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摘要：随着我国教育改革的不断进行，高中音乐教育已逐渐被家长和老师们高度重视起来。高中音乐教育是高中素质教育的重要途径之一，高中音乐教育直接联系到高中生的德智体美劳的全面发展、审美能力、个人情趣和综合素质的提升。对于高中音乐教学中积极融入师生互动的教学模式在高中音乐教学中起到了尤为重要的作用。
关键词：师生互动;高中音乐教学;实践策略
引言
学生学习生涯和青春期时代的关键阶段就是高中阶段，音乐课是高中阶段的一门较为重要的业余课程，也是提高学生个人素质的一门课程，在提升学生的德智体美劳的全面发展方面起到极其重要的作用。随着我国教育改革，师生一同融入到课堂上不断进行，高中音乐教育已逐渐被家长和老师们高度重视起来，高中音乐教学中师生融入音乐游戏的教学模式也受到了不少家长对孩子艺术教育的高度重视和关注。高中音乐课程与专业学科相比，更多的 是培养学生的艺术修养，而在音乐学习方面，学生除了掌握课本上的音乐知识之外，还需要拥有丰富的学习兴趣，并对其产生无限兴趣。在新课程改革标准下，高中音乐课程的教学目标是重视师生互动，不断培养以及激发学生音乐学习的兴趣，帮助学生在音乐学习中获得良好的音乐氛围，也要不断提升学生的音乐欣赏能力和音乐素养，从而促进师生互动在高中音乐教学中的有效运用。
1师生互动在高中音乐教学中的现状
随着我国教育改革的不断进行，在新课程修改的标准下的高中音乐教学中，依旧存在着很多问题。首先，部分地区的高中音乐老师由于受到了过去传统教学模式的影响，在高中音乐的教学中，大多都直接采取了与主要学科一样的教学模式。高中音乐教学的方式是“灌输式”教学，就是老师和同学们拿着教材，老师唱一句，学生跟着唱一句，对于学生来说这样的音乐课是枯燥乏味的，甚至不去配合老师一起跟唱。老师们也只是认为教完教材上的曲目就足够了，教材中的曲目也只是选取简单的曲目教给学生，并没有认真且深入地去研究相关曲目的应用，对于一些优秀音乐曲目也没有更好地进行拓展延伸教学。其次，老师也只是偶尔能搬出一些乐器来教学生们认识与了解。只有在有新奇乐器的音乐课上，同学们才会被激起对音乐的兴趣，然而一学期能够把乐器搬到课堂上的次数也是屈指可数的。最后，在高中音乐教学中老师并没有做到“以学生为主体”的新课程改革的标准。有的音乐老师课前会设计教学方案，到课堂上由于学生没有积极配合，积极参与到课堂教学中来，所以有的老师也会认为完成教学方案的不可行。现阶段的高中教育教学主要都是以文化学科教学为主，而忽略了音乐、美术等课程的教学，从学校的课程、课时安排，还有师资力量配置等方面会发现高中音乐课程占总课程的比例较小，使得现阶段的高中音乐教学出现了一系列问题。由于受到当前环境的影响，部分高中音乐老师在音乐教学中普遍都持有敷衍态度，学生学习音乐也因此也缺乏了很多热情，最终影响了高中音乐课堂教学效果的表现。
2师生互动在高中音乐教学中的策略
2.1采用多样化的课堂师生互动方式
对于高中音乐课堂教学中师生互动教学模式来说，采用多样化的课堂师生互动方式是音乐教学的关键。在师生实际进行课堂互动的过程中老师可以采用问答式的互动方式，也可以采用具体的情景进行互动的方式，师生通过在具体情境中进行互动交流，可使得师生的互动交流能力得以提升，也进一步促进了学生在互动交流中的积极参与，从而保证师生互动能够 取得有效的目的。而老师在课下也要多与学生之间进行互动交流，从而达到师生互动在高中音乐教学中的教学目的。
例如，在高中音乐教材人教版《独特的民族风》的教学中，老师带领学生欣赏《独特的民族风》中辽阔的草原、宗巴朗松、牡丹汗等的景物，让学生了解蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌特征，可以组织学生一起学习并模仿蒙古族、藏族、维吾尔族的舞蹈及歌曲，同时也增加了课堂师生的互动频率，以达到活跃高中音乐课堂的气氛。
2.2进行歌词接龙游戏
高中阶段的学生对于学习新事物、新知识都是较为敏感和快速的，如果学生一旦对某一新事物产生兴趣后，对其的记忆便会加深。因此，学生死记硬背地记歌词是无法对音乐产生兴趣的，但是结合音乐游戏来记歌词是比较容易记忆的方法。
例如，在高中音乐教材人教版《大海啊，故乡》的教学中，老师可以通过歌词接龙游戏的方式进行教学，老师可以在唱到“海边出生，海里成长。大海呀，大海”让学生来接“是我生长的地方”，还可以在“大海呀，大海”让学生来接“就像妈妈一样”，这样的教学方式既可以调动学生对音乐学习的积极性，又可以提高学生的注意力的集中。老师可以组织学生们进行歌词接龙游戏，老师先说一句歌词，接下来的每一个学生都要根据前一个学生歌词的最后一个字来进行接歌词游戏比赛。比赛中输了的学生要完整地唱出整首歌，可以请班级的其他同学协助演唱完毕。这样的音乐游戏不仅仅可以让学生在游戏比赛中学习到音乐内容，而且可以伴随着游戏的不断进行，学生反复地记歌词，这样大大加深了学生对歌词的熟悉度，使得部分学生在课程结束后，可以独立完整演唱歌曲。
2.3建立课堂音乐小组
音乐游戏主要的特点就是可以让学生们活跃起来，如果课堂上学生们都各自为一组的话，课堂秩序难以管控。因此，老师可以组织建立课堂音乐小组，这样既可以让学生学到音乐知识，又可以让学生意识到团结一致、集体合作的重要性。
例如，在高中音乐教材人教版《黄河大合唱》的教学中，可以让学生了解人民音乐家冼星海的同时，又能够让学生体会到我国的音乐的经典与震撼。老师就可以建立课堂音乐小组，让每组成员排练歌颂《黄河大合唱》，也可以各小组唱不同的部分，最后再合唱，最后进行小组比赛，这样很好地激发了学生的音乐学习兴趣。老师可以通过对学生喜爱音乐程度的了解和对于学习音乐的接受水平进行分组，每一组分到五到六个学生，每个学生都需要有任务来共同完成一首歌曲，任务可以有：写词，编曲，弹奏乐器，打节奏，唱歌，等等。值得注意的是：首先，老师要了解每一位学生的特点和学习情况，然后根据学生的特点和学习情况进行合理的分组。
结语
在现阶段的高中音乐教学中，师生互動教学模式已经成为了一种十分重要的教学方式，在教学中发挥了重要的作用。有效运用师生互动教学模式对音乐教学起到了促进的作用，因此，高中音乐老师要不断加强对师生互动教学模式的有效实施，以及不断提升师生互动教学模式的教学效果。
参考文献
[1] 朱伟民.高中音乐课堂师生互动教学模式的探索[J]. 北方音乐. 2019（06）
[2] 覃秋霞.高中音乐课堂师生互动教学模式的探索与实践[J]. 课程教育研究. 2018（50）
[3] 姚思琪.灵性互动，绽放音乐探究之美——高中音乐课堂师生互动教学模式探究[J]. 北方音乐. 2018（17）
关键词：师生互动;高中音乐教学;实践策略
引言
学生学习生涯和青春期时代的关键阶段就是高中阶段，音乐课是高中阶段的一门较为重要的业余课程，也是提高学生个人素质的一门课程，在提升学生的德智体美劳的全面发展方面起到极其重要的作用。随着我国教育改革，师生一同融入到课堂上不断进行，高中音乐教育已逐渐被家长和老师们高度重视起来，高中音乐教学中师生融入音乐游戏的教学模式也受到了不少家长对孩子艺术教育的高度重视和关注。高中音乐课程与专业学科相比，更多的 是培养学生的艺术修养，而在音乐学习方面，学生除了掌握课本上的音乐知识之外，还需要拥有丰富的学习兴趣，并对其产生无限兴趣。在新课程改革标准下，高中音乐课程的教学目标是重视师生互动，不断培养以及激发学生音乐学习的兴趣，帮助学生在音乐学习中获得良好的音乐氛围，也要不断提升学生的音乐欣赏能力和音乐素养，从而促进师生互动在高中音乐教学中的有效运用。
1师生互动在高中音乐教学中的现状
随着我国教育改革的不断进行，在新课程修改的标准下的高中音乐教学中，依旧存在着很多问题。首先，部分地区的高中音乐老师由于受到了过去传统教学模式的影响，在高中音乐的教学中，大多都直接采取了与主要学科一样的教学模式。高中音乐教学的方式是“灌输式”教学，就是老师和同学们拿着教材，老师唱一句，学生跟着唱一句，对于学生来说这样的音乐课是枯燥乏味的，甚至不去配合老师一起跟唱。老师们也只是认为教完教材上的曲目就足够了，教材中的曲目也只是选取简单的曲目教给学生，并没有认真且深入地去研究相关曲目的应用，对于一些优秀音乐曲目也没有更好地进行拓展延伸教学。其次，老师也只是偶尔能搬出一些乐器来教学生们认识与了解。只有在有新奇乐器的音乐课上，同学们才会被激起对音乐的兴趣，然而一学期能够把乐器搬到课堂上的次数也是屈指可数的。最后，在高中音乐教学中老师并没有做到“以学生为主体”的新课程改革的标准。有的音乐老师课前会设计教学方案，到课堂上由于学生没有积极配合，积极参与到课堂教学中来，所以有的老师也会认为完成教学方案的不可行。现阶段的高中教育教学主要都是以文化学科教学为主，而忽略了音乐、美术等课程的教学，从学校的课程、课时安排，还有师资力量配置等方面会发现高中音乐课程占总课程的比例较小，使得现阶段的高中音乐教学出现了一系列问题。由于受到当前环境的影响，部分高中音乐老师在音乐教学中普遍都持有敷衍态度，学生学习音乐也因此也缺乏了很多热情，最终影响了高中音乐课堂教学效果的表现。
2师生互动在高中音乐教学中的策略
2.1采用多样化的课堂师生互动方式
对于高中音乐课堂教学中师生互动教学模式来说，采用多样化的课堂师生互动方式是音乐教学的关键。在师生实际进行课堂互动的过程中老师可以采用问答式的互动方式，也可以采用具体的情景进行互动的方式，师生通过在具体情境中进行互动交流，可使得师生的互动交流能力得以提升，也进一步促进了学生在互动交流中的积极参与，从而保证师生互动能够 取得有效的目的。而老师在课下也要多与学生之间进行互动交流，从而达到师生互动在高中音乐教学中的教学目的。
例如，在高中音乐教材人教版《独特的民族风》的教学中，老师带领学生欣赏《独特的民族风》中辽阔的草原、宗巴朗松、牡丹汗等的景物，让学生了解蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌特征，可以组织学生一起学习并模仿蒙古族、藏族、维吾尔族的舞蹈及歌曲，同时也增加了课堂师生的互动频率，以达到活跃高中音乐课堂的气氛。
2.2进行歌词接龙游戏
高中阶段的学生对于学习新事物、新知识都是较为敏感和快速的，如果学生一旦对某一新事物产生兴趣后，对其的记忆便会加深。因此，学生死记硬背地记歌词是无法对音乐产生兴趣的，但是结合音乐游戏来记歌词是比较容易记忆的方法。
例如，在高中音乐教材人教版《大海啊，故乡》的教学中，老师可以通过歌词接龙游戏的方式进行教学，老师可以在唱到“海边出生，海里成长。大海呀，大海”让学生来接“是我生长的地方”，还可以在“大海呀，大海”让学生来接“就像妈妈一样”，这样的教学方式既可以调动学生对音乐学习的积极性，又可以提高学生的注意力的集中。老师可以组织学生们进行歌词接龙游戏，老师先说一句歌词，接下来的每一个学生都要根据前一个学生歌词的最后一个字来进行接歌词游戏比赛。比赛中输了的学生要完整地唱出整首歌，可以请班级的其他同学协助演唱完毕。这样的音乐游戏不仅仅可以让学生在游戏比赛中学习到音乐内容，而且可以伴随着游戏的不断进行，学生反复地记歌词，这样大大加深了学生对歌词的熟悉度，使得部分学生在课程结束后，可以独立完整演唱歌曲。
2.3建立课堂音乐小组
音乐游戏主要的特点就是可以让学生们活跃起来，如果课堂上学生们都各自为一组的话，课堂秩序难以管控。因此，老师可以组织建立课堂音乐小组，这样既可以让学生学到音乐知识，又可以让学生意识到团结一致、集体合作的重要性。
例如，在高中音乐教材人教版《黄河大合唱》的教学中，可以让学生了解人民音乐家冼星海的同时，又能够让学生体会到我国的音乐的经典与震撼。老师就可以建立课堂音乐小组，让每组成员排练歌颂《黄河大合唱》，也可以各小组唱不同的部分，最后再合唱，最后进行小组比赛，这样很好地激发了学生的音乐学习兴趣。老师可以通过对学生喜爱音乐程度的了解和对于学习音乐的接受水平进行分组，每一组分到五到六个学生，每个学生都需要有任务来共同完成一首歌曲，任务可以有：写词，编曲，弹奏乐器，打节奏，唱歌，等等。值得注意的是：首先，老师要了解每一位学生的特点和学习情况，然后根据学生的特点和学习情况进行合理的分组。
结语
在现阶段的高中音乐教学中，师生互動教学模式已经成为了一种十分重要的教学方式，在教学中发挥了重要的作用。有效运用师生互动教学模式对音乐教学起到了促进的作用，因此，高中音乐老师要不断加强对师生互动教学模式的有效实施，以及不断提升师生互动教学模式的教学效果。
参考文献
[1] 朱伟民.高中音乐课堂师生互动教学模式的探索[J]. 北方音乐. 2019（06）
[2] 覃秋霞.高中音乐课堂师生互动教学模式的探索与实践[J]. 课程教育研究. 2018（50）
[3] 姚思琪.灵性互动，绽放音乐探究之美——高中音乐课堂师生互动教学模式探究[J]. 北方音乐. 2018（17）