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内容摘要：新课标下的小学语文教学突破了知识性学习的单一价值，从知识与技能，过程与方法，态度、情感、价值观等多个方面对学生进行渗透和教育。在学习的过程中从多个方面对学生进行德育教育的渗透是当前教学改革的重点，也是学校教育的社会价值所在，本文结合当前语文教学的现状，谈一下在小学语文教学中进行德育渗透。
关键词：小学语文 德育渗透 生活教育
一、挖掘课本素材，潜移默化引导
随着社会的不断发展，现在小学生的思维方式已经与以前大不相同，思维的发散性和性格的叛逆期都有提前的征兆，由于受到家庭教育的影响，很多小学生在家娇生惯养，因此在他们心中对于感恩和反哺的意识非常淡薄。因此教师在教学的过程中要对他们进行有意识的引导和教育，深入挖掘教材中的文本素材，给学生创造一个开放性的学习课堂。在学习《麻雀》这篇文章时，领着学生们读完，里面的字词都认识之后，我给学生们设置了一个问题：你们觉得老麻雀的做法对吗，如果是换做是你你会怎么做？一时间学生七嘴八舌开始讨论“这样做不值得，麻雀怎么可能是猎狗的对手。”“我会很害怕，根本不敢过去。”“我会放弃这个孩子，再去孵一窝。”听着学生们七嘴八舌的回答，我问道你们有没有想过老麻雀为什么那么勇敢，母爱的力量会战胜一切恐惧，当灾难来临的一刻，没有任何一个母亲会足够理智，他们脑中唯一的念想就是我要保护自己的孩子，这也就是为什么地震中有一对夫妇用自己的身体撑住石板，来保护自己的孩子不被压倒，这就是他们的本能。
二、认字释义，有机渗透德育教育
在语文教学的过程中还有一个重要的目标就是要引导学生们认识汉字和理解汉字，并学会运用文字，要引导学生“热爱祖国的语言文字”，再正确、主动地学习、使用语言文字，感受祖国语言文字丰富的文化内涵和审美价值。汉字文化流传千年，它传承的不止是一个个语言符号，更是民族精神和优秀文化的凝结，汉字从构成到字形、字义都蕴含丰富的教育信息，因此以汉字为载体对学生进行德育教育增强课堂的趣味性也非常有效。以“打”为例，教会读音之后我问学生能不能用这个字组几个词，打扰、打人、打架、打斗……学生们说了好多之后我说同学们说的都很好，打还可以组词“打工”，父母通过打工为整个家庭提供保障；还可以组词“打电话”，相互之间联系和沟通交流的主要方式；“打球”，我们课件娱乐的主要方式；“打扫”，环卫叔叔阿姨每天都辛勤的为我们打扫卫生；“打印”，我们平常的书本试卷都是打印而成。同样一个汉字，在不同的语境，不同的话语之中都有不同的意思，通過组不同的词，造不同的句，引导学生阐述表明一种观点，抒发自己一种情感，把一个形象带到眼前，以语言文字为媒介，带给学生一个多彩的世界。
三、联系生活，多样化学习过程
学习本身就是一件与生活紧密相连的事情，因此我们的小学语文教学也不会脱离生活，孤立存在。在教学的过程中我们要培养小学生热爱生活的品质，将良好的品德在生活中自然的流露，既可以联系课本让学生养成认真观察的良好习惯，也可以联系生活中的微小事件，引导学生深入挖掘，对学生晓之以理，导之以行。学习《爬山虎的脚》，可以让学生一方面感受大自然造物的神奇与美妙，另一方面培养学生善于发现的眼睛，并引导学生对身边的花草树木加以爱护；学习《奇妙的互联网》，引导学生们带着新奇的眼睛认识我们生活的世界，感受互联网带给我们的便利生活，还可以让学生们自己来说一下互联网带给自己的一些感触，父母都是如何使用互联网等，引导他们多与父母进行沟通；《父亲的叮咛》通过发生在学校生活中的一件小事，告诉我们实事求是的一个人的基本品德，学完之后还可以引导学生们结合自身实践说一下学习感受，为写作积累一些素材。
此外，小学语文德育渗透的方式是多种多样的，课堂知识是我们学习的一个方面，日常生活中我们也可以多对学生加以引导。班级的黑板报上可以把新二十四孝搬上去，让中国传统文化与现代社会精神文明相结合；可以组织学生进行读书比赛、演讲比赛、作文比赛等等趣味繁多的语文学习活动，让学生们自觉主动的去学习文化知识，在文字的海洋中接受心灵的洗礼；汉字不仅内涵丰富，汉字的书写与记忆也是一门学问，所以学习的过程中还可以仿照《中国汉字听写大会》的模式，在课堂教学中引入竞争模式，比比看谁记得有多有准，再通过给予优秀读本、荣誉证书、书法字帖等方式，鼓励小学生多样化参与语文学习的全过程。
小学语文教材中涉及的知识内容广泛，文章体裁多样，任何语文知识的教学，老师都可以在适当的时候、适宜的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。教师应充分、全面、深入地研读教材，结合多样化的教学手段，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和小学生的年龄、身心发展特点，适时、适度地进行品德教育，把小学语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来。
（作者单位：江苏东台市许河镇小学）
关键词：小学语文 德育渗透 生活教育
一、挖掘课本素材，潜移默化引导
随着社会的不断发展，现在小学生的思维方式已经与以前大不相同，思维的发散性和性格的叛逆期都有提前的征兆，由于受到家庭教育的影响，很多小学生在家娇生惯养，因此在他们心中对于感恩和反哺的意识非常淡薄。因此教师在教学的过程中要对他们进行有意识的引导和教育，深入挖掘教材中的文本素材，给学生创造一个开放性的学习课堂。在学习《麻雀》这篇文章时，领着学生们读完，里面的字词都认识之后，我给学生们设置了一个问题：你们觉得老麻雀的做法对吗，如果是换做是你你会怎么做？一时间学生七嘴八舌开始讨论“这样做不值得，麻雀怎么可能是猎狗的对手。”“我会很害怕，根本不敢过去。”“我会放弃这个孩子，再去孵一窝。”听着学生们七嘴八舌的回答，我问道你们有没有想过老麻雀为什么那么勇敢，母爱的力量会战胜一切恐惧，当灾难来临的一刻，没有任何一个母亲会足够理智，他们脑中唯一的念想就是我要保护自己的孩子，这也就是为什么地震中有一对夫妇用自己的身体撑住石板，来保护自己的孩子不被压倒，这就是他们的本能。
二、认字释义，有机渗透德育教育
在语文教学的过程中还有一个重要的目标就是要引导学生们认识汉字和理解汉字，并学会运用文字，要引导学生“热爱祖国的语言文字”，再正确、主动地学习、使用语言文字，感受祖国语言文字丰富的文化内涵和审美价值。汉字文化流传千年，它传承的不止是一个个语言符号，更是民族精神和优秀文化的凝结，汉字从构成到字形、字义都蕴含丰富的教育信息，因此以汉字为载体对学生进行德育教育增强课堂的趣味性也非常有效。以“打”为例，教会读音之后我问学生能不能用这个字组几个词，打扰、打人、打架、打斗……学生们说了好多之后我说同学们说的都很好，打还可以组词“打工”，父母通过打工为整个家庭提供保障；还可以组词“打电话”，相互之间联系和沟通交流的主要方式；“打球”，我们课件娱乐的主要方式；“打扫”，环卫叔叔阿姨每天都辛勤的为我们打扫卫生；“打印”，我们平常的书本试卷都是打印而成。同样一个汉字，在不同的语境，不同的话语之中都有不同的意思，通過组不同的词，造不同的句，引导学生阐述表明一种观点，抒发自己一种情感，把一个形象带到眼前，以语言文字为媒介，带给学生一个多彩的世界。
三、联系生活，多样化学习过程
学习本身就是一件与生活紧密相连的事情，因此我们的小学语文教学也不会脱离生活，孤立存在。在教学的过程中我们要培养小学生热爱生活的品质，将良好的品德在生活中自然的流露，既可以联系课本让学生养成认真观察的良好习惯，也可以联系生活中的微小事件，引导学生深入挖掘，对学生晓之以理，导之以行。学习《爬山虎的脚》，可以让学生一方面感受大自然造物的神奇与美妙，另一方面培养学生善于发现的眼睛，并引导学生对身边的花草树木加以爱护；学习《奇妙的互联网》，引导学生们带着新奇的眼睛认识我们生活的世界，感受互联网带给我们的便利生活，还可以让学生们自己来说一下互联网带给自己的一些感触，父母都是如何使用互联网等，引导他们多与父母进行沟通；《父亲的叮咛》通过发生在学校生活中的一件小事，告诉我们实事求是的一个人的基本品德，学完之后还可以引导学生们结合自身实践说一下学习感受，为写作积累一些素材。
此外，小学语文德育渗透的方式是多种多样的，课堂知识是我们学习的一个方面，日常生活中我们也可以多对学生加以引导。班级的黑板报上可以把新二十四孝搬上去，让中国传统文化与现代社会精神文明相结合；可以组织学生进行读书比赛、演讲比赛、作文比赛等等趣味繁多的语文学习活动，让学生们自觉主动的去学习文化知识，在文字的海洋中接受心灵的洗礼；汉字不仅内涵丰富，汉字的书写与记忆也是一门学问，所以学习的过程中还可以仿照《中国汉字听写大会》的模式，在课堂教学中引入竞争模式，比比看谁记得有多有准，再通过给予优秀读本、荣誉证书、书法字帖等方式，鼓励小学生多样化参与语文学习的全过程。
小学语文教材中涉及的知识内容广泛，文章体裁多样，任何语文知识的教学，老师都可以在适当的时候、适宜的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。教师应充分、全面、深入地研读教材，结合多样化的教学手段，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和小学生的年龄、身心发展特点，适时、适度地进行品德教育，把小学语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来。
（作者单位：江苏东台市许河镇小学）