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一、指导学生将文字变为图画
初中语文第三册《白杨礼赞》主要通过对白杨形神俱美的描写来达到赞美北方军民的目的。那么,白杨树与北方军民之间有哪些相似点呢?我首先从研究白杨树的外形特征入手,让学生领会象征手法的精髓,抓住课文中的白杨树枝、干、叶、皮的逼真描写,引导学生对照这些描写的文字进行写生练习,把文字转变为图画。几分钟后,一棵棵“笔直的干,笔直的枝”,“所有丫枝一律向上”,“宽大的叶子也是片片向上”的白杨树,栩栩如生地展现在师生眼前。看着眼前的“不屈不挠、倔强挺立的白杨树”,结合课文内容,白杨树的象征意义便在学生心中潜滋暗长了。学生很快就能用一些生动形象的词语来形容这棵树的特征了。很简单,疑问解决了,白杨树不正好象征“朴质、坚强、力求上进”的北方军民吗?学生恍然大悟,兴趣正浓,不知不觉地就能背诵课文中的精彩段落,而且对“象征”这种手法也有了非常明确的认识。
二、指导学生将课文变为课本剧上讲台表演
表演节目、观看节目,这是学生最快乐的事。因此,在课堂教学中,教师变枯燥的讲、读内容为剧本,让学生表演课本剧,岂不是既有知识性,又有趣味性吗?契诃夫的《变色龙》是一篇极富讽刺意味的小说。在教这篇小说时,我让学生充分体会其妙处,变读为演,变分角色读为扮角色演。在布置预习课文时,让学生尽量背台词,模仿人物的动作,语言、神态。很快的,一场惟妙惟肖的课本剧出台了。学生再来结合课文的内容讨论表演情况,在讨论中,学生不知不觉地理解了课文的内容。这样,作品中的人物形象就水到渠成地树立在学生的心目中了,既活跃了课堂气氛,又让学生不知不觉地掌握了作者塑造人物形象的手法。我因势利导,很快引导学生对文章的主题思想有了更深刻的理解。一堂课,既教会了学生知识,又培养了学生的表演能力,这正是当今素质教育所要求的,读、演结合,轻松活泼,生动有趣。
三、抓好控制的环节
1.环境的控制。目的在于使学生维持学习欲望,保持学习兴趣。教师控制教学环境,就是不断变换刺激的角度或经常性给学生以新的刺激。悬念可以激发学生的兴趣,引起学生的注意,讨论可以促使学生思考,集中学生的注意力,还可以发展学生的思维与说理表达能力,学生宝贵的思维火花经常在讨论中产生。
2.知识的控制。为了调动学生学习的积极性,使之成为学习的主体,知识的扩展是非常重要的。它包含三项内容:知识数量的控制,知识难度的控制和知识传输速度的控制。从迁移的心理活动看,集中于问题的主要矛盾,有助于形成知识的迁移。现代心理学研究证明,知识的难度略高于学生的认识水平,知识教学才具有力量,这就是通常所说的“跳一跳,摘到桃”。这也是我们控制知识难度的指标。知识传输速度控制,最理想的情况是教师传输知识的速度与学生接受知识速度同步。要做到这一点,教师就必须及时从学生那里获得反馈信息来调节传输速度,以达到与学生接受速度同步。
3.思维的控制。教师要启发、引导学生广泛应用和发展各种性质的思维,培养优良的思维品质。“最近发展区”理论告诉我们,学生思维的发展,任何时候都有一个“最近发展区”,比学生的思维水平略为超前。因此,教师对学生思维的控制,应该使学生处于思维的“最近发展区”。要达到上述目的,教师首先要设计好各种学生思维发展的问题情景,将学生的思维导入问题情景中进行探索,并控制好探索的深度。
四、控制好度数
1.密度要适量。密度既指数量的要求,又包括质量的要求。教师要以取得最佳教学效果为出发点和归宿,充分发挥课堂每一分钟的作用,把时间用在刀刃上,把功夫下在关键处。实验表明:学生在上课前25分钟精力最集中,因此教学环节要力求内容精,时间省,抓住重点,突破难点,主要的内容在前25分钟解决。这样,就可以在最短的时间里,达到增加“密度”提高教学效率的目的。
2.角度要变换。教师不能把注意力集中放在几个优等生身上,引发全班学生的积极性才是教学的根本目的。要做到这一点,教师应充分了解学生的知识基础和智力水平。对于突破教材难点的关键性问题,选择学优生;以检查知识掌握程度为目的的提问,选择中等生;以巩固课程基本内容为目的,面向大多数中等生。
五、处理好“主体”与“主导”关系
在教学中教师要让学生处于主体地位,让学生自己去实践,去操作,去思考;自己去探索问题,发现新知识。那么怎样让学生主动起来呢?教师可把以往的“先讲后练”教学改为“先练后讲”,让学生自己去思考、探索,通过先练、后讲,把学生推到主体位置上。如果他们先练遇到困难,可引导他们自学课本,互相讨论,形成学生自主探索的态势。学生的主动性越突出,独立探索的机会就越多,创造性情感就越强,其创新精神和创新能力就能得以培养。教师的主导作用主要体现在课堂设计上,而不是在课堂上控制学生,要做学生的朋友,尊重每一位学生,做到因材施教,教学相长。教师只能是学生主体活动的组织者、指挥者、导演者,这样做才是素质教育忠实实践者。
六、用好共鸣,进入高潮
教师要充分运用体态语言感染学生,调动学生的积极性。
1.神情要饱满。教师授课要全神贯注,充满自信,要有探索学问的欲望,并具有自然洒脱的神态。
2.眼睛要有神。眼睛是教师在授课时与学生情感交融的媒介之一,呆滞的眼神不会诱发学生的听课兴趣。当你用热烈的眼神注视认真听课的学生,可起到激励作用;当你用责备的眼神注视精神不集中的学生,可起到警醒的作用。教师切忌仅将目光停留在讲义与黑板上。
3.动作要自然。教师在课堂上应该不拘泥于任何一种固定的动作模式。手势是提高授课水平的重要形式,它可以与语气相配合,使表达产生最佳效果。手势不可没有,但也不可过于频繁。在课堂上教师站立的位置一般在讲桌前,但也不要死板,也可以在讲桌的一侧,还可以走到学生中间、教室后排,缩短与学生的距离,使学生产生亲切感。
课堂教学是一门缺憾的艺术,每一节课都是一个残缺的圆,需要我们不断地去修补,这项修补工作只有靠教学研究,惟有研究才能发现问题,唯有发现问题才能不断修正,也唯有不断修正,我们的教育才能不断进步,这项研究工作需要教师苦练三个字:“德”“才”“艺”。怎么得到?化用孔圣人的一句话:“任远乎哉,我欲仁,斯仁至矣。”子曰:“德远乎哉,我欲德,斯德至矣。”“才远乎哉,我欲才,斯才至矣。”“艺远乎哉,我欲艺,斯艺至矣。”
初中语文第三册《白杨礼赞》主要通过对白杨形神俱美的描写来达到赞美北方军民的目的。那么,白杨树与北方军民之间有哪些相似点呢?我首先从研究白杨树的外形特征入手,让学生领会象征手法的精髓,抓住课文中的白杨树枝、干、叶、皮的逼真描写,引导学生对照这些描写的文字进行写生练习,把文字转变为图画。几分钟后,一棵棵“笔直的干,笔直的枝”,“所有丫枝一律向上”,“宽大的叶子也是片片向上”的白杨树,栩栩如生地展现在师生眼前。看着眼前的“不屈不挠、倔强挺立的白杨树”,结合课文内容,白杨树的象征意义便在学生心中潜滋暗长了。学生很快就能用一些生动形象的词语来形容这棵树的特征了。很简单,疑问解决了,白杨树不正好象征“朴质、坚强、力求上进”的北方军民吗?学生恍然大悟,兴趣正浓,不知不觉地就能背诵课文中的精彩段落,而且对“象征”这种手法也有了非常明确的认识。
二、指导学生将课文变为课本剧上讲台表演
表演节目、观看节目,这是学生最快乐的事。因此,在课堂教学中,教师变枯燥的讲、读内容为剧本,让学生表演课本剧,岂不是既有知识性,又有趣味性吗?契诃夫的《变色龙》是一篇极富讽刺意味的小说。在教这篇小说时,我让学生充分体会其妙处,变读为演,变分角色读为扮角色演。在布置预习课文时,让学生尽量背台词,模仿人物的动作,语言、神态。很快的,一场惟妙惟肖的课本剧出台了。学生再来结合课文的内容讨论表演情况,在讨论中,学生不知不觉地理解了课文的内容。这样,作品中的人物形象就水到渠成地树立在学生的心目中了,既活跃了课堂气氛,又让学生不知不觉地掌握了作者塑造人物形象的手法。我因势利导,很快引导学生对文章的主题思想有了更深刻的理解。一堂课,既教会了学生知识,又培养了学生的表演能力,这正是当今素质教育所要求的,读、演结合,轻松活泼,生动有趣。
三、抓好控制的环节
1.环境的控制。目的在于使学生维持学习欲望,保持学习兴趣。教师控制教学环境,就是不断变换刺激的角度或经常性给学生以新的刺激。悬念可以激发学生的兴趣,引起学生的注意,讨论可以促使学生思考,集中学生的注意力,还可以发展学生的思维与说理表达能力,学生宝贵的思维火花经常在讨论中产生。
2.知识的控制。为了调动学生学习的积极性,使之成为学习的主体,知识的扩展是非常重要的。它包含三项内容:知识数量的控制,知识难度的控制和知识传输速度的控制。从迁移的心理活动看,集中于问题的主要矛盾,有助于形成知识的迁移。现代心理学研究证明,知识的难度略高于学生的认识水平,知识教学才具有力量,这就是通常所说的“跳一跳,摘到桃”。这也是我们控制知识难度的指标。知识传输速度控制,最理想的情况是教师传输知识的速度与学生接受知识速度同步。要做到这一点,教师就必须及时从学生那里获得反馈信息来调节传输速度,以达到与学生接受速度同步。
3.思维的控制。教师要启发、引导学生广泛应用和发展各种性质的思维,培养优良的思维品质。“最近发展区”理论告诉我们,学生思维的发展,任何时候都有一个“最近发展区”,比学生的思维水平略为超前。因此,教师对学生思维的控制,应该使学生处于思维的“最近发展区”。要达到上述目的,教师首先要设计好各种学生思维发展的问题情景,将学生的思维导入问题情景中进行探索,并控制好探索的深度。
四、控制好度数
1.密度要适量。密度既指数量的要求,又包括质量的要求。教师要以取得最佳教学效果为出发点和归宿,充分发挥课堂每一分钟的作用,把时间用在刀刃上,把功夫下在关键处。实验表明:学生在上课前25分钟精力最集中,因此教学环节要力求内容精,时间省,抓住重点,突破难点,主要的内容在前25分钟解决。这样,就可以在最短的时间里,达到增加“密度”提高教学效率的目的。
2.角度要变换。教师不能把注意力集中放在几个优等生身上,引发全班学生的积极性才是教学的根本目的。要做到这一点,教师应充分了解学生的知识基础和智力水平。对于突破教材难点的关键性问题,选择学优生;以检查知识掌握程度为目的的提问,选择中等生;以巩固课程基本内容为目的,面向大多数中等生。
五、处理好“主体”与“主导”关系
在教学中教师要让学生处于主体地位,让学生自己去实践,去操作,去思考;自己去探索问题,发现新知识。那么怎样让学生主动起来呢?教师可把以往的“先讲后练”教学改为“先练后讲”,让学生自己去思考、探索,通过先练、后讲,把学生推到主体位置上。如果他们先练遇到困难,可引导他们自学课本,互相讨论,形成学生自主探索的态势。学生的主动性越突出,独立探索的机会就越多,创造性情感就越强,其创新精神和创新能力就能得以培养。教师的主导作用主要体现在课堂设计上,而不是在课堂上控制学生,要做学生的朋友,尊重每一位学生,做到因材施教,教学相长。教师只能是学生主体活动的组织者、指挥者、导演者,这样做才是素质教育忠实实践者。
六、用好共鸣,进入高潮
教师要充分运用体态语言感染学生,调动学生的积极性。
1.神情要饱满。教师授课要全神贯注,充满自信,要有探索学问的欲望,并具有自然洒脱的神态。
2.眼睛要有神。眼睛是教师在授课时与学生情感交融的媒介之一,呆滞的眼神不会诱发学生的听课兴趣。当你用热烈的眼神注视认真听课的学生,可起到激励作用;当你用责备的眼神注视精神不集中的学生,可起到警醒的作用。教师切忌仅将目光停留在讲义与黑板上。
3.动作要自然。教师在课堂上应该不拘泥于任何一种固定的动作模式。手势是提高授课水平的重要形式,它可以与语气相配合,使表达产生最佳效果。手势不可没有,但也不可过于频繁。在课堂上教师站立的位置一般在讲桌前,但也不要死板,也可以在讲桌的一侧,还可以走到学生中间、教室后排,缩短与学生的距离,使学生产生亲切感。
课堂教学是一门缺憾的艺术,每一节课都是一个残缺的圆,需要我们不断地去修补,这项修补工作只有靠教学研究,惟有研究才能发现问题,唯有发现问题才能不断修正,也唯有不断修正,我们的教育才能不断进步,这项研究工作需要教师苦练三个字:“德”“才”“艺”。怎么得到?化用孔圣人的一句话:“任远乎哉,我欲仁,斯仁至矣。”子曰:“德远乎哉,我欲德,斯德至矣。”“才远乎哉,我欲才,斯才至矣。”“艺远乎哉,我欲艺,斯艺至矣。”