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摘要：随着经济的发展，社会对会计人才的素质提出了更高的需求。文章分析了当前我国会计教育存在的主要问题， 提出了完善我国会计教育教学改革的措施和建议，主要有：明确会计教学的目标，强化会计教育师资队伍建设，重视会计职业道德教育，科学设计会计专业课程体系。
关键词：会计教育；问题；对策
一、我国会计教育中存在的问题
1.会计教育目标定位问题
1998年以来我国会计本科教育的培养目标确立为：“培养能在企业、事业单位、会计师事务所、经济管理部门、学校、科研机构从事会计学的实际工作和本专业的教学工作的德才兼备的高级专门人才。” 这一教育目标导致一些学校将会计专业的学生培养目标定为培养企业会计人才，甚至是把注册会计师作为培养目标。与西方国家使学生具备会计师的素质的培养目标不同，我国是在培养现成的会计人才。而实际上，随着经济环境的不断更新变化，在学校小环境里是无法培养出现成的高级会计人才，而应该需要更多的从职业思考、会计素质等方面去培养学生，这样学生出去社会可以具备核心的职业道德观念和学习的能力，出去社会面对各个岗位可以从新学习，成为一名优秀的会计人员[1]。
2.会计教师队伍素质问题
会计专业教师的职业素质问题：由于部分会计教师是非师范专业毕业的，没有学习过教育学、教育心里学等之类的课程，以及师范类学生一些专门的训练，以及平时教育理论知识积累不够，所以即使他们教师工作上岗前匆匆学习完这几门课并拿到教师资格证，其教学水平也是不足的。教师的实践经验问题：目前我国的会计师资队伍大部分是本专业的本科生或研究生毕业后进入学校教学，很少有从实务中转行搞教学的，也不允许教师到企业兼职。其实这种作法是不妥的，因为会计是一门实用性、实务性学科，如果会计老师缺乏实践经验或者根本不懂实务，那这样的会计教师又怎能算是合格的呢？而在国外大学教师兼职的现象却很普遍的。会计师资队伍人员流失问题：由于会计教师待遇偏低，一些学历较高的老师不愿从教，或是跳到一些企业或是机构，即使从事会计工作，即使也因为兼职而没有把主要精力用在教学上。
3.会计职业道德教育未得到足够重视
我国会计信息失真较严重的现象与会计人员的职业道德素质有很大的关系。会计工作在各企事业单位中负责经济、管理方面的工作，属于重要的部门，在某些消极影响下，或是出于利益的誘惑或是迫于外界的压力，其价值观和道德操守出现波动和偏差，出现做假账、会计信息失真问题。在目前会计教育中，会计职业道德教育没有得到足够的重视，各高校几乎都没有开展系统的会计职业道德教育，没有让学生在校期间就充分认识到会计职业道德的重要性。
4.会计专业课程体系设置问题
会计入门课程的设置对学生兴趣和能力的培养非常重要，美国会计教育变革委员会就主张会计入门课程应强调会计在经济管理中的地位和作用，让学生懂得使用会计信息，而非编制信息。而我国会计专业的首门课程大多以讲授簿记方法为主，如编制记账凭证、过账、改错等，主要内容是编制信息，如《会计学原理》、《初级会计》等课程。影响了学生学习兴趣的培养。另外，会计专业课程内容重复问题比较严重，例如基础会计与财务会计教材内容有重复现象；成本会计、财务管理、管理会计教材也有多处重复，导致不同老师对同一内容多次讲解，造成人力、物力大量的浪费且起不到良好教学效果。
二、提高我国会计教育质量的对策
1.明确会计教学的目标
会计教育目标构建，应该是培养出满足社会的需要人才，强调德才兼备，即既具备扎实的专业知识和技能，有具有良好的品质和职业道德。培养会计学生遵纪守法、实事求是。业务能力的培养方面中专、大专、本科、研究生等不同层次，确定不同的目标：中专培养会记账、算账、报账的会计员，大专应培养中级会计师，本科重点培养高级会计师，而研究生除了具备本科培养的目标，还要具备一定的科研能力，和更高的分析问题解决问题的能力。使会计专业的学生能够熟练地进行记账、算账、报账，运用所学理论和知识解决实际问题；又具有较宽的知识面，不限于某一行业、某一类型企业的会计工作；还要能研究和解决新问题、不断开拓新局面的能力[2]。
2.强化会计教育师资队伍建设
一名优秀的会计教师应该要有渊博的理论知识，掌握良好的教学方法和具有丰富的实践经验。因此，高校会计教师不断学习不断提高自己。一方面，教师要加强会计实践，应该积极深入到企事业内部进行调查研究，这样不但巩固了专业知识，还可以为教学提供丰富的案例。另一方面，积极参加各种培训，提高自身业务水平，还要密切注意会计发展的新动向，积极探索和研究新的会计理论和会计方法。只有这样，才能跟上时代的发展，才能不断地提高教学水平。再者，则是要提高教师待遇，增加教师的编制，特别是要对加大对青年教师的支持力度，使他们全身心地投入教学工作中，确保教师优质高效地完成教学任务[3]。
3.重视会计职业道德教育
一是要加强从业人员的法制教育。让法治教育与德治教育相互促进。经常组织会计人员学习相关法律法规，引导他们自觉履行的规定的各项义务，承担应尽的社会责任。二是要引导会计从业人员自省自律。这是会计从业人员职业道德素质的重要环节。通过自省，使会计人员每天反省、检查自己的言行，及时发现、纠正违反道德和法规的行为；通过自律，使会计人员在无人监督的情况下也谨慎自己的一言一行，依法执行自己的工作，杜绝出现不良意识和行为的，从而使会计从业人员道德修养提高到一个新境界[4]。
4.科学设计会计专业课程体系
首先，树立以培养能力为本位的课程观。借鉴美国会计课程体系的设计思路和目的：“会计课程体系的设置并不在于让学生掌握多少精深的专业性的知识，而在于培养他们终生学习接受新知识的能力和迅速适应社会需求的能力”。在课程设置的时候，应当邀请企业专业技术人员与教育专家和高校教师一起，这样更能有的放矢地培养学生能力。其次，在课程设置时，需要仔细审查各学科的内容，避免重复或遗漏。最后，以满足社会需求为导向。将会计职业界的变化传导到教育界，并成为会计教育改革的指导思想，这样能够根据会计人才的需求状况，订立教育目标，设置会计课程，培养出社会需要的会计人才[3]。（作者单位：广东工业大学华立学院）
参考文献：
[1]孙 萍.英美与我国本科会计专业培养目标比较[J].财会通讯，2011（5）：145-146.
[2]穆大常.论我国会计教育存在的问题与对策[J].山西财经大学学报（高等教育版），2004，7（3）：36-39.
[3]陈海涛. 我国本科会计教育问题研究[D].上海海事大学硕士学位论文，2006.
[4]孙 平. 加强会计职业道德与诚信教育的几点思考[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2006，23（6）：49-50
关键词：会计教育；问题；对策
一、我国会计教育中存在的问题
1.会计教育目标定位问题
1998年以来我国会计本科教育的培养目标确立为：“培养能在企业、事业单位、会计师事务所、经济管理部门、学校、科研机构从事会计学的实际工作和本专业的教学工作的德才兼备的高级专门人才。” 这一教育目标导致一些学校将会计专业的学生培养目标定为培养企业会计人才，甚至是把注册会计师作为培养目标。与西方国家使学生具备会计师的素质的培养目标不同，我国是在培养现成的会计人才。而实际上，随着经济环境的不断更新变化，在学校小环境里是无法培养出现成的高级会计人才，而应该需要更多的从职业思考、会计素质等方面去培养学生，这样学生出去社会可以具备核心的职业道德观念和学习的能力，出去社会面对各个岗位可以从新学习，成为一名优秀的会计人员[1]。
2.会计教师队伍素质问题
会计专业教师的职业素质问题：由于部分会计教师是非师范专业毕业的，没有学习过教育学、教育心里学等之类的课程，以及师范类学生一些专门的训练，以及平时教育理论知识积累不够，所以即使他们教师工作上岗前匆匆学习完这几门课并拿到教师资格证，其教学水平也是不足的。教师的实践经验问题：目前我国的会计师资队伍大部分是本专业的本科生或研究生毕业后进入学校教学，很少有从实务中转行搞教学的，也不允许教师到企业兼职。其实这种作法是不妥的，因为会计是一门实用性、实务性学科，如果会计老师缺乏实践经验或者根本不懂实务，那这样的会计教师又怎能算是合格的呢？而在国外大学教师兼职的现象却很普遍的。会计师资队伍人员流失问题：由于会计教师待遇偏低，一些学历较高的老师不愿从教，或是跳到一些企业或是机构，即使从事会计工作，即使也因为兼职而没有把主要精力用在教学上。
3.会计职业道德教育未得到足够重视
我国会计信息失真较严重的现象与会计人员的职业道德素质有很大的关系。会计工作在各企事业单位中负责经济、管理方面的工作，属于重要的部门，在某些消极影响下，或是出于利益的誘惑或是迫于外界的压力，其价值观和道德操守出现波动和偏差，出现做假账、会计信息失真问题。在目前会计教育中，会计职业道德教育没有得到足够的重视，各高校几乎都没有开展系统的会计职业道德教育，没有让学生在校期间就充分认识到会计职业道德的重要性。
4.会计专业课程体系设置问题
会计入门课程的设置对学生兴趣和能力的培养非常重要，美国会计教育变革委员会就主张会计入门课程应强调会计在经济管理中的地位和作用，让学生懂得使用会计信息，而非编制信息。而我国会计专业的首门课程大多以讲授簿记方法为主，如编制记账凭证、过账、改错等，主要内容是编制信息，如《会计学原理》、《初级会计》等课程。影响了学生学习兴趣的培养。另外，会计专业课程内容重复问题比较严重，例如基础会计与财务会计教材内容有重复现象；成本会计、财务管理、管理会计教材也有多处重复，导致不同老师对同一内容多次讲解，造成人力、物力大量的浪费且起不到良好教学效果。
二、提高我国会计教育质量的对策
1.明确会计教学的目标
会计教育目标构建，应该是培养出满足社会的需要人才，强调德才兼备，即既具备扎实的专业知识和技能，有具有良好的品质和职业道德。培养会计学生遵纪守法、实事求是。业务能力的培养方面中专、大专、本科、研究生等不同层次，确定不同的目标：中专培养会记账、算账、报账的会计员，大专应培养中级会计师，本科重点培养高级会计师，而研究生除了具备本科培养的目标，还要具备一定的科研能力，和更高的分析问题解决问题的能力。使会计专业的学生能够熟练地进行记账、算账、报账，运用所学理论和知识解决实际问题；又具有较宽的知识面，不限于某一行业、某一类型企业的会计工作；还要能研究和解决新问题、不断开拓新局面的能力[2]。
2.强化会计教育师资队伍建设
一名优秀的会计教师应该要有渊博的理论知识，掌握良好的教学方法和具有丰富的实践经验。因此，高校会计教师不断学习不断提高自己。一方面，教师要加强会计实践，应该积极深入到企事业内部进行调查研究，这样不但巩固了专业知识，还可以为教学提供丰富的案例。另一方面，积极参加各种培训，提高自身业务水平，还要密切注意会计发展的新动向，积极探索和研究新的会计理论和会计方法。只有这样，才能跟上时代的发展，才能不断地提高教学水平。再者，则是要提高教师待遇，增加教师的编制，特别是要对加大对青年教师的支持力度，使他们全身心地投入教学工作中，确保教师优质高效地完成教学任务[3]。
3.重视会计职业道德教育
一是要加强从业人员的法制教育。让法治教育与德治教育相互促进。经常组织会计人员学习相关法律法规，引导他们自觉履行的规定的各项义务，承担应尽的社会责任。二是要引导会计从业人员自省自律。这是会计从业人员职业道德素质的重要环节。通过自省，使会计人员每天反省、检查自己的言行，及时发现、纠正违反道德和法规的行为；通过自律，使会计人员在无人监督的情况下也谨慎自己的一言一行，依法执行自己的工作，杜绝出现不良意识和行为的，从而使会计从业人员道德修养提高到一个新境界[4]。
4.科学设计会计专业课程体系
首先，树立以培养能力为本位的课程观。借鉴美国会计课程体系的设计思路和目的：“会计课程体系的设置并不在于让学生掌握多少精深的专业性的知识，而在于培养他们终生学习接受新知识的能力和迅速适应社会需求的能力”。在课程设置的时候，应当邀请企业专业技术人员与教育专家和高校教师一起，这样更能有的放矢地培养学生能力。其次，在课程设置时，需要仔细审查各学科的内容，避免重复或遗漏。最后，以满足社会需求为导向。将会计职业界的变化传导到教育界，并成为会计教育改革的指导思想，这样能够根据会计人才的需求状况，订立教育目标，设置会计课程，培养出社会需要的会计人才[3]。（作者单位：广东工业大学华立学院）
参考文献：
[1]孙 萍.英美与我国本科会计专业培养目标比较[J].财会通讯，2011（5）：145-146.
[2]穆大常.论我国会计教育存在的问题与对策[J].山西财经大学学报（高等教育版），2004，7（3）：36-39.
[3]陈海涛. 我国本科会计教育问题研究[D].上海海事大学硕士学位论文，2006.
[4]孙 平. 加强会计职业道德与诚信教育的几点思考[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2006，23（6）：49-50