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摘 要: 本文首先分析了对信息技术与学科整合的认识,其次讲述了信息技术与学科整合的实践,最后论释了信息技术与语文学科的整合。
关键词: 信息技术 学科整合 语文学科
现代科学技术的发展,促进了现代教育的不断进步,尤其是以多媒体计算机和网络为代表的信息技术的迅猛发展,使人类迈入了知识与信息的时代。将信息技术与学科教学整合已成为课改的趋势,是开展信息技术教育和实施教育信息化的必然要求,是在学科课程教学中扎扎实实推进素质教育的重要举措。
一、对信息技术与学科整合的认识
教育改革是教育跟上或超前于社会需要和发展的一个永恒主题。而课程改革则是这个主题的核心。单一的传统教育手段已不能适应新课程的实施,以及对创新型人才培养的需要,为此,在教育领域中,一场由以“教”为中心向以“学”为中心的教育改革、一场由单向信息传递向多向信息流动的教学变革正拉开序幕。信息技术为师生简易地获取信息创设了条件,使师生之间、生生之间的信息传递形式发生了巨大的变化,并以此逐渐地改变着教师的教学方式和学生的学习方式,而给当今的教育烙上了现代的印记,因而现代教育必然是融入信息技术的教育。
二、信息技术与学科整合的实践
自实施教育信息化工程以来,经过几年时间的学习、思考与实践,我们初步形成了组织指导学生进行信息化学习的教育环境、教师队伍和教育方式,积极探索了信息技术与各学科相整合的可行性,充分发挥了信息化的教育教学功能,收到了良好的教育教学效果。
1.积极钻研现代教育技术,改进教法,努力使常规教法和信息技术手段有机地结合,在教案中体现信息技术辅助教学的思维、方法、步骤。
所有公开课、示范课均需采用信息技术手段辅助教学,使信息技术与学科进行整合,保证信息技术在教学中的使用,充分调动教师使用信息技术的积极性。而利用信息技术手段开展教育教学活动,深受学生的欢迎,且优化了课堂教学,提高了课堂的教学效率,为信息技术与学科整合迈出了坚实的一步。
2.开展信息技术应用能力的培训,促进信息时代教师角色的转变,建设一支高素质的教师队伍。
要充分发挥硬软件设备的功能、效益,关键在于教师能熟练地掌握其操作技术,并将之运用于课堂教学。
(1)对教师进行分层次培训。如校园网络使用、PowerPoint、Flash等动画制作技术的培训、渗透新理念的因特尔未来教育培训。使大多教师能初步进行多媒体教学的操作并具有初步自行制作多媒体课件的能力,能在网络环境下查询、阅览和开展教学活动,进行信息技术与学科整合的尝试。
(2)举办课件展示、评比。为了激励广大教师参与课件制作活动,进行信息技术与学科的整合,学校可展示教师一些制作的课件,并利用校园网络将其上传到公共资源库中,供全校教师参考。
(3)重视理论与实践的有机结合。如:进行优质课及优秀课件的讲评,让教师结合实际,比较传统教学媒体与现代教学媒体功能上的差异,钻研如何合理使用媒体;让运用信息技术水平较高的教师谈自己学习应用的体会,谈在信息技术与学科整合中的得失,使教师间互相交流,取长补短。另外,还可开展青年教师信息技术与学科整合探究性教学设计评比。
3.充分利用校园网络,实现教学方式和手段的现代化,促使信息技术与学科的整合。
校园网络的建立,促进了教育信息的交流,大大提高了工作效率,丰富了广大教师的教育教学、教育科研的经验。教师能够通过网上查询,下载大量的有关学科发展动态、国内外教改信息、名师教学经验等,使教师通过查询弥补备课中参考资料不足的缺憾,使网络进入课堂,实现交互式教学。
三、信息技术与语文教学的整合
信息技术与学科的整合使教师更新了教育观念,提高了自身素质,以积极的心态迎接信息技术的挑战,促进了角色的转变,由知识传授者转变为知识学习的指导者、建构者,由课程教材的执行者转变为教学研究者、设计者。
1.运用信息技术激发学生学习语文的兴趣。
兴趣是最好的老师,强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中,教师如何优化导入环节,迅速引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,形成学习的动机,这是进行新授课的首要环节。我们利用现代信息技术,适时地将声音、图像、视频、动画与文字等信息进行处理,进行巧妙恰当的呈现,制成课件创设良好的问题情境,补充学习的知识背景,相机提出要学习的新课题的学习目标,使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣,必能大大激发学生的学习欲望,使学生保持高昂的学习情绪。
2.运用信息技术促进学生对教学内容的理解。
因为学生生活的范围狭小,所以在阅读、写作时会遇到一些困难。我们应为学生提供丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料。这些材料,能解决学生在阅读与作文中的“困惑”的问题。通过在信息技术环境下的教与学,学生的想象能力可得到强化。如学习《我的伯父鲁迅先生》时,学生对当时的白色恐怖等问题存在疑惑,不能理解,因此,我将有关鲁迅生平的记录片、文字、图片资料制作成课件,让学生感知当时时政,发挥想象力,使每个学生都主动地参与到学习过程中来。
3.运用信息技术培养学生的朗读能力。
朗读是一项重要的语文基本功,传统的朗读训练会使学生产生厌倦感,而利用光盘的播放训练学生的朗读能力,不但能使学生正确地理解课文,解决培养学生的朗读能力,而且能促进学生识字、写字能力的提高。如《桂林山水》、《鸟的天堂》等优美散文的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的,对这类课文应充分朗读,体悟作者的感情。教师运用信息技术提供的朗读素材可以随意控制,按自己的进度进行跟读、自读、感情朗读,朗读时注意语速、节奏,尤其要符合作者的感情。而配有画面的课文朗读,则可以让学生看画面通过自己的朗读体验作者的情感及作者写作的技巧,从而使学生的朗读能力得到有效提高。
4.运用信息技术培养学生运用祖国语言文字的能力。
语文教学的最终目的,就在于提高学生的语文素养,增强学生的口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强,关键在一个“用”字。在运用中领悟,在运用中发现,在运用中创造,这是学好语文的关键。知识运用能力的培养不能搞闭门造车,应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径。
总之,信息技术与语文学科教学的整合,提高了语文教学效率,促进了学生学习方式的转变,有利于教学目标的达成,有利于突出教学重点,突破难点,提升学生的语文素养和信息素养,促进学生的语文学习,促进学生的发展。
参考文献:
[1]王义堂,田保军,王硕旺.新课程理念与教学策略.2003.6.
关键词: 信息技术 学科整合 语文学科
现代科学技术的发展,促进了现代教育的不断进步,尤其是以多媒体计算机和网络为代表的信息技术的迅猛发展,使人类迈入了知识与信息的时代。将信息技术与学科教学整合已成为课改的趋势,是开展信息技术教育和实施教育信息化的必然要求,是在学科课程教学中扎扎实实推进素质教育的重要举措。
一、对信息技术与学科整合的认识
教育改革是教育跟上或超前于社会需要和发展的一个永恒主题。而课程改革则是这个主题的核心。单一的传统教育手段已不能适应新课程的实施,以及对创新型人才培养的需要,为此,在教育领域中,一场由以“教”为中心向以“学”为中心的教育改革、一场由单向信息传递向多向信息流动的教学变革正拉开序幕。信息技术为师生简易地获取信息创设了条件,使师生之间、生生之间的信息传递形式发生了巨大的变化,并以此逐渐地改变着教师的教学方式和学生的学习方式,而给当今的教育烙上了现代的印记,因而现代教育必然是融入信息技术的教育。
二、信息技术与学科整合的实践
自实施教育信息化工程以来,经过几年时间的学习、思考与实践,我们初步形成了组织指导学生进行信息化学习的教育环境、教师队伍和教育方式,积极探索了信息技术与各学科相整合的可行性,充分发挥了信息化的教育教学功能,收到了良好的教育教学效果。
1.积极钻研现代教育技术,改进教法,努力使常规教法和信息技术手段有机地结合,在教案中体现信息技术辅助教学的思维、方法、步骤。
所有公开课、示范课均需采用信息技术手段辅助教学,使信息技术与学科进行整合,保证信息技术在教学中的使用,充分调动教师使用信息技术的积极性。而利用信息技术手段开展教育教学活动,深受学生的欢迎,且优化了课堂教学,提高了课堂的教学效率,为信息技术与学科整合迈出了坚实的一步。
2.开展信息技术应用能力的培训,促进信息时代教师角色的转变,建设一支高素质的教师队伍。
要充分发挥硬软件设备的功能、效益,关键在于教师能熟练地掌握其操作技术,并将之运用于课堂教学。
(1)对教师进行分层次培训。如校园网络使用、PowerPoint、Flash等动画制作技术的培训、渗透新理念的因特尔未来教育培训。使大多教师能初步进行多媒体教学的操作并具有初步自行制作多媒体课件的能力,能在网络环境下查询、阅览和开展教学活动,进行信息技术与学科整合的尝试。
(2)举办课件展示、评比。为了激励广大教师参与课件制作活动,进行信息技术与学科的整合,学校可展示教师一些制作的课件,并利用校园网络将其上传到公共资源库中,供全校教师参考。
(3)重视理论与实践的有机结合。如:进行优质课及优秀课件的讲评,让教师结合实际,比较传统教学媒体与现代教学媒体功能上的差异,钻研如何合理使用媒体;让运用信息技术水平较高的教师谈自己学习应用的体会,谈在信息技术与学科整合中的得失,使教师间互相交流,取长补短。另外,还可开展青年教师信息技术与学科整合探究性教学设计评比。
3.充分利用校园网络,实现教学方式和手段的现代化,促使信息技术与学科的整合。
校园网络的建立,促进了教育信息的交流,大大提高了工作效率,丰富了广大教师的教育教学、教育科研的经验。教师能够通过网上查询,下载大量的有关学科发展动态、国内外教改信息、名师教学经验等,使教师通过查询弥补备课中参考资料不足的缺憾,使网络进入课堂,实现交互式教学。
三、信息技术与语文教学的整合
信息技术与学科的整合使教师更新了教育观念,提高了自身素质,以积极的心态迎接信息技术的挑战,促进了角色的转变,由知识传授者转变为知识学习的指导者、建构者,由课程教材的执行者转变为教学研究者、设计者。
1.运用信息技术激发学生学习语文的兴趣。
兴趣是最好的老师,强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中,教师如何优化导入环节,迅速引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,形成学习的动机,这是进行新授课的首要环节。我们利用现代信息技术,适时地将声音、图像、视频、动画与文字等信息进行处理,进行巧妙恰当的呈现,制成课件创设良好的问题情境,补充学习的知识背景,相机提出要学习的新课题的学习目标,使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣,必能大大激发学生的学习欲望,使学生保持高昂的学习情绪。
2.运用信息技术促进学生对教学内容的理解。
因为学生生活的范围狭小,所以在阅读、写作时会遇到一些困难。我们应为学生提供丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料。这些材料,能解决学生在阅读与作文中的“困惑”的问题。通过在信息技术环境下的教与学,学生的想象能力可得到强化。如学习《我的伯父鲁迅先生》时,学生对当时的白色恐怖等问题存在疑惑,不能理解,因此,我将有关鲁迅生平的记录片、文字、图片资料制作成课件,让学生感知当时时政,发挥想象力,使每个学生都主动地参与到学习过程中来。
3.运用信息技术培养学生的朗读能力。
朗读是一项重要的语文基本功,传统的朗读训练会使学生产生厌倦感,而利用光盘的播放训练学生的朗读能力,不但能使学生正确地理解课文,解决培养学生的朗读能力,而且能促进学生识字、写字能力的提高。如《桂林山水》、《鸟的天堂》等优美散文的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的,对这类课文应充分朗读,体悟作者的感情。教师运用信息技术提供的朗读素材可以随意控制,按自己的进度进行跟读、自读、感情朗读,朗读时注意语速、节奏,尤其要符合作者的感情。而配有画面的课文朗读,则可以让学生看画面通过自己的朗读体验作者的情感及作者写作的技巧,从而使学生的朗读能力得到有效提高。
4.运用信息技术培养学生运用祖国语言文字的能力。
语文教学的最终目的,就在于提高学生的语文素养,增强学生的口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强,关键在一个“用”字。在运用中领悟,在运用中发现,在运用中创造,这是学好语文的关键。知识运用能力的培养不能搞闭门造车,应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径。
总之,信息技术与语文学科教学的整合,提高了语文教学效率,促进了学生学习方式的转变,有利于教学目标的达成,有利于突出教学重点,突破难点,提升学生的语文素养和信息素养,促进学生的语文学习,促进学生的发展。
参考文献:
[1]王义堂,田保军,王硕旺.新课程理念与教学策略.2003.6.