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【摘要】课堂教学改革的核心主题是实现有效教学、提高课堂教学质量。
【关键词】实现 有效教学 提高 课堂教学质量
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0138-01
基础教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心是实现有效教学、提高课堂教学质量。新的课程改革尽管取得了一定的成效，但也出现了形式化、低效化的现象。因此提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果、推进课程改革持续、深入发展的关键。下面就高中生物教学中实现有效教学、提高课堂教学质量方面，谈点自己的做法：
一、通过提升学习体验，实现有效教学
提升学习体验的教学，指的是让学生越学越爱学、越乐学的教学。它是有效教学的灵魂，也是有效性学习的内在保证。提升学习体验的教学，指的是让学生越学越爱学、越乐学的教学。它是有效教学的灵魂，也是有效性学习的内在保证。
新课程要求课堂教学形式多元化，提出了探究、演示、讲授、辨论、模拟、游戏、角色扮演、专题讨论等多种学习方式，让学生在多元化的学习方式中达成课程目标。按照这一要求，在课堂教学模式上做了大胆的探索和尝试，主要有辩论赛和探究性实验。
（一）辩论赛
在生物选修3《现代生物科技专题》中，以“转基因食品是否安全”和“你是否支持克隆人的诞生”为题，在高二全年级开展了“辩论赛”的教学尝试。通过本次活动，我们的主要收获有以下三个方面：
1.学生的知识容量明显增加
2.学生的综合能力得以提高。在这次活动中，教材是学生的辅助工具之一，教师只是学生的“顾问”。大量的调查以及对资料的搜集、整理都要靠学生独立去完成，通过查阅资料、筛选资料、整理资料等活动，培养了学生搜集信息的能力;通过小组内的合作活动，培养了学生的合作意识和集体荣誉感;通过亲身参与辩论赛，体验辩论的激动与兴奋，获得成功感;培养了学生学习生物学的热情和兴趣，在活动中，除了拥有课堂教学所没有的知识和能力外，更有许多独特的体会和感受。
3.增强了生物学的趣味性。辩论赛的特点之一是富有情趣，而情趣是快乐和幸福的源泉，让学生兴趣盎然地参与到教学中来，从中享受到学习的快乐，体验到发现的幸福。同时不断提高了生物学的科学素养。
4.使教师真正成为学生学习的组织者、指导者、促进者、参与者。辩论赛这种教学模式，使师生几乎处于同一起跑线上，学生对教师的依赖性明显减弱，教师真正成为学生学习的组织者、指导者、促进者、参与者，同时也以学习者的身份参与到课堂活动中，使学生的主体性得到了极大程度的发挥，教學效果良好。
总之，通过“辩论赛”这种教学模式，使我深深体会到：辩论是学生学问的比试，智慧的交锋，才华的检阅，更是素质的抗衡，自信心的展现。同时也为以后的生物教学积累了一定的经验。
（二）探究性实验
生物新课程的四大理念之一就是倡导探究性学习。科学探究是生物新课程的灵魂，教师要为学生提供更多的机会进行探究，我们的具体做法是加强探究性实验的教学。在选修《生物技术实践》中，我们以“走进生物技术、体验和运用生物技术、感受生物技术给人类生活带来的变化”为教学宗旨，结合我校实际，有选择性地做了实验，如“探究加酶洗衣粉的洗涤效果”;“探究保卫细胞的吸水、失水与气孔开闭之间的关系”;“探究胡萝卜的组织培养”;“果酒、果醋的制作”等。对待每个实验，我们都沿着探究实验的基本程序（观察现象——提出问题——作出假设——设计实验——进行实验——分析结果——得出结论、表达交流）进行，使学生真正理解探究性实验的内涵。
通过开展探究性实验，使学生更好的理解了知识的形成过程;使学生从实践中学会交流、学会合作;使学生的思维能力得以有效的提高;使学生的创新精神得以体现;同时为全面评价学生提供了实践经验。
总之，通过改进生物课程教学模式，转变学生的学习方式，使我真正体会到：学生的思维活跃了，思路开阔了，心情愉快了，学习生物的兴趣增强了，我们何乐而不为呢？
二、加强集体备课，发挥集体智慧，提倡“同课异构”，促进有效教学
三、加强理论学习，不断提高自己的业务水平
新课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。新课程改革的要害是抓学生，新课程改革的关键是转变教师观念。我们都知道，课堂教学的主体是学生，抓住了课堂教学的主体，就等于抓住了学生，抓住了要害。要抓住要害，关键是转变教师的观念。教师的观念直接影响着学生学习方式的转变，但学生的学习方式又反作用于教师观念的转变，二者相辅相成，相得益彰。当二者形成合力时，课堂教学的效果会更好。
【关键词】实现 有效教学 提高 课堂教学质量
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0138-01
基础教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心是实现有效教学、提高课堂教学质量。新的课程改革尽管取得了一定的成效，但也出现了形式化、低效化的现象。因此提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果、推进课程改革持续、深入发展的关键。下面就高中生物教学中实现有效教学、提高课堂教学质量方面，谈点自己的做法：
一、通过提升学习体验，实现有效教学
提升学习体验的教学，指的是让学生越学越爱学、越乐学的教学。它是有效教学的灵魂，也是有效性学习的内在保证。提升学习体验的教学，指的是让学生越学越爱学、越乐学的教学。它是有效教学的灵魂，也是有效性学习的内在保证。
新课程要求课堂教学形式多元化，提出了探究、演示、讲授、辨论、模拟、游戏、角色扮演、专题讨论等多种学习方式，让学生在多元化的学习方式中达成课程目标。按照这一要求，在课堂教学模式上做了大胆的探索和尝试，主要有辩论赛和探究性实验。
（一）辩论赛
在生物选修3《现代生物科技专题》中，以“转基因食品是否安全”和“你是否支持克隆人的诞生”为题，在高二全年级开展了“辩论赛”的教学尝试。通过本次活动，我们的主要收获有以下三个方面：
1.学生的知识容量明显增加
2.学生的综合能力得以提高。在这次活动中，教材是学生的辅助工具之一，教师只是学生的“顾问”。大量的调查以及对资料的搜集、整理都要靠学生独立去完成，通过查阅资料、筛选资料、整理资料等活动，培养了学生搜集信息的能力;通过小组内的合作活动，培养了学生的合作意识和集体荣誉感;通过亲身参与辩论赛，体验辩论的激动与兴奋，获得成功感;培养了学生学习生物学的热情和兴趣，在活动中，除了拥有课堂教学所没有的知识和能力外，更有许多独特的体会和感受。
3.增强了生物学的趣味性。辩论赛的特点之一是富有情趣，而情趣是快乐和幸福的源泉，让学生兴趣盎然地参与到教学中来，从中享受到学习的快乐，体验到发现的幸福。同时不断提高了生物学的科学素养。
4.使教师真正成为学生学习的组织者、指导者、促进者、参与者。辩论赛这种教学模式，使师生几乎处于同一起跑线上，学生对教师的依赖性明显减弱，教师真正成为学生学习的组织者、指导者、促进者、参与者，同时也以学习者的身份参与到课堂活动中，使学生的主体性得到了极大程度的发挥，教學效果良好。
总之，通过“辩论赛”这种教学模式，使我深深体会到：辩论是学生学问的比试，智慧的交锋，才华的检阅，更是素质的抗衡，自信心的展现。同时也为以后的生物教学积累了一定的经验。
（二）探究性实验
生物新课程的四大理念之一就是倡导探究性学习。科学探究是生物新课程的灵魂，教师要为学生提供更多的机会进行探究，我们的具体做法是加强探究性实验的教学。在选修《生物技术实践》中，我们以“走进生物技术、体验和运用生物技术、感受生物技术给人类生活带来的变化”为教学宗旨，结合我校实际，有选择性地做了实验，如“探究加酶洗衣粉的洗涤效果”;“探究保卫细胞的吸水、失水与气孔开闭之间的关系”;“探究胡萝卜的组织培养”;“果酒、果醋的制作”等。对待每个实验，我们都沿着探究实验的基本程序（观察现象——提出问题——作出假设——设计实验——进行实验——分析结果——得出结论、表达交流）进行，使学生真正理解探究性实验的内涵。
通过开展探究性实验，使学生更好的理解了知识的形成过程;使学生从实践中学会交流、学会合作;使学生的思维能力得以有效的提高;使学生的创新精神得以体现;同时为全面评价学生提供了实践经验。
总之，通过改进生物课程教学模式，转变学生的学习方式，使我真正体会到：学生的思维活跃了，思路开阔了，心情愉快了，学习生物的兴趣增强了，我们何乐而不为呢？
二、加强集体备课，发挥集体智慧，提倡“同课异构”，促进有效教学
三、加强理论学习，不断提高自己的业务水平
新课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。新课程改革的要害是抓学生，新课程改革的关键是转变教师观念。我们都知道，课堂教学的主体是学生，抓住了课堂教学的主体，就等于抓住了学生，抓住了要害。要抓住要害，关键是转变教师的观念。教师的观念直接影响着学生学习方式的转变，但学生的学习方式又反作用于教师观念的转变，二者相辅相成，相得益彰。当二者形成合力时，课堂教学的效果会更好。