论文部分内容阅读
◆摘 要：独立思考能力是解决数学问题之基础，是学生提高解决问题能力的基本要求，也是新课标对小学数学课改的具体目标。数学作为解决问题的工具，在小学教育中占重要地位。因此将学生独立思考能力通过数学培养起来是必要的。本文将主要围绕如何在通过小学数学教育来培养学生独立思考能力进行讨论分析。
◆关键词：小学数学教育;独立思考能力;对策
小学数学，作为小学基础教育的重要组成部分之一，是小学生自己通过所学的基础数学知识，对生活中的数学问题进行解决。基本目的是解决问题中所蕴含的生活问题和掌握数学思维，更深层的目的是希望小学生通过数学，来提高自己独立思考的能力以增强自己解决问题的能力。但由于小学生初接触数学常会觉得困难，也由于老师授课模式枯燥而提不起兴趣等等因素，阻碍了小学生的学习发展。接下来将介绍几种如何改善这一状况的方式方法。
一、建立以学生为主的“趣味课堂”
比较传统的课堂教学，它已经严重的影响了小学生对独立思考能力的培养。老师如果以一种“填充式”的教育方法，不把自己所知道的知识更换成小学生可以接受的形式，那么本来可以生机勃勃的数学课堂就会变得枯燥乏味。不仅如此，如今大部分课堂，都是以老师为中心的教学模式，缺乏学生对于知识的反馈。老师不清楚学生目前的心理状态，学生也体会不到学习数学知识的乐趣，如此往复便成了一个死循环。单调和不活跃的传统课堂氛围是亟待改变的，为了后期独立思考能力的培养，需要建立以轻松、活跃为主基调的并且可以激发学生对于数学学习兴趣和积极性的“趣味新课堂”。
建立以学生为主的“趣味课堂”之后，当老师将学生在课堂上的活跃度提升了，有了更多更好的师生互动才有可能将教学质量进一步提高，进而使学生充满兴趣，这是提高学生独立思考能力的必备条件之一。以人教版二年级上册数学教材《角的初步认识》为例，这一章节中，第一次出现“角”的概念，教师可以用五星红旗中的五角星为例，让小学生们认识锐角和钝角，也可以让小学生们指出他们生活中所发现的角。在“指角”的过程中就了解了角的各部分名称，大小不同的角让小学生了解角的性质。通过实践来增强课堂的活跃性，进而提高同学们的兴趣和学习积极性。
二、选择有趣生动的、贴合实际的数学教学内容
对于传统的数学课堂进行调查，得出大部分的小学生认为授课内容略显枯燥，缺乏新意和创意，无法提高学生们对于学习数学知识的主动性，更不要说学习积极性和兴趣了。但实际上数学源于生活，小学数学更是要从生活中发现数学现象、解决数学问题。仔细的观察生活，不难发现数学与生活密切相关，新颖、有创意的例子比比皆是。对于高年级的同学，生活经验相对丰富，让他们发现生活中未曾察觉到的数学现象，引导他们解决问题就尤为重要。对于低年级同学，更要注重对于数学学习的兴趣，内容的新奇程度就尤其重要，尊重教材、基于教材的基础上要将课本适当拓展。
以人教版六年级下册数学教材《自行车里的数学》為例，教师可以安排学生进行观察学习，在课堂上请学生测一测自行车前齿轮齿数、后齿轮齿数和车轮半径等参数，并记录一下当前轮转一圈，后轮会转多少圈。教师可以将自己的变速车拍成视频，在教室里进行播放，对自行车变速原理的数学现象进行讲解。把生活中的现象也变成教材的一部分，辅之以生动的“趣味课堂”新型授课形式，这在大大提高同学兴趣的同时，也将知识运用“活”了。这个过程中学生积极动手动脑、主动思考，让学生在生活中自己去发现、去分析、去解决，进而得出结论。在这样的教学过程中，学生不再是被动参与、消极接受，而是要在积极的思考与思维中主动构建新知识，培养了学生独立思考的能力。
三、积极拓展课外“第二课堂”
小学生在校园里上课时间是不多的，课余时间也较为充足，学校可以充分利用起小学生的课余时间，积极组织开展一系列“趣味数学”主题活动，以学生为主体，以培养提高学生独立思考能力为目的等。这些主题活动的举办，有利于小学生们积极参与课外活动的好习惯的养成，参与完成这些竞赛也有利于小学生们解决问题能力的提高，这也是教育改革一直以来的目标方向。
例如，教师可以组织趣味课堂或组织数学知识小竞赛。比如，教师可以上一堂关于数学史和历史上著名数学家的趣味故事的课。通过讲授数学从古至今的变化。例如从绳子打结到如今的超级计算机，讲述历史上发生的三次数学危机，来提高小学生对于数学的兴趣。教师可以通过组织各种形式的数学小竞赛，对于低年级，可以举办口算心算小比赛，选出班级里算术小能手，对冠军进行嘉奖，对参与者进行表彰，增强同学们参与积极性的同时提高小学生的独立思考和动手能力。也可以举办数学知识趣味问答比赛，通过解释分析生活中常见的数学现象提高同学们独立思考能力。比如，著名的“1元钱去了哪里”故事，“4个人相互握手共握几次”，“四个人互相寄邮票共寄几次”等等问题让同学们进行解答。在直面生活中的数学问题的同时，提高自己独立思考的能力。
四、总结
小学数学教学中培养学生独立思考的能力是很重要的，这也是新课改和素质教育的重要目标。数学是现代科学之基，是一门逻辑性很强的学科，良好的小学数学基础是以后学习的基础启蒙。教育教学工作者们和家长也需共同努力，让学生真正地爱上思考，激起学生更大的思考热情，从课堂内外实现提高小学生独立思考的能力。
参考文献
[1]张万文.小学数学教育中如何培养独立思考能力[J].读与写（教育教学刊），2017（11）.
[2]韩淑珍.分析小学数学教育中对学生独立思考能力的培养[J].中国校外教育，2017（11）.
[3]张爱民.尝试教育理论下转变小学数学教学策略与学习方式的研究[J].学周刊，2019（10）.
◆关键词：小学数学教育;独立思考能力;对策
小学数学，作为小学基础教育的重要组成部分之一，是小学生自己通过所学的基础数学知识，对生活中的数学问题进行解决。基本目的是解决问题中所蕴含的生活问题和掌握数学思维，更深层的目的是希望小学生通过数学，来提高自己独立思考的能力以增强自己解决问题的能力。但由于小学生初接触数学常会觉得困难，也由于老师授课模式枯燥而提不起兴趣等等因素，阻碍了小学生的学习发展。接下来将介绍几种如何改善这一状况的方式方法。
一、建立以学生为主的“趣味课堂”
比较传统的课堂教学，它已经严重的影响了小学生对独立思考能力的培养。老师如果以一种“填充式”的教育方法，不把自己所知道的知识更换成小学生可以接受的形式，那么本来可以生机勃勃的数学课堂就会变得枯燥乏味。不仅如此，如今大部分课堂，都是以老师为中心的教学模式，缺乏学生对于知识的反馈。老师不清楚学生目前的心理状态，学生也体会不到学习数学知识的乐趣，如此往复便成了一个死循环。单调和不活跃的传统课堂氛围是亟待改变的，为了后期独立思考能力的培养，需要建立以轻松、活跃为主基调的并且可以激发学生对于数学学习兴趣和积极性的“趣味新课堂”。
建立以学生为主的“趣味课堂”之后，当老师将学生在课堂上的活跃度提升了，有了更多更好的师生互动才有可能将教学质量进一步提高，进而使学生充满兴趣，这是提高学生独立思考能力的必备条件之一。以人教版二年级上册数学教材《角的初步认识》为例，这一章节中，第一次出现“角”的概念，教师可以用五星红旗中的五角星为例，让小学生们认识锐角和钝角，也可以让小学生们指出他们生活中所发现的角。在“指角”的过程中就了解了角的各部分名称，大小不同的角让小学生了解角的性质。通过实践来增强课堂的活跃性，进而提高同学们的兴趣和学习积极性。
二、选择有趣生动的、贴合实际的数学教学内容
对于传统的数学课堂进行调查，得出大部分的小学生认为授课内容略显枯燥，缺乏新意和创意，无法提高学生们对于学习数学知识的主动性，更不要说学习积极性和兴趣了。但实际上数学源于生活，小学数学更是要从生活中发现数学现象、解决数学问题。仔细的观察生活，不难发现数学与生活密切相关，新颖、有创意的例子比比皆是。对于高年级的同学，生活经验相对丰富，让他们发现生活中未曾察觉到的数学现象，引导他们解决问题就尤为重要。对于低年级同学，更要注重对于数学学习的兴趣，内容的新奇程度就尤其重要，尊重教材、基于教材的基础上要将课本适当拓展。
以人教版六年级下册数学教材《自行车里的数学》為例，教师可以安排学生进行观察学习，在课堂上请学生测一测自行车前齿轮齿数、后齿轮齿数和车轮半径等参数，并记录一下当前轮转一圈，后轮会转多少圈。教师可以将自己的变速车拍成视频，在教室里进行播放，对自行车变速原理的数学现象进行讲解。把生活中的现象也变成教材的一部分，辅之以生动的“趣味课堂”新型授课形式，这在大大提高同学兴趣的同时，也将知识运用“活”了。这个过程中学生积极动手动脑、主动思考，让学生在生活中自己去发现、去分析、去解决，进而得出结论。在这样的教学过程中，学生不再是被动参与、消极接受，而是要在积极的思考与思维中主动构建新知识，培养了学生独立思考的能力。
三、积极拓展课外“第二课堂”
小学生在校园里上课时间是不多的，课余时间也较为充足，学校可以充分利用起小学生的课余时间，积极组织开展一系列“趣味数学”主题活动，以学生为主体，以培养提高学生独立思考能力为目的等。这些主题活动的举办，有利于小学生们积极参与课外活动的好习惯的养成，参与完成这些竞赛也有利于小学生们解决问题能力的提高，这也是教育改革一直以来的目标方向。
例如，教师可以组织趣味课堂或组织数学知识小竞赛。比如，教师可以上一堂关于数学史和历史上著名数学家的趣味故事的课。通过讲授数学从古至今的变化。例如从绳子打结到如今的超级计算机，讲述历史上发生的三次数学危机，来提高小学生对于数学的兴趣。教师可以通过组织各种形式的数学小竞赛，对于低年级，可以举办口算心算小比赛，选出班级里算术小能手，对冠军进行嘉奖，对参与者进行表彰，增强同学们参与积极性的同时提高小学生的独立思考和动手能力。也可以举办数学知识趣味问答比赛，通过解释分析生活中常见的数学现象提高同学们独立思考能力。比如，著名的“1元钱去了哪里”故事，“4个人相互握手共握几次”，“四个人互相寄邮票共寄几次”等等问题让同学们进行解答。在直面生活中的数学问题的同时，提高自己独立思考的能力。
四、总结
小学数学教学中培养学生独立思考的能力是很重要的，这也是新课改和素质教育的重要目标。数学是现代科学之基，是一门逻辑性很强的学科，良好的小学数学基础是以后学习的基础启蒙。教育教学工作者们和家长也需共同努力，让学生真正地爱上思考，激起学生更大的思考热情，从课堂内外实现提高小学生独立思考的能力。
参考文献
[1]张万文.小学数学教育中如何培养独立思考能力[J].读与写（教育教学刊），2017（11）.
[2]韩淑珍.分析小学数学教育中对学生独立思考能力的培养[J].中国校外教育，2017（11）.
[3]张爱民.尝试教育理论下转变小学数学教学策略与学习方式的研究[J].学周刊，2019（10）.