对备考资料的深度挖掘。只有教师知识新、方法好，学生亦然。
第三、勤于交流、擅于反思、重视课题研究
古人有“不耻下问”和“不吝赐教”之说，我们应多进行教学交流、取长补短、勤于反思、善于总结，才能不断提高。我们还应重视课题研究，通过积极参与，能督促自己及时更新教学思想，勇于探索教学模式，进而不断改革教学方法，最终提高教学质量。真正从机械性教学成功过渡到有效教学。
三、聚焦课堂
初三课堂教学的实效性是学生成功的保障。学生没有其它多余的时间进行复习巩固，课堂45分钟的效率就显得尤为重要。
第一、学案教学
学生常年挣扎在理论记忆和无边题海中，不免疲惫，学习效率随之降低。因此，初三整年我都坚持采用学案式教学。每周提前精心编写学案，利用积累的经验，在学案上着重体现知识结构的梳理，中考常考点和新考点，中考潜在考点等。针对不同项目编写的学案简单明白、一目了然、可操作性高，有利于提高复习效率。
第二、关注学生
在紧张的初三学习中，教师应让学生有宽松的环境，教学形式也应力争具有趣味性，营造浓厚又充满激情的学习氛围，努力激发学生积极参与课堂教学。同时，还应加强课外指导和监督力度。应根据学生情况，分层教学或在教学难度上体现层次性。
四、注重心理
初三学生面临人生第一次重大转折点，不免心情急躁和茫然。作为教师，应多观察学生的情绪，在必要时采取个别谈话、集体鼓励等方式帮助学生疏缓压力，树立信心、增强斗志，让他们体会到“经历初三其实也是一种幸福”。
初三的英语课堂教学任务繁重，但我相信只要将有效教学与科学管理有机结合，从我做起，注意细节，一定能起到事半功倍的效果。
【关键词】课堂教学管理有效
中考将近，初三英语课堂教学是否具有实效性直接关系到考生是否能有效备考。教师应不遗余力研究探讨提高初三复习效益的途径和方法；同时，在学生心理可能发生微妙变化的关键时期也不应忽视德育思想的渗透。所谓德育促智育，学生只有具有相当的知识水平和良好的心理素质才能在中考中取得成功。对教师而言，有效的教学和科学的管理就显得迫在眉睫。在近几年的初三复习中，我一直坚持从自身努力做起。
一、指导思想
在初三时间紧任务重的高强度学习中，有的英语科上的学困生就自然产生这样的想法：“英语学科的学习费时费力收效慢，不如把时间投入到其它学科。”教师应定向关注这类学生，针对他们的具体情况，提醒学科重要性、帮助他们树立学习信心、为他们制定实际有效的学习策略。
我以“师生同心，共创奇迹”为主导思想，同学生达成共识，在初三的学习中彼此不放弃——一方面学生不放弃英语学科的学习，另一方面教师不放弃对学困生的指导。
二、教师准备
在初三年级任课的教师必须具备一种荣誉观，我们的工作不仅要对社会对家长对学生负责、也要对学校对自己负责。我们只有通过兢兢业业的工作，踏踏实实真抓实干，不断努力才能提升学生的成绩。
（一）教师的心理准备
每年中考牵动无数家长的心，引起社会的高度关注，教师作为这场无硝烟战斗的指挥者，其实承受了非常大的压力。教师应放松心情，正确面对，将事情一分为二地去看待。当然，在初三任教非常辛苦，教师要毫无怨言地付出时间和精力；但是，能留在初三任教的老师必然是优秀教师，中考对于我们既是挑战也是机遇。中考既是考学生也是考老师，教师应具备足够的钻研毅力和指导耐心，发扬我们学校“特别能吃苦、特别能忍耐、特别能战斗”的精神，作好“中考就是打一场硬战”的心理准备。
（二）教师的知识准备
第一、研究考纲、整理真题、回归教材
初三教师应认真研究每年的《考试大纲》，反复对比考纲的变化，注意增减内容。并按照考纲的要求，扎实做好专项复习。在整理每年中考试题的时候，虽然世面上不乏现成的归纳总结参考书，我还是习惯自己整理试题。因为在此过程中，我才会对命题要求、命题目的、命题方向有更深刻的体会，对教学才会有更多启发。在不断了解中考新信息，找准中考新动向的同时，教师还别忘了回归课本。课本是我们教学的依据，将各年中考考点落实在教材中，两相对比，更能使学生明确中考要求中“具备知识迁移能力”的含义。
第二、自身提高、勤于思考、深度挖掘
在艰苦的备考过程中，学生面对多个学科的复习，任务繁多。教师应甘当探路人，积极为学生寻找各种有效的学习方法和探索有针对性的教学方法。在知识点的讲解上，我一贯坚持深入浅出、简洁有效、精选示例题和训练题，对学生进行方法指导不断总结规律。这就要求教师注重自身知识的提高和对备考资料的深度挖掘。只有教师知识新、方法好，学生亦然。
第三、勤于交流、擅于反思、重视课题研究
古人有“不耻下问”和“不吝赐教”之说，我们应多进行教学交流、取长补短、勤于反思、善于总结，才能不断提高。我们还应重视课题研究，通过积极参与，能督促自己及时更新教学思想，勇于探索教学模式，进而不断改革教学方法，最终提高教学质量。真正从机械性教学成功过渡到有效教学。
三、聚焦课堂
初三课堂教学的实效性是学生成功的保障。学生没有其它多余的时间进行复习巩固，课堂45分钟的效率就显得尤为重要。
第一、学案教学
学生常年挣扎在理论记忆和无边题海中，不免疲惫，学习效率随之降低。因此，初三整年我都坚持采用学案式教学。每周提前精心编写学案，利用积累的经验，在学案上着重体现知识结构的梳理，中考常考点和新考点，中考潜在考点等。针对不同项目编写的学案简单明白、一目了然、可操作性高，有利于提高复习效率。
第二、关注学生
在紧张的初三学习中，教师应让学生有宽松的环境，教学形式也应力争具有趣味性，营造浓厚又充满激情的学习氛围，努力激发学生积极参与课堂教学。同时，还应加强课外指导和监督力度。应根据学生情况，分层教学或在教学难度上体现层次性。
四、注重心理
初三学生面临人生第一次重大转折点，不免心情急躁和茫然。作为教师，应多观察学生的情绪，在必要时采取个别谈话、集体鼓励等方式帮助学生疏缓压力，树立信心、增强斗志，让他们体会到“经历初三其实也是一种幸福”。
初三的英语课堂教学任务繁重，但我相信只要将有效教学与科学管理有机结合，从我做起，注意细节，一定能起到事半功倍的效果。