论文部分内容阅读
在传统应试教学指导下，教师组织课堂主要围绕考试内容开展，对于学生的听、读能力发展并未给予足够重视。随着新课程改革的深入推进，《英语新课程标准》（2001版）对中小学英语课程总目标细化为五个方面，包括：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。可以明确感知的是对英语语言学习听说读写等多方面做出了要求，加之时代发展现实，国际化的发展趋势要求学生学习英语不再是为了考试，而是为了交流。英语学习目标的转变，对长期处于弱项的听读能力提出了要求，因此在中学阶段探究如何推进听读能力发展的技巧，成为教育工作者新的研究方向，点读技术也因此受到了更多的关注。
1. 中学英语课堂引入点读技术的优势
点读技术时一种新兴的多媒体教学技术，具有点读、录音播放、跟读对比、同步翻译等多项功能，在英语语音训练、听读联系中发挥着重要作用，目前已经在多个国家得到了认可。笔者经过对教学实践的总结以及国内外研究数据的整理，对点读技术在课堂运用中的优势加以如下总结：
对学生学习而言，有如下三个方面：其一，点读技术因其特有的便捷性与趣味性，既满足了学生对新鲜事物的新奇感，也方便了学生的使用，寓教于乐，既培养学生学习兴趣，又方便学生随时学习；其二，点读技术的丰富的功能，即点即读的功能，弥补了传统学习工具的不足，加强了学习的参与性与互动性；其三，点读技术具有很强的个性化特点，能够帮助学生进行个性化学习，根据个人情况，那里不会点哪里，节约了时间。
对于教师而言，由于点读技术的个性化特点，便于教师对学生学习情况的了解与跟进，并且作为分组依据，组织开展分层教学，对学生的因材施教，为教师教学工作的开展提供了极大的便捷。
在教学过程中，教师可以运用点读技术，增强学生的参与度，营造课堂气氛，推进教学开展。例如笔者在组织进行人教版八年级（下）“Public Holidays”学习时，教学的最终任务是要学生围绕五一劳动节写一篇小文章，在教学工作中，先组织学生熟悉课文，之后又留给学生一段时间自己熟悉课文，以往这个环节学生往往会无所适从，但现在学生能够主动运用点读笔熟悉课文，并跟读，在之后的讨论环节，学生对于假期的单词、句子掌握程度明显好于原来，最终顺利完成教学任务。最后，笔者将学生的作业加以批改整理，优秀率与合格率有了明显提高，尤其是一些中等成绩的学生，能看到明显的提高。
2. 对点读技术在中学英语教学中运用的策略性思考
2.1点读技术在课前预习中的运用
课前预习环节是英语教学的重要环节，教师通常会要求学生提前对单词及课文进行听读预习，但在传统课堂思路与教学模式下，学生在此环节的完成程度并不理想，即使在教室统一录音听力的情况下，部分学生也会悄悄偷懒，达不到预期效果。现在运用点读技术，既方便了操作、增强了操作的趣味性，满足了中学生身心特点，增强了可操作性；另外，教师可以在正式开始讲课之前、或者在早自习时间组织学生进行预习，对于学生是否在进行预习可以进行有效地监控，帮助学生进行操作。
2.2丰富点读技术利用形式
点读技术作为多媒体技术，具有多种功能，在教学过程中，教师可以发挥想象，推进多种形式，吸引学生参与。例如，由于点读笔具有即点即读的功能，教师可以使学生利用点读笔进行反复对话练习，如学生在学习过程中，对于对话式课文，可以反复进行练习，学生读A，点读笔点读B，再进行交互训练，以达到熟悉的程度。模仿训练，学生可以利用点读笔将自己朗读的内容进行录音，再与点读内容进行对比，纠正学生发音，帮助学生进行语音训练。
2.3与其余多媒体技术结合使用
点读技术作为一种新兴的多媒体教学技术，在使用过程中可以与其它多媒体技术进行结合使用。例如，教师可以运用多媒体设备进行情境的构建，使学生在使用点读笔进行练习的过程中，融入到课文中的情境中。
2.4教师对教学数据及时加以整理
运用点读笔进行教学，教师可以在课堂上对学生的语音练习有宏观的监控，同时，教师也要及时对学生的练习情况、课堂表现情况、以及课后作业完成情况等数据加以搜集整理，进行课后的教学总结。利用这些教学数据的整理，首先能够加强教师对学生的情况的了解；加强对学生听读学习情况的了解，并进行有针对性的指导、调整。另外，教师对教学数据的整理，能为点读技术在教学中的运用、点读技术自身的发展提供一手资料。
3. 结语
目前，点读技术已经在部分中学校园进行了试验运用，部分家长也自觉为孩子购买了点读笔，但点读技术面向中学的普遍推进仍需要一段过程，这其中包含了重要的经济原因，也包含了技术的原因。点读笔目前仍属于小众消费产品，但点读技术在教学中的推进已经成为一种趋势，为了促进点读笔的推进，需要教育部门的推动，同时更需要研发单位进行技术的升级，促使点读笔更适合中学课堂。同时，值得注意的是，无论点读技术在中学英语课堂能否普遍推进，都只是教学的辅助手段，教师在课堂教学中与学生的交流仍然是课堂最为重要的内容，也是教师努力的方向。
参考文献
刘洋. 点读学习在小学英语教学中的应用[J]. 中国信息技术教育， 2010（04）.
（作者单位：江苏省新沂市钟吾中学）
1. 中学英语课堂引入点读技术的优势
点读技术时一种新兴的多媒体教学技术，具有点读、录音播放、跟读对比、同步翻译等多项功能，在英语语音训练、听读联系中发挥着重要作用，目前已经在多个国家得到了认可。笔者经过对教学实践的总结以及国内外研究数据的整理，对点读技术在课堂运用中的优势加以如下总结：
对学生学习而言，有如下三个方面：其一，点读技术因其特有的便捷性与趣味性，既满足了学生对新鲜事物的新奇感，也方便了学生的使用，寓教于乐，既培养学生学习兴趣，又方便学生随时学习；其二，点读技术的丰富的功能，即点即读的功能，弥补了传统学习工具的不足，加强了学习的参与性与互动性；其三，点读技术具有很强的个性化特点，能够帮助学生进行个性化学习，根据个人情况，那里不会点哪里，节约了时间。
对于教师而言，由于点读技术的个性化特点，便于教师对学生学习情况的了解与跟进，并且作为分组依据，组织开展分层教学，对学生的因材施教，为教师教学工作的开展提供了极大的便捷。
在教学过程中，教师可以运用点读技术，增强学生的参与度，营造课堂气氛，推进教学开展。例如笔者在组织进行人教版八年级（下）“Public Holidays”学习时，教学的最终任务是要学生围绕五一劳动节写一篇小文章，在教学工作中，先组织学生熟悉课文，之后又留给学生一段时间自己熟悉课文，以往这个环节学生往往会无所适从，但现在学生能够主动运用点读笔熟悉课文，并跟读，在之后的讨论环节，学生对于假期的单词、句子掌握程度明显好于原来，最终顺利完成教学任务。最后，笔者将学生的作业加以批改整理，优秀率与合格率有了明显提高，尤其是一些中等成绩的学生，能看到明显的提高。
2. 对点读技术在中学英语教学中运用的策略性思考
2.1点读技术在课前预习中的运用
课前预习环节是英语教学的重要环节，教师通常会要求学生提前对单词及课文进行听读预习，但在传统课堂思路与教学模式下，学生在此环节的完成程度并不理想，即使在教室统一录音听力的情况下，部分学生也会悄悄偷懒，达不到预期效果。现在运用点读技术，既方便了操作、增强了操作的趣味性，满足了中学生身心特点，增强了可操作性；另外，教师可以在正式开始讲课之前、或者在早自习时间组织学生进行预习，对于学生是否在进行预习可以进行有效地监控，帮助学生进行操作。
2.2丰富点读技术利用形式
点读技术作为多媒体技术，具有多种功能，在教学过程中，教师可以发挥想象，推进多种形式，吸引学生参与。例如，由于点读笔具有即点即读的功能，教师可以使学生利用点读笔进行反复对话练习，如学生在学习过程中，对于对话式课文，可以反复进行练习，学生读A，点读笔点读B，再进行交互训练，以达到熟悉的程度。模仿训练，学生可以利用点读笔将自己朗读的内容进行录音，再与点读内容进行对比，纠正学生发音，帮助学生进行语音训练。
2.3与其余多媒体技术结合使用
点读技术作为一种新兴的多媒体教学技术，在使用过程中可以与其它多媒体技术进行结合使用。例如，教师可以运用多媒体设备进行情境的构建，使学生在使用点读笔进行练习的过程中，融入到课文中的情境中。
2.4教师对教学数据及时加以整理
运用点读笔进行教学，教师可以在课堂上对学生的语音练习有宏观的监控，同时，教师也要及时对学生的练习情况、课堂表现情况、以及课后作业完成情况等数据加以搜集整理，进行课后的教学总结。利用这些教学数据的整理，首先能够加强教师对学生的情况的了解；加强对学生听读学习情况的了解，并进行有针对性的指导、调整。另外，教师对教学数据的整理，能为点读技术在教学中的运用、点读技术自身的发展提供一手资料。
3. 结语
目前，点读技术已经在部分中学校园进行了试验运用，部分家长也自觉为孩子购买了点读笔，但点读技术面向中学的普遍推进仍需要一段过程，这其中包含了重要的经济原因，也包含了技术的原因。点读笔目前仍属于小众消费产品，但点读技术在教学中的推进已经成为一种趋势，为了促进点读笔的推进，需要教育部门的推动，同时更需要研发单位进行技术的升级，促使点读笔更适合中学课堂。同时，值得注意的是，无论点读技术在中学英语课堂能否普遍推进，都只是教学的辅助手段，教师在课堂教学中与学生的交流仍然是课堂最为重要的内容，也是教师努力的方向。
参考文献
刘洋. 点读学习在小学英语教学中的应用[J]. 中国信息技术教育， 2010（04）.
（作者单位：江苏省新沂市钟吾中学）