【摘 要】
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在高中化学以探究物质性质或化学原理为目的的实验中,除了让物质性质或化学原理外显为实验现象的过程,需要借助动作技能实施实验方案以外,思维是联结实验方案、现象和结论等要素的重要纽带,这决定实验在培养学生思维能力方面有着其他途径难以替代的独特价值。因此,在发挥化学实验教育功能的过程中,要让学生通过实验诸要素之间的推演或转换获得思维能力的不断进阶,从而实现学科素养的全面提升。
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究规划课题“面向社会-科学问题的理科课程内容转化机制及其实证研究”(课题编号:19YJA880045)。
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在高中化学以探究物质性质或化学原理为目的的实验中,除了让物质性质或化学原理外显为实验现象的过程,需要借助动作技能实施实验方案以外,思维是联结实验方案、现象和结论等要素的重要纽带,这决定实验在培养学生思维能力方面有着其他途径难以替代的独特价值。因此,在发挥化学实验教育功能的过程中,要让学生通过实验诸要素之间的推演或转换获得思维能力的不断进阶,从而实现学科素养的全面提升。
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