论文部分内容阅读
新课程改革为每个学生的全面发展都提供了良好的环境，在对教师提出更高、更新的要求的同时，也为班主任专业素质的发展提供了一个很好的平台。在建设班级与改革新课程的过程中，对班主任的要求也是与时俱进的，班主任需要更新理念，用新的教育观、人才观、学生观、评价观拓展思路，践行“以人为本”，开展工作，成为学生发展的塑造者与引导者，实现班主任在教育方法与教育观念上的根本性转变。
一、 新课改要求班主任必备的专业素质
1. 交往沟通素质
人类的本质就是感性的生灵，需要在心灵上沟通，需要情感的交流。班主任在与学生的交往中不断的了解并影响着学生，促进学生在心理与思想上的健康发展。其重要的是要和学生进行情感的交流与心灵的沟通。班主任在沟通过程中需要善用表情、善于倾听、善用语言。
2. 学习研究素质
新教育大力推行“终身素质教育”。“学而不厌”、勤奋好学，自觉提高并发展自身，不断追求新知，是新时代科学技术飞跃发展引起知识激增的主要客观条件，同时，也是教师搞好教育工作的重要需求，在新时期中的班主任应该是“终身教育”的实践者，必须以身作则，把自我教育作为自己的终身任务。
3. 思想道德素质
道德教育的最高要求，是促使人们具有更加完美的人格。完善人格的特征成为班主任的必备要素。班主任的人格道德素质必须要包括平等尊重的意识，敬业精神，谦虚、严谨、宽容的品格等方面。培养这种素质实际上就是要我们弘扬人的主体意识，即通过班主任对学生们产生的影响来提高学生们的道德素质并实现主动规划自身的发展，使自己成为发展自身的主人。
二、 当前班主任专业素质存在的问题
1. 对班主任专业素质在新课改中的作用缺乏认识
目前，很多的班主任认识到新课程的改革会给班主任们提出新的要求，但是，几乎很少有班主任能够考虑到自身的专业素质水平也会对新课程改革带来一定的影响。并且也没意识到班主任在推动新课程改革中的关键性作用。
2. 专业能力不过硬
班主任的责任是非常重大的，工作量也很多，现在很多班主任的责任感是非常强的，想建设好班级，但是在教育工作中却没能收到预想的效果，究其根源在于班主任缺乏管理的专业能力。
三、 新课改背景下提高班主任素质的主要途径
1. 建立班主任任职及薪酬制度
建立班主任专业发展的机制，仅仅督促资格认证是远远不够的，还需要在教师的职称中加入班主任的职称评审制度。班主任职级和教师职称并列，和教师职称同等对待，不同职级的班主任可享有不同级别的报酬，评定方法和职称评定相类似，按照班主任的任职年限、班主任的学识与科研水平、学历、班主任与班级在各级各类评比中获得的奖励与荣誉、所管理班级的考核结果等情况评定班主任的职级。拉开分配档次，实现优质优酬、高职高酬，这样有助于发挥帮扶的作用，把职级与专业发展水平高的班主任的经验、思想作为优质的资源，培养一个带动一批，进而有利于形成大量合格优秀的班主任群体。
2. 改革学校的相关管理制度
提高并发展班主任的专业素质，与学校的工作是密不可分的，学校的科学管理与规划会不断的促进班主任的专业素质发展，而班主任在专业上得到的提高就会自然而然的带动学校的活动开展。所以，从这个意义上看，各个中学必需要注重班主任的专业发展，注重班主任专业素质提高的工作，可以从下面的几个方面着手。
（1） 完善选用制度，规范班主任培养聘用
学校需要聘请一位能力较强、经验丰富的班主任在具体的工作中对其进行指导，要求新教师全程的参加到班级的日常管理工作中，帮助他们熟悉班主任的工作方法、工作内容、工作职责以及具体的工作流程，锻炼能力，不断的积累经验。另外，还需要建立一个专门的见习班主任档案，定期的对其进行各方面的考核，并将考核的成绩记录在册，以此作为以后选聘班主任的主要根据。在班主任的聘用上要讲究动态管理，按照考核的具体实情来决定是否续聘，对无法胜任班主任这一工作的教师坚决不可以聘任。
（2） 落实培训制度，提高班主任专业素质水平
要想使得班主任的专业素质水平得到提高，就需要开展专门的班主任培训。班主任的培训制度应当以校本培训为主，以专业培训为辅。其中，校本培训的主要内容要包括班主任需要拥有胜任教学、管理班级的能力，这其中还包含了相关的教育理论学习、教育管理实践中实际问题的解决能力、知识和技能拓展与研究能力的培养等等，大体上可分为职后培训与入职培训两大部分。
（3） 完善管理制度，增强班主任工作实效
着重强调班主任专业成长与专业素质的培养，把评价的核心定位在发挥主体性、增强班主任责任心上，放在评价双方的对话与沟通上，放在班主任与管理者之间、班主任之间的交流与合作上，放在对班主任信息的多方面收集上。利用评价这个环节，积极的鼓励班主任不断的反思管理和思想教育工作，推动班主任自身的素质，最终可以确保全部的学生都有所影响，有所发展。
新课程理念对教师素质、教师角色提出了新要求。而新课改的实施却离不开班主任的具体耐心的工作，班主任的专业素质高低又会直接影响到其工作水平。所以，要想推进新课程的改革，就必须要提升班主任的专业素质。同时也需要客观的看到，新事物代替旧事物也是需要一定时间的，新事物向旧事物的转换同样会有一个经历的过程。长时间积攒的传统观念，多多少少会牵制住班主任的一些思想，一些制度与体制的存在，也会干扰到班主任的工作。要想彻彻底底的摆脱它们，在科学的理念与崭新的制度下，开展创造性的工作仍旧是需要长期的努力和不断的探索。
（作者单位：泗洪县东风小学）
一、 新课改要求班主任必备的专业素质
1. 交往沟通素质
人类的本质就是感性的生灵，需要在心灵上沟通，需要情感的交流。班主任在与学生的交往中不断的了解并影响着学生，促进学生在心理与思想上的健康发展。其重要的是要和学生进行情感的交流与心灵的沟通。班主任在沟通过程中需要善用表情、善于倾听、善用语言。
2. 学习研究素质
新教育大力推行“终身素质教育”。“学而不厌”、勤奋好学，自觉提高并发展自身，不断追求新知，是新时代科学技术飞跃发展引起知识激增的主要客观条件，同时，也是教师搞好教育工作的重要需求，在新时期中的班主任应该是“终身教育”的实践者，必须以身作则，把自我教育作为自己的终身任务。
3. 思想道德素质
道德教育的最高要求，是促使人们具有更加完美的人格。完善人格的特征成为班主任的必备要素。班主任的人格道德素质必须要包括平等尊重的意识，敬业精神，谦虚、严谨、宽容的品格等方面。培养这种素质实际上就是要我们弘扬人的主体意识，即通过班主任对学生们产生的影响来提高学生们的道德素质并实现主动规划自身的发展，使自己成为发展自身的主人。
二、 当前班主任专业素质存在的问题
1. 对班主任专业素质在新课改中的作用缺乏认识
目前，很多的班主任认识到新课程的改革会给班主任们提出新的要求，但是，几乎很少有班主任能够考虑到自身的专业素质水平也会对新课程改革带来一定的影响。并且也没意识到班主任在推动新课程改革中的关键性作用。
2. 专业能力不过硬
班主任的责任是非常重大的，工作量也很多，现在很多班主任的责任感是非常强的，想建设好班级，但是在教育工作中却没能收到预想的效果，究其根源在于班主任缺乏管理的专业能力。
三、 新课改背景下提高班主任素质的主要途径
1. 建立班主任任职及薪酬制度
建立班主任专业发展的机制，仅仅督促资格认证是远远不够的，还需要在教师的职称中加入班主任的职称评审制度。班主任职级和教师职称并列，和教师职称同等对待，不同职级的班主任可享有不同级别的报酬，评定方法和职称评定相类似，按照班主任的任职年限、班主任的学识与科研水平、学历、班主任与班级在各级各类评比中获得的奖励与荣誉、所管理班级的考核结果等情况评定班主任的职级。拉开分配档次，实现优质优酬、高职高酬，这样有助于发挥帮扶的作用，把职级与专业发展水平高的班主任的经验、思想作为优质的资源，培养一个带动一批，进而有利于形成大量合格优秀的班主任群体。
2. 改革学校的相关管理制度
提高并发展班主任的专业素质，与学校的工作是密不可分的，学校的科学管理与规划会不断的促进班主任的专业素质发展，而班主任在专业上得到的提高就会自然而然的带动学校的活动开展。所以，从这个意义上看，各个中学必需要注重班主任的专业发展，注重班主任专业素质提高的工作，可以从下面的几个方面着手。
（1） 完善选用制度，规范班主任培养聘用
学校需要聘请一位能力较强、经验丰富的班主任在具体的工作中对其进行指导，要求新教师全程的参加到班级的日常管理工作中，帮助他们熟悉班主任的工作方法、工作内容、工作职责以及具体的工作流程，锻炼能力，不断的积累经验。另外，还需要建立一个专门的见习班主任档案，定期的对其进行各方面的考核，并将考核的成绩记录在册，以此作为以后选聘班主任的主要根据。在班主任的聘用上要讲究动态管理，按照考核的具体实情来决定是否续聘，对无法胜任班主任这一工作的教师坚决不可以聘任。
（2） 落实培训制度，提高班主任专业素质水平
要想使得班主任的专业素质水平得到提高，就需要开展专门的班主任培训。班主任的培训制度应当以校本培训为主，以专业培训为辅。其中，校本培训的主要内容要包括班主任需要拥有胜任教学、管理班级的能力，这其中还包含了相关的教育理论学习、教育管理实践中实际问题的解决能力、知识和技能拓展与研究能力的培养等等，大体上可分为职后培训与入职培训两大部分。
（3） 完善管理制度，增强班主任工作实效
着重强调班主任专业成长与专业素质的培养，把评价的核心定位在发挥主体性、增强班主任责任心上，放在评价双方的对话与沟通上，放在班主任与管理者之间、班主任之间的交流与合作上，放在对班主任信息的多方面收集上。利用评价这个环节，积极的鼓励班主任不断的反思管理和思想教育工作，推动班主任自身的素质，最终可以确保全部的学生都有所影响，有所发展。
新课程理念对教师素质、教师角色提出了新要求。而新课改的实施却离不开班主任的具体耐心的工作，班主任的专业素质高低又会直接影响到其工作水平。所以，要想推进新课程的改革，就必须要提升班主任的专业素质。同时也需要客观的看到，新事物代替旧事物也是需要一定时间的，新事物向旧事物的转换同样会有一个经历的过程。长时间积攒的传统观念，多多少少会牵制住班主任的一些思想，一些制度与体制的存在，也会干扰到班主任的工作。要想彻彻底底的摆脱它们，在科学的理念与崭新的制度下，开展创造性的工作仍旧是需要长期的努力和不断的探索。
（作者单位：泗洪县东风小学）