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摘要：随着国家对信息技术教育资金的投入加大，我县农村中小学信息技术教育有了比较良好的改善，但仍有许多问题。本文分析了问题所在，并根据实际情况提出了解决问题的对策。
关键词：中小学；信息技术教育；问题；对策
中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0110-01
随着国家加大了对信息技术教育资金的投入，我县农村中小学信息技术教育有了比较良好的改善，但仍有许多问题等待解决，如教育理念陈旧落后，信息技术师资队伍紧缺，教学资源配置不合理，教学方法不够完善等等。
一、存在的问题
通过对我县中小学信息技术教育工作进行的调查情况来看，存在一些不容忽视的问题，主要表现在：
1.学校领导对信息技术教育的发展不够重视。大部分学校领导不够重视信息技术教育环境的建设，同时对信息技术教育缺乏一个很好的认识，理念滞后，教育信息化设备，“班班通”项目设备未能充分发挥作用。有些学校领导人缺乏现代教育意识，农村教育基本上还徘徊在传统的教育模式中。许多学校领导还是将学生的考试成绩、中高考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准，不重视信息技术教育的建设，这在一定程度上影响和阻碍了信息技术教育的发展。不注重信息技术教育，只强调学科教学，或者是强调硬件建设，而忽视软件建设，由于软件更新速度快于硬件，当学校一次性投入建成以后，就再没有较多的投入搞软件建设。
2.思想观念落后，认识不足。在农村中小学，大多数教师的教学思想还停留在只重视文化知识的基础上，普遍存在着信息技术课程就是让学生操作一下计算机的观念，信息技术教育课程在中小学课程体系中的地位难于得到保证，信息技术课程的特点及信息技术课程教育目的得不到体现，信息技术与其他学科难以整合。甚至有些学校把信息技术课作为一种可有可无的课，有时间就让学生上上，必要时就给其它主课让路，形同虚设。课时设置不够合理，信息技术课堂进展缓慢。根据教育部《中小学信息技术课程指导实施纲要（试行）》的规定，小学阶段信息技术课程，一般不少于68学时；初中阶段信息技术课程，一般不少于68学时。上机课时间不应少于总学时的70%。但从目前的课程设置来看，农村中小学信息技术课程为每周一课时，除去考试时间、节假日和个别的停电时间，实际上课的课时数远远不够，有的教材内容用一课时的时间根本无法完成。同时，学生家长对信息技术教育的认识也有偏差，认为孩子过早的接触电脑会产生不良的影响，沉迷于电脑游戏。
3.师资力量不足，专业性不强，教学经验相对缺乏。目前我县仍然有许多中小学没有专业的信息技术管理人员和信息技术任课教师。很多信息技术任课教师是其他课程教师兼职的，没有学习过专业的信息技术知识，只是接受过一些电脑基本知识的培训，再加上自己本身有兴趣，自学了一些，他们的理论水平、专业水平都还很低的。在校的大部分老师缺乏应有的信息素养，不知道如何使用计算机，使信息技术与课程整合，而只是偶尔利用计算机给同学们展示一些作品之类的东西而已。信息技术教师的严重紧缺造成了信息技术老师在专业素质、业务能力达不到要求。有时则是把计算机专业的教师安排带其他课，信息技术课成了摆设。由于无纸化办公的要求，大部分学校的信息技术教师除了完成教学任务的同时兼有打字复印，负责学校机房、“班班通”设备，办公室计算机及教师计算机的维护，统计学生考试的各科成绩，统计汇总上级各个部门的数据，使信息技术教师忙于政务，而轻了专业。学校没有专门的人员保养维修，也就造成信息化设备闲置，资源浪费。
4.评价鼓励体系不健全。教育行政部门评价学校、学校评价教师、教师评价学生依然是考试成绩。必然导致重成绩，轻能力，重结果，轻过程，信息素养得不到体现，从而信息技术教育得不到重视。信息技术教师在学校工作中得不到学校领导和老师的理解，学校的信息技术教师地位低、环境差、待遇低、工作重，造成了信息技术老师心里不平衡，而且教育主管部门和学校缺乏激励机制和评价机制，挫伤了大部分教师工作积极性。另外，信息技术教师出成果的机会少、晋职评模机会少，而且教育主管部门和学校缺乏一套激励机制，导致大部分教师无积极性、没有把全部身心投入到教学中去。
二、解决问题的办法
1.转变观念，建立师生信息素养共同发展的机制。首先，对信息技术教育的认识要正确，要改变学校主要领导不重视的态度。通过组织相关领导学习、参观，使之充分认识到发展信息技术教育的重要性，意识到普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要，让他们能够感到压力，认真的将信息技术教育发展起来。加强组织管理力度，将信息化教育技术工作明确列入学校年度工作计划，提上重要的议事日程，把现代化技术的运用与管理工作置于推进素质教育和提高教学质量的重要位置。学校领导只有切实加强领导与管理，端正信息技术教育理念，才能确保该项工作顺利开展。
2.加强师资培训工作 努力提高教师技能。教学与技术能力的基本途径，是提高师资队伍建设整体水平最有效、最可行的方法之一。师资队伍的培训交流对我先中小学信息技术教育工作的推进具有重要意义。
3.改善教学模式，促进信息技术和学科教学的整合。信息技术与学科教学整合不是信息技术的简单应用，而是从学生认知、情感、能力的领域出发，有选择的利用信息技术，把信息技术恰当合理的融合、渗透、组合到教学过程中。适当增加信息技术教学课时，师生之间可以更多地交流，学生之间也可相互探讨，相互学习。信息技术与学科教学整合可以激发学生的兴趣，形成学习动机，丰富学科知识加深内容理解。信息技术的使用不应该停留在教师的教的层面上，更多让学生自己利用信息技术，强调自主探究性学习，在自主的实践过程中获得价值体验。
参考文献：
[1]农村中小学信息技术教育现状及对策[OL].2009.
[2]易思雄.安定区农村中小学信息技术教育的现状分析及应对措施[J].科技信息；2013-03-25。
关键词：中小学；信息技术教育；问题；对策
中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0110-01
随着国家加大了对信息技术教育资金的投入，我县农村中小学信息技术教育有了比较良好的改善，但仍有许多问题等待解决，如教育理念陈旧落后，信息技术师资队伍紧缺，教学资源配置不合理，教学方法不够完善等等。
一、存在的问题
通过对我县中小学信息技术教育工作进行的调查情况来看，存在一些不容忽视的问题，主要表现在：
1.学校领导对信息技术教育的发展不够重视。大部分学校领导不够重视信息技术教育环境的建设，同时对信息技术教育缺乏一个很好的认识，理念滞后，教育信息化设备，“班班通”项目设备未能充分发挥作用。有些学校领导人缺乏现代教育意识，农村教育基本上还徘徊在传统的教育模式中。许多学校领导还是将学生的考试成绩、中高考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准，不重视信息技术教育的建设，这在一定程度上影响和阻碍了信息技术教育的发展。不注重信息技术教育，只强调学科教学，或者是强调硬件建设，而忽视软件建设，由于软件更新速度快于硬件，当学校一次性投入建成以后，就再没有较多的投入搞软件建设。
2.思想观念落后，认识不足。在农村中小学，大多数教师的教学思想还停留在只重视文化知识的基础上，普遍存在着信息技术课程就是让学生操作一下计算机的观念，信息技术教育课程在中小学课程体系中的地位难于得到保证，信息技术课程的特点及信息技术课程教育目的得不到体现，信息技术与其他学科难以整合。甚至有些学校把信息技术课作为一种可有可无的课，有时间就让学生上上，必要时就给其它主课让路，形同虚设。课时设置不够合理，信息技术课堂进展缓慢。根据教育部《中小学信息技术课程指导实施纲要（试行）》的规定，小学阶段信息技术课程，一般不少于68学时；初中阶段信息技术课程，一般不少于68学时。上机课时间不应少于总学时的70%。但从目前的课程设置来看，农村中小学信息技术课程为每周一课时，除去考试时间、节假日和个别的停电时间，实际上课的课时数远远不够，有的教材内容用一课时的时间根本无法完成。同时，学生家长对信息技术教育的认识也有偏差，认为孩子过早的接触电脑会产生不良的影响，沉迷于电脑游戏。
3.师资力量不足，专业性不强，教学经验相对缺乏。目前我县仍然有许多中小学没有专业的信息技术管理人员和信息技术任课教师。很多信息技术任课教师是其他课程教师兼职的，没有学习过专业的信息技术知识，只是接受过一些电脑基本知识的培训，再加上自己本身有兴趣，自学了一些，他们的理论水平、专业水平都还很低的。在校的大部分老师缺乏应有的信息素养，不知道如何使用计算机，使信息技术与课程整合，而只是偶尔利用计算机给同学们展示一些作品之类的东西而已。信息技术教师的严重紧缺造成了信息技术老师在专业素质、业务能力达不到要求。有时则是把计算机专业的教师安排带其他课，信息技术课成了摆设。由于无纸化办公的要求，大部分学校的信息技术教师除了完成教学任务的同时兼有打字复印，负责学校机房、“班班通”设备，办公室计算机及教师计算机的维护，统计学生考试的各科成绩，统计汇总上级各个部门的数据，使信息技术教师忙于政务，而轻了专业。学校没有专门的人员保养维修，也就造成信息化设备闲置，资源浪费。
4.评价鼓励体系不健全。教育行政部门评价学校、学校评价教师、教师评价学生依然是考试成绩。必然导致重成绩，轻能力，重结果，轻过程，信息素养得不到体现，从而信息技术教育得不到重视。信息技术教师在学校工作中得不到学校领导和老师的理解，学校的信息技术教师地位低、环境差、待遇低、工作重，造成了信息技术老师心里不平衡，而且教育主管部门和学校缺乏激励机制和评价机制，挫伤了大部分教师工作积极性。另外，信息技术教师出成果的机会少、晋职评模机会少，而且教育主管部门和学校缺乏一套激励机制，导致大部分教师无积极性、没有把全部身心投入到教学中去。
二、解决问题的办法
1.转变观念，建立师生信息素养共同发展的机制。首先，对信息技术教育的认识要正确，要改变学校主要领导不重视的态度。通过组织相关领导学习、参观，使之充分认识到发展信息技术教育的重要性，意识到普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要，让他们能够感到压力，认真的将信息技术教育发展起来。加强组织管理力度，将信息化教育技术工作明确列入学校年度工作计划，提上重要的议事日程，把现代化技术的运用与管理工作置于推进素质教育和提高教学质量的重要位置。学校领导只有切实加强领导与管理，端正信息技术教育理念，才能确保该项工作顺利开展。
2.加强师资培训工作 努力提高教师技能。教学与技术能力的基本途径，是提高师资队伍建设整体水平最有效、最可行的方法之一。师资队伍的培训交流对我先中小学信息技术教育工作的推进具有重要意义。
3.改善教学模式，促进信息技术和学科教学的整合。信息技术与学科教学整合不是信息技术的简单应用，而是从学生认知、情感、能力的领域出发，有选择的利用信息技术，把信息技术恰当合理的融合、渗透、组合到教学过程中。适当增加信息技术教学课时，师生之间可以更多地交流，学生之间也可相互探讨，相互学习。信息技术与学科教学整合可以激发学生的兴趣，形成学习动机，丰富学科知识加深内容理解。信息技术的使用不应该停留在教师的教的层面上，更多让学生自己利用信息技术，强调自主探究性学习，在自主的实践过程中获得价值体验。
参考文献：
[1]农村中小学信息技术教育现状及对策[OL].2009.
[2]易思雄.安定区农村中小学信息技术教育的现状分析及应对措施[J].科技信息；2013-03-25。