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综合实践活动以其注重学生的直接经验和体验，强调学生对知识的综合运用等受到人们的重视，成为素质教育的一个切入点。在这个信息化的社会里，有效地培养学生搜集、整理和运用信息的能力综合实践活动课教师具有不可替代的重要作用。
综合实践活动的实施过程通常都是围绕一个需要解决的问题开展的，这一问题的解决几乎没有或很少有现成的信息，所需要的数据、实例，都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录。学生搜集、整理和运用信息能力的培养已是教学必不可少的环节。养成和具备良好的信息搜集与整理的习惯和技能非常重要，它对培养学生的科学素养，激发学生的探究热情具有深远的意义。
那么，在综合实践活动中，如何发挥学生的主体作用，更有实效性地培养学生搜集、整理和运用信息的能力呢？我主要从以下几个方面对学生进行指导的：
第一步：自选主题，收集信息
从教学实践看，学生比较感兴趣的问题，能激起学生强烈的探究欲望，能够引领学生主动而积极地达到预期的学习目标。在信息的搜集上更是如此。让学生围绕大的主题先提出自己在学习中感兴趣的问题，这样不仅可以提高学生提出问题的能力，而且还会增强学生收集信息的欲望。如《探究圆明园的兴衰》这次活动，先让学生围绕圆明园提出自己感兴趣的问题，
然后组织全班学生汇总他们想了解的问题，再让学生从中选择自己最感兴趣的进行信息的搜集。这样一来将会比学生只能被动的听着老师对圆明园的介绍，效果要好的多，同时课堂效率也会大大的提高。
第二步：收集信息，形式多样
1.分工合作。让学生去搜集的一些信息并不容易，为了降低难度，减轻学生搜集信息的负担，我经常采取让学生分小组、分任务去搜集和整理有关的信息，使学生更有兴趣地完成自己的任务，也培养了学生的合作意识。让每个人都能有目的地参与到信息搜集的活动中，避免信息的重复，同时激发学生科学探究的兴趣。
2.信息的获取，方式要多样化。有的时后我刚刚提出课前查阅信息的要求，马上就会有学生以“我家没电脑”、“我家不能上网”为由来作为不能搜集到信息的借口。互联网技术的高速、快捷模式，已让学生忽视了使用其它方式获取信息的途径。而导致信息分享时，出现只有极个别学生展示的局面，大大降低了课堂思维冲突的形成。
针对这个问题，我提示学生搜集信息不要只限于电脑，还可以从阅读课外读物中获取信息；通过调查访问获取信息；通过实地考察活动等方式获取信息。经过我的提示，学生们受到了很大的启发。例如：开展“走进花市十景”这个活动中，同学们小组分工，有的搜集文字信息、有的拍照、有的向居民进行调查访问。活动中，不仅培养了学生的搜集信息的能力，还培养了与人交往、合作学习的能力。
3.在学生搜集信息的过程中，我发现大部分学生更注重文字信息的搜集，个别学生有时能搜集一些图片，但是缺乏对相关的数字、声音和图像的信息搜集。例如：在研究茶文化的实践活动中，学生围绕茶的种类、茶的产地等主题搜集了大量的文字信息，而忽视了与茶有关的诗词和歌曲等信息的搜集。
在搜集信息的过程中，我及时提醒学生搜集的内容不要只是文字信息，还可以搜集有关的图片、视频等。因此在后来的《探究圆明园的兴衰》活动中，学生不但下载了许多图片，有的学生还找来了一段相关的视频，提高了活动的实效性。
第三步：整理信息，甄别优劣
由于信息技术在教育领域的广泛应用，特别是互联网技术，它是世界上最大的知识库、资源库，拥有最丰富的信息资源，但这些信息资源并非都具有解决问题的价值。通常布置学生课前搜集相关信息的任务时，我发现大多数学生只要是跟论题有一点点相关的信息往往都搜集上来，对大量信息缺乏加工与整理，仅以当作任务来完成。而且还以谁搜集到的信息数量多作为自己信息搜集情况优劣的自我评价标准。在课堂交流中，有时就变成了单一的读资料，而学生也不会从中得到有价值的信息。因此要让学生学会对信息进行甄别、筛选、归纳、概括和编辑，将有效的信息进行整合，才能找到对自己研究主题有利的信息而加以利用。提高学生整理信息的能力，使学生形成较强的信息意识。
对于小学生来说，从一大堆搜集来的資料中找到重点并非易事，因此教师就应该教给学生一些简单实用的方法，使学生获得有价值的信息。拿到一份资料，我先指导学生进行粗读，标注出与自己的研究主题有关的内容，然后再让学生对这些资料进行细读，画出重点的语句。最后再精读，保留下更有利用价值的信息进行整理。
第四步：交流信息，形式多样
围绕小组的研究主题，在组长的带领下，将小组成员搜集的有关文字、图片等信息，进行整理。可以利用电脑完成一份围绕主题、图文并茂、生动完整的幻灯片，也可以制作各种小报，这样就可以让学生搜集的信息更有实效性。例如：在开展“探究圆明园的兴衰的”主题活动中，学生围绕小组的研究主题，分工合作有针对性地去搜集、整理信息，在展示交流的过程中，反复修改幻灯片以达到被组员们一致认为满意的效果。
学生交流信息的兴趣非常浓厚，但是我发现交流的方式却比较单一。现在的学生非常喜欢在电脑上操作，对幻灯片的制作非常感兴趣，因此每个小组都制作了幻灯片进行成果展示交流。为了使展示交流的方式多样化，我鼓励学生制作了电子小报或手制小报来展示自己的研究成果，同样受到了学生们的喜爱。
总之，在综合实践活动中，教师要充分发挥学生的主体作用，大胆改革教学方法，调动学生的积极性，让他们广泛搜集相关的信息，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且可以开拓学生的眼界，扩大信息量。更易于学生掌握相关知识，开展好综合实践活动。
经过一段时间的培养，同学们对搜集信息产生了浓厚的兴趣，大部分学生能够根据自己选择的主题有计划，有目的地进行信息搜集，选取有价值的信息进行总结和整理；并能积极地参与信息的交流和展示的活动。
（作者单位：北京市东城区花市小学）
（责任编校：白水）
综合实践活动的实施过程通常都是围绕一个需要解决的问题开展的，这一问题的解决几乎没有或很少有现成的信息，所需要的数据、实例，都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录。学生搜集、整理和运用信息能力的培养已是教学必不可少的环节。养成和具备良好的信息搜集与整理的习惯和技能非常重要，它对培养学生的科学素养，激发学生的探究热情具有深远的意义。
那么，在综合实践活动中，如何发挥学生的主体作用，更有实效性地培养学生搜集、整理和运用信息的能力呢？我主要从以下几个方面对学生进行指导的：
第一步：自选主题，收集信息
从教学实践看，学生比较感兴趣的问题，能激起学生强烈的探究欲望，能够引领学生主动而积极地达到预期的学习目标。在信息的搜集上更是如此。让学生围绕大的主题先提出自己在学习中感兴趣的问题，这样不仅可以提高学生提出问题的能力，而且还会增强学生收集信息的欲望。如《探究圆明园的兴衰》这次活动，先让学生围绕圆明园提出自己感兴趣的问题，
然后组织全班学生汇总他们想了解的问题，再让学生从中选择自己最感兴趣的进行信息的搜集。这样一来将会比学生只能被动的听着老师对圆明园的介绍，效果要好的多，同时课堂效率也会大大的提高。
第二步：收集信息，形式多样
1.分工合作。让学生去搜集的一些信息并不容易，为了降低难度，减轻学生搜集信息的负担，我经常采取让学生分小组、分任务去搜集和整理有关的信息，使学生更有兴趣地完成自己的任务，也培养了学生的合作意识。让每个人都能有目的地参与到信息搜集的活动中，避免信息的重复，同时激发学生科学探究的兴趣。
2.信息的获取，方式要多样化。有的时后我刚刚提出课前查阅信息的要求，马上就会有学生以“我家没电脑”、“我家不能上网”为由来作为不能搜集到信息的借口。互联网技术的高速、快捷模式，已让学生忽视了使用其它方式获取信息的途径。而导致信息分享时，出现只有极个别学生展示的局面，大大降低了课堂思维冲突的形成。
针对这个问题，我提示学生搜集信息不要只限于电脑，还可以从阅读课外读物中获取信息；通过调查访问获取信息；通过实地考察活动等方式获取信息。经过我的提示，学生们受到了很大的启发。例如：开展“走进花市十景”这个活动中，同学们小组分工，有的搜集文字信息、有的拍照、有的向居民进行调查访问。活动中，不仅培养了学生的搜集信息的能力，还培养了与人交往、合作学习的能力。
3.在学生搜集信息的过程中，我发现大部分学生更注重文字信息的搜集，个别学生有时能搜集一些图片，但是缺乏对相关的数字、声音和图像的信息搜集。例如：在研究茶文化的实践活动中，学生围绕茶的种类、茶的产地等主题搜集了大量的文字信息，而忽视了与茶有关的诗词和歌曲等信息的搜集。
在搜集信息的过程中，我及时提醒学生搜集的内容不要只是文字信息，还可以搜集有关的图片、视频等。因此在后来的《探究圆明园的兴衰》活动中，学生不但下载了许多图片，有的学生还找来了一段相关的视频，提高了活动的实效性。
第三步：整理信息，甄别优劣
由于信息技术在教育领域的广泛应用，特别是互联网技术，它是世界上最大的知识库、资源库，拥有最丰富的信息资源，但这些信息资源并非都具有解决问题的价值。通常布置学生课前搜集相关信息的任务时，我发现大多数学生只要是跟论题有一点点相关的信息往往都搜集上来，对大量信息缺乏加工与整理，仅以当作任务来完成。而且还以谁搜集到的信息数量多作为自己信息搜集情况优劣的自我评价标准。在课堂交流中，有时就变成了单一的读资料，而学生也不会从中得到有价值的信息。因此要让学生学会对信息进行甄别、筛选、归纳、概括和编辑，将有效的信息进行整合，才能找到对自己研究主题有利的信息而加以利用。提高学生整理信息的能力，使学生形成较强的信息意识。
对于小学生来说，从一大堆搜集来的資料中找到重点并非易事，因此教师就应该教给学生一些简单实用的方法，使学生获得有价值的信息。拿到一份资料，我先指导学生进行粗读，标注出与自己的研究主题有关的内容，然后再让学生对这些资料进行细读，画出重点的语句。最后再精读，保留下更有利用价值的信息进行整理。
第四步：交流信息，形式多样
围绕小组的研究主题，在组长的带领下，将小组成员搜集的有关文字、图片等信息，进行整理。可以利用电脑完成一份围绕主题、图文并茂、生动完整的幻灯片，也可以制作各种小报，这样就可以让学生搜集的信息更有实效性。例如：在开展“探究圆明园的兴衰的”主题活动中，学生围绕小组的研究主题，分工合作有针对性地去搜集、整理信息，在展示交流的过程中，反复修改幻灯片以达到被组员们一致认为满意的效果。
学生交流信息的兴趣非常浓厚，但是我发现交流的方式却比较单一。现在的学生非常喜欢在电脑上操作，对幻灯片的制作非常感兴趣，因此每个小组都制作了幻灯片进行成果展示交流。为了使展示交流的方式多样化，我鼓励学生制作了电子小报或手制小报来展示自己的研究成果，同样受到了学生们的喜爱。
总之，在综合实践活动中，教师要充分发挥学生的主体作用，大胆改革教学方法，调动学生的积极性，让他们广泛搜集相关的信息，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且可以开拓学生的眼界，扩大信息量。更易于学生掌握相关知识，开展好综合实践活动。
经过一段时间的培养，同学们对搜集信息产生了浓厚的兴趣，大部分学生能够根据自己选择的主题有计划，有目的地进行信息搜集，选取有价值的信息进行总结和整理；并能积极地参与信息的交流和展示的活动。
（作者单位：北京市东城区花市小学）
（责任编校：白水）