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摘 要:随着新课程的改革,创新教育已成为数学教学的一个重点｡在数学教学中,教师要具有创新意识,积极培养学生的创新兴趣,对学生的创新能力的发展要给予肯定和鼓励｡这样,才可以培养学生的创新能力,才可以适应新课程改革的需要｡
关键词:初中数学教学 创新能力 创新意识
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)03-068-01
随着新课程的改革,创新教育已成为数学教学的一个重点｡如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要｡那么,如何在数学教学中培养学生的创新能力呢?下面就谈谈自己在教学实践中的几点做法和体会:
一､数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则｡
1､克服认识上的偏差
一提到创新教育,往往想到的是如小制作､小发明等等,或者是借助问题,让学生任意去想去说｡其实,每一个合乎情理的新发现,别出心裁的观察角度等等都是创新｡一个人对于某一问题的解决是否有创新性,不在于这一问题及其解决是否别人提过,而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖｡学生也可以创新,也必须有创新的能力｡教师完全能够通过挖掘教材,高效地驾驭教材,把与时代发展相适应的新知识､新问题引入课堂,与教材内容有机结合,引导学生再去主动探究｡让学生掌握更多的方法,了解更多的知识,培养学生的创新能力｡
2､建立新型的师生关系,创设宽松融洽的氛围
首先,要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多学生是观众､听众的传统教学模式｡教师应以训练学生创新能力为目的,保留学生自己的空间,尊重学生的爱好､个性和人格,以平等､宽容､友善的态度对待学生,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中,做学习的主人,形成一种宽松和谐的学习环境｡只有在这种氛围中,学生才能畅所欲言,各抒己见,敢于发表独立的见解,或修正他人的想法,或将几个想法组合为一个更佳的想法,充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力,有利于学生集思广益,多向交流,取长补短,从而在学习过程中,培养学生集体创新能力｡
3､鼓励学生质疑,拓展学生思维
批判性质疑是创新思维的集中体现,科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始｡教师要创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问,让学生敢于对教材上的内容质疑,敢于对教师的讲解质疑,特别是同学的观点,由于商榷余地较大,更要敢于质疑,并且勇于实践､验证,寻求解决的途径,是具有创新意识的学生必备的素质｡
在课堂教学过程中,教师要将机会尽可能地放给学生,如总结一个问题总结一堂课的内容;总结一次讨论的结果;总结一次辩论的正､反意见等,要求他们说出自己的独特理解,不要众口一词,随声附和,让学生提出自己发现的更深层次的问题,进一步延伸,拓展思维｡
二､学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
1､利用学生求知的欲望,培养学生的创新兴趣
兴趣产生于思维｡在教学中出示恰如其分的出示问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”,问题高低适度,问题是学生想知道的,这样问题会吸引学生,可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决,去创新｡
2､满足学生好胜的心理,培养创新的兴趣
学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对学习失去信心,教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的｡比如:针对不同的群体开展几何图形设计大赛､数学笑话晚会､逻辑推理故事演说等等,展开想象的翅膀,发挥它们不同的特长,在活动中充分展示自我,找到生
活与数学的结合点,感受自己胜利的心理,体会数学给他们带来的成功机会和快乐,培养创新的兴趣｡
3､利用数学中图形的美,培养学生的兴趣
生活中大量的图形有的是几何图形本身,也有的是几何图形组合,它们具有很强的审美价值,在教学中宜充分利用图形的线条美､色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美｡在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作､生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣｡
4､利用数学中的历史人物､典故､数学家的童年趣事等等激发学生的创新兴趣
学生一般喜欢听名人趣事,教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事,象数学理论所经历的沧桑,数学家成长的事迹,数学家在科技进步中的贡献,数学中某些结论的来历,既可以了解数学的历史,丰富知识,又可以增加学生对数学的兴趣,学习其中的创新精神｡
三､教师是保护学生创新能力发展的“监护人”
1､多给学生一些鼓励,一些支持,一些赞赏
学生常以教师的评价衡量自己在群体中的地位｡同时,又常从成人的表情或语言判断对其的评价,带有一定片面性｡因此,教师应对学生的正确行为要表示明确的赞扬,使学生明白教师对他们的评价,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望｡
2､保护学生的好奇心
好奇是思维的源泉,是创新的动力｡因为好奇,学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神秘面纱,这种欲望是最可贵的创新性心理品质之一｡但随着年龄的增长,好奇程度呈递减趋势,而创造性人才的特点却是永驻的,每一个成才的人,必须保持这颗好奇的童心,教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定｡
教学实践中,学生创新能力的培养是多方位的,既需要教师的主导,也需要学生的主体,只有师生共同的配合下,才能教学相长｡
关键词:初中数学教学 创新能力 创新意识
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)03-068-01
随着新课程的改革,创新教育已成为数学教学的一个重点｡如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要｡那么,如何在数学教学中培养学生的创新能力呢?下面就谈谈自己在教学实践中的几点做法和体会:
一､数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则｡
1､克服认识上的偏差
一提到创新教育,往往想到的是如小制作､小发明等等,或者是借助问题,让学生任意去想去说｡其实,每一个合乎情理的新发现,别出心裁的观察角度等等都是创新｡一个人对于某一问题的解决是否有创新性,不在于这一问题及其解决是否别人提过,而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖｡学生也可以创新,也必须有创新的能力｡教师完全能够通过挖掘教材,高效地驾驭教材,把与时代发展相适应的新知识､新问题引入课堂,与教材内容有机结合,引导学生再去主动探究｡让学生掌握更多的方法,了解更多的知识,培养学生的创新能力｡
2､建立新型的师生关系,创设宽松融洽的氛围
首先,要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多学生是观众､听众的传统教学模式｡教师应以训练学生创新能力为目的,保留学生自己的空间,尊重学生的爱好､个性和人格,以平等､宽容､友善的态度对待学生,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中,做学习的主人,形成一种宽松和谐的学习环境｡只有在这种氛围中,学生才能畅所欲言,各抒己见,敢于发表独立的见解,或修正他人的想法,或将几个想法组合为一个更佳的想法,充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力,有利于学生集思广益,多向交流,取长补短,从而在学习过程中,培养学生集体创新能力｡
3､鼓励学生质疑,拓展学生思维
批判性质疑是创新思维的集中体现,科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始｡教师要创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问,让学生敢于对教材上的内容质疑,敢于对教师的讲解质疑,特别是同学的观点,由于商榷余地较大,更要敢于质疑,并且勇于实践､验证,寻求解决的途径,是具有创新意识的学生必备的素质｡
在课堂教学过程中,教师要将机会尽可能地放给学生,如总结一个问题总结一堂课的内容;总结一次讨论的结果;总结一次辩论的正､反意见等,要求他们说出自己的独特理解,不要众口一词,随声附和,让学生提出自己发现的更深层次的问题,进一步延伸,拓展思维｡
二､学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
1､利用学生求知的欲望,培养学生的创新兴趣
兴趣产生于思维｡在教学中出示恰如其分的出示问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”,问题高低适度,问题是学生想知道的,这样问题会吸引学生,可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决,去创新｡
2､满足学生好胜的心理,培养创新的兴趣
学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对学习失去信心,教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的｡比如:针对不同的群体开展几何图形设计大赛､数学笑话晚会､逻辑推理故事演说等等,展开想象的翅膀,发挥它们不同的特长,在活动中充分展示自我,找到生
活与数学的结合点,感受自己胜利的心理,体会数学给他们带来的成功机会和快乐,培养创新的兴趣｡
3､利用数学中图形的美,培养学生的兴趣
生活中大量的图形有的是几何图形本身,也有的是几何图形组合,它们具有很强的审美价值,在教学中宜充分利用图形的线条美､色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美｡在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作､生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣｡
4､利用数学中的历史人物､典故､数学家的童年趣事等等激发学生的创新兴趣
学生一般喜欢听名人趣事,教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事,象数学理论所经历的沧桑,数学家成长的事迹,数学家在科技进步中的贡献,数学中某些结论的来历,既可以了解数学的历史,丰富知识,又可以增加学生对数学的兴趣,学习其中的创新精神｡
三､教师是保护学生创新能力发展的“监护人”
1､多给学生一些鼓励,一些支持,一些赞赏
学生常以教师的评价衡量自己在群体中的地位｡同时,又常从成人的表情或语言判断对其的评价,带有一定片面性｡因此,教师应对学生的正确行为要表示明确的赞扬,使学生明白教师对他们的评价,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望｡
2､保护学生的好奇心
好奇是思维的源泉,是创新的动力｡因为好奇,学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神秘面纱,这种欲望是最可贵的创新性心理品质之一｡但随着年龄的增长,好奇程度呈递减趋势,而创造性人才的特点却是永驻的,每一个成才的人,必须保持这颗好奇的童心,教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定｡
教学实践中,学生创新能力的培养是多方位的,既需要教师的主导,也需要学生的主体,只有师生共同的配合下,才能教学相长｡