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【摘要】随着互联网时代的到来，微课教学也逐渐为教师所青睐。微课精炼地将知识点呈现给学生，有效地提高了教师的教学效率，同时有益于学生对知识地掌握。微课突破了传统课堂的限制，以一种立体的方式进行知识呈现，使学生全方位地对知识进行理解，提高了学生学习知识的兴趣。在大学英语教学中，合理的运用微课进行课堂教学，有利于创建新型课堂，提高学生自主学习能力。
【关键词】微课;大学英语教学;运用
【作者简介】胡洁（1978.10-），汉族，安徽人，西安交通大学外国语学院，讲师，博士，研究方向：中国审美文化史，外国语及应用语言学。
传统的教学模式比较单一，使得大学英语教学以一种固定的模式进行，其教学效率较低。信息化发展对传统的教学模式产生了冲击，学生不再满足传统课堂教师满堂灌的教学方法，而微课的诞生适应了这一局面。随着微课的广泛应用，有效地改善了大学英语教学中刻板、单一的模式，提高了学生的学习兴趣。
1.微课的特点。
（1）精炼简洁，方便应用。微课大都只有几分钟时间，学生可以利用多种媒体方式进行学习，同时由于微课时间较短，学生可以根据自己的时间调整学习时间。学生还可以依据自己对知识的掌握情况进行相应的巩固复习。
（2）主题鲜明，有针对性。每一个微课都是针对某一项内容进行的讲解。学生学习的目的性也更强。
（3）资源共享，提升效果。信息化时代，资源共享是常态。微课作为優质教学资源，可以为所有有需要的人提供便利。有利于更多的人享受到优质的资源。
2.微课的缺点。
（1）内容有限。由于微课时间较短，所以涵盖的内容比较少。很多内容因此被隔离开来，不能将所学知识连贯起来，也不利于学生掌握综合的语言知识，也不利于学生对知识的融合创新。
（2）技术要求高。因为微课是以视频或者音频的方式呈现，那么在微课制作过程中，很多英语教师就有着技术方面的问题，如不知道该怎么样使画面更有艺术感，怎么样切换画面更加自然等。
大学英语教学目的就是使学生学以致用，同时使学生适应社会发展和全球化发展。大学英语教学中应用微课有以下优点。
1.加强语言的实践应用。应用和实践是语言学习的重点。而在先前的大学英语教学中，教师往往忽略了这一点，由于考试的需要，由于教学的目标，教师在一堂课中，大多数的时间都滔滔不绝，对学生进行知识的浇灌，从而使得学生没有时间去练习和应用。而微课的应用可以使学生利用课余时间去学习，从而节省课堂时间加强语言的实践应用。以此提高学生语言的应用能力。
2.提高教师能力。当今时代，教师也不是原来的教师了，随着信息化时代的发展，教师也不能一成不变，教师也应当更新自身知识，不断学习新的技能，在教学中应当将授课内容与信息化资源进行整合，从而为学生提供更为有活力的知识和更有效的教学方法。“给学生一碗水，自己就要有一桶水”是亘古不变的真理，当今时代学生需要不断学习，教师更应当不断学习，给学生做出表率，给学生树立好的榜样。在信息化时代，教师更应当不断学习制作微课的技术，根据自身实际情况，创设精髓微课。这样可以有效地帮助学生学习语言知识。
微课在大学英语教学中运用有利于语言的学习。微课的制作需要教师综合教学内容和学生特点以及学生学习情况。
1.精选内容。由于微课时间较短，所以微课内容的选择很关键。在选择微课内容时要尽量少而精，一个微课就主要针对一个问题，并且讲解要简洁;同时讲解要透彻。不要面面俱到，也不要有太多的拓展。但是要尽量保证主题的完整性，避免学生学习碎片化。
2.合理规划课堂。由于微课比较灵活方便，教师可以在课前、课中、课后合理运用微课进行课堂教学。课前的时候教师可以提前上传学习的内容，并布置相关任务。课前上传的微课视频应当清晰简洁，并且能够吸引学生，提起学生学习的兴趣。学生可以利用业余时间进行学习观看和琢磨，努力做到课前掌握重难点。如果有疑问，可以和同学或者教师在平台进行交流。课堂上，教师应当首先检查学生的预习情况，在此过程中，教师要依据学生的学习情况，激发学生学习兴趣，使学生主动学习。在梳理完重难点以后，教师要多安排一些实践性活动，让学生自主的发现问题，并学会自己搜索资料，最终自主解决问。课后，学生应当根据课上教师和同学们提出的问题进行思考。在课余时间学生依然可以利用微课进行复习和巩固。
3.优化师生角色。在之前的课堂中，教师处于主导者的地位，课堂的发展方向都是由教师引导。而现在，学生可以利用微课进行自主学习，教师也相应地有了更多自由，教师和学生的角色都得到了优化。而教师也应当做出转变，学着不要仅仅是站在讲台上，而是去到学生们身边，变成学生学习的合作者、学生学习活动的组织者、学生学习方法的指导者。而学生们也不再是被动的知识学习者，而是学习的真正主体，积极参与到课堂的学习中来。
总的来说，随着信息化时代的发展，学习已颠覆了传统课堂的满堂灌方式。微课也被广泛地应用到大学英语的教学中。微课有其优势但也有不足，所以教师应当取其精华，避其不足，使它能够最大限度地服务于教学活动。同时，大学英语教师也应当顺应时代的发展，不断学习微课制作技术，提高自身的素质。
参考文献：
[1]闵敏.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2019（01）：166-167.
【关键词】微课;大学英语教学;运用
【作者简介】胡洁（1978.10-），汉族，安徽人，西安交通大学外国语学院，讲师，博士，研究方向：中国审美文化史，外国语及应用语言学。
传统的教学模式比较单一，使得大学英语教学以一种固定的模式进行，其教学效率较低。信息化发展对传统的教学模式产生了冲击，学生不再满足传统课堂教师满堂灌的教学方法，而微课的诞生适应了这一局面。随着微课的广泛应用，有效地改善了大学英语教学中刻板、单一的模式，提高了学生的学习兴趣。
一、微课概述
1.微课的特点。
（1）精炼简洁，方便应用。微课大都只有几分钟时间，学生可以利用多种媒体方式进行学习，同时由于微课时间较短，学生可以根据自己的时间调整学习时间。学生还可以依据自己对知识的掌握情况进行相应的巩固复习。
（2）主题鲜明，有针对性。每一个微课都是针对某一项内容进行的讲解。学生学习的目的性也更强。
（3）资源共享，提升效果。信息化时代，资源共享是常态。微课作为優质教学资源，可以为所有有需要的人提供便利。有利于更多的人享受到优质的资源。
2.微课的缺点。
（1）内容有限。由于微课时间较短，所以涵盖的内容比较少。很多内容因此被隔离开来，不能将所学知识连贯起来，也不利于学生掌握综合的语言知识，也不利于学生对知识的融合创新。
（2）技术要求高。因为微课是以视频或者音频的方式呈现，那么在微课制作过程中，很多英语教师就有着技术方面的问题，如不知道该怎么样使画面更有艺术感，怎么样切换画面更加自然等。
二、大学英语教学应用微课的优点
大学英语教学目的就是使学生学以致用，同时使学生适应社会发展和全球化发展。大学英语教学中应用微课有以下优点。
1.加强语言的实践应用。应用和实践是语言学习的重点。而在先前的大学英语教学中，教师往往忽略了这一点，由于考试的需要，由于教学的目标，教师在一堂课中，大多数的时间都滔滔不绝，对学生进行知识的浇灌，从而使得学生没有时间去练习和应用。而微课的应用可以使学生利用课余时间去学习，从而节省课堂时间加强语言的实践应用。以此提高学生语言的应用能力。
2.提高教师能力。当今时代，教师也不是原来的教师了，随着信息化时代的发展，教师也不能一成不变，教师也应当更新自身知识，不断学习新的技能，在教学中应当将授课内容与信息化资源进行整合，从而为学生提供更为有活力的知识和更有效的教学方法。“给学生一碗水，自己就要有一桶水”是亘古不变的真理，当今时代学生需要不断学习，教师更应当不断学习，给学生做出表率，给学生树立好的榜样。在信息化时代，教师更应当不断学习制作微课的技术，根据自身实际情况，创设精髓微课。这样可以有效地帮助学生学习语言知识。
三、微课在大学英语教学中运用方法
微课在大学英语教学中运用有利于语言的学习。微课的制作需要教师综合教学内容和学生特点以及学生学习情况。
1.精选内容。由于微课时间较短，所以微课内容的选择很关键。在选择微课内容时要尽量少而精，一个微课就主要针对一个问题，并且讲解要简洁;同时讲解要透彻。不要面面俱到，也不要有太多的拓展。但是要尽量保证主题的完整性，避免学生学习碎片化。
2.合理规划课堂。由于微课比较灵活方便，教师可以在课前、课中、课后合理运用微课进行课堂教学。课前的时候教师可以提前上传学习的内容，并布置相关任务。课前上传的微课视频应当清晰简洁，并且能够吸引学生，提起学生学习的兴趣。学生可以利用业余时间进行学习观看和琢磨，努力做到课前掌握重难点。如果有疑问，可以和同学或者教师在平台进行交流。课堂上，教师应当首先检查学生的预习情况，在此过程中，教师要依据学生的学习情况，激发学生学习兴趣，使学生主动学习。在梳理完重难点以后，教师要多安排一些实践性活动，让学生自主的发现问题，并学会自己搜索资料，最终自主解决问。课后，学生应当根据课上教师和同学们提出的问题进行思考。在课余时间学生依然可以利用微课进行复习和巩固。
3.优化师生角色。在之前的课堂中，教师处于主导者的地位，课堂的发展方向都是由教师引导。而现在，学生可以利用微课进行自主学习，教师也相应地有了更多自由，教师和学生的角色都得到了优化。而教师也应当做出转变，学着不要仅仅是站在讲台上，而是去到学生们身边，变成学生学习的合作者、学生学习活动的组织者、学生学习方法的指导者。而学生们也不再是被动的知识学习者，而是学习的真正主体，积极参与到课堂的学习中来。
四、结束语
总的来说，随着信息化时代的发展，学习已颠覆了传统课堂的满堂灌方式。微课也被广泛地应用到大学英语的教学中。微课有其优势但也有不足，所以教师应当取其精华，避其不足，使它能够最大限度地服务于教学活动。同时，大学英语教师也应当顺应时代的发展，不断学习微课制作技术，提高自身的素质。
参考文献：
[1]闵敏.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2019（01）：166-167.