阅读能力、思考能力和表达能力是学生语文学习的三大核心能力,致力于这些能力的培养应成为所有语文教师的共识.香港理工大学祝新华教授的“六层次阅读能力系统”列出了六个能力元素:复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意,这对整本书阅读中如何提高学生的阅读能力,起到了指导性的作用.复述、解释、重整是“客观性理解,对原有的篇章进行分析、概括等,紧扣原篇章”.伸展、评鉴、创意是“主观性理解,通过推论、想象、推测、批判性思维、创意,有依据地引申、拓展篇章内容等,基于原篇章又超离原篇章.”这六大元素相互独立又有层次上的不同,复述是最基本的、最低层次的“读懂”要求,前面三个能力元素立足于引导学生读懂,后面三个能力元素则不仅是读懂,还提出了运用等更高的要求.教师可以根据阅读层级采取不同的阅读策略:初读一本书后,可以让学生复述内容,教师出示一些句子让学生用自己的话解释词语和表面句意.在实践中,我们除了采用复述和解释来引导学生读懂,也立足于其他层次阅读能力的培养,在整本书的阅读交流中,引导学生读懂和运用.