随着现代科学技术的发展，多媒体教学在教育教学领域得到了迅速发展。课堂教学上应用多媒体，使得教学手段、教学方法、教育理念、课堂教学结构都发生了变革。以现代信息为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高信息素养。现代教育技术在课堂教学中的合理运用，使得课堂教学改革呈现出勃勃生机。
　　一、运用多媒体教学，激发学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生浓厚的学习兴趣是课堂教学的重要任务。教材中有许多有趣的因素和艺术魅力值得我们在课堂上去挖掘，多媒体教育技术的多样化特点，能帮助我们实现这一目标，从而唤起学生的学习兴趣，且可以使这种兴趣贯穿在整个教学活动中。在我校组织的课堂教学大赛中，曾经有一位教师讲授语文课《秋天的怀念》时，播放了（1）母亲在海边推自己散步的情景；（2）北海几种不同色的菊花；（3）双腿瘫痪的作者的情景；（4）母亲安慰作者的情景。把情景用媒体展示给学生，使学生不讲自解，在平时的课堂教学中，我们不少教师善于利用多媒体辅助自己的教学，在这样的课堂上，我们可以看到学生听课的注意力非常集中，眼神跟着老师，很少有学生溜号，这种感观的刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。
　　二、运用多媒体教学，开发学生智力
　　现代教育技术手段声图并茂，视听结合，具有很强的直观性，趣味性，新奇性，必然会调动学生多种感官参与学习活动。在教学中，采用现代教育手段，并不是单纯地为了传播知识，而更主要的是为开发学生的智力。
　　1. 多媒体教学，有利于培养学生的观察能力。观察，是人们认识世界，增长知识的重要途径，又是有效地开发学生智力的基因。而多媒体教学正是利用现代化教学手段对其事物进行精细观察的直接方法。
　　2. 多媒体教学，有利于培养学生的记忆力。心理学认为，记忆的发生是由于外界事物刺激感觉器官，大量信息进入大脑，从而形成一定的暂时联系，这种联系在大脑皮层中留下痕迹保留下来，变产生对这一事物的记忆。然而，一般学生储存知识的方式主要靠机械记忆，无条理，容易混淆，这种记忆方式不持久，而多媒体教学是组织学生集中形象记忆和理解记忆的最佳方式。
　　3. 多媒体教学，有利于发展学生的思维。思维是人脑对客观事物的反映，是智力的核心，多媒体教学有助于学生思维的发展。例如，教学《长城》一课时，把长城的各部分放大绘成几幅图片：整体的长城图片学生看后体会壮观、气势宏大坚固；烽火台的构造体现出当时的战争防御攻势；城墙、基石等让学生看后不仅如身临其境，更能感受古代劳动人民的聪明才智。引导学生观察，然后再出示文中的相关语句，让学生参照画面想象长城，体会作者的表达思想。这样，有画有文既调动了视觉，又启发调动了思维，使学生对古代劳动人民的力量和智慧由衷赞叹。
　　三、运用多媒体教学，突破教学重难点
　　具体、生动、形象逼真的再现教学内容的情景比文本本身更具有吸引力，更容易使学生感知。我们面对的小学生在课堂中的理解障碍主要是由于缺乏必要的情境创设或形象思维的帮助造成的，多媒体教学的应用可以变抽象为形象，变理性为感性，直观生动、具体形象，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而突破学习的重难点。在教学求圆柱的表面积一课时，用多媒体把圆柱进行“解剖”，使求圆柱的表面积变成求一个长方形和上下两个圆的面积之和，学生看后一目了然，教师不用讲解，难点自破。
　　实践证明，把多媒体教育技术引入课堂教学，使课堂结构更加优化，学生的学习热情更加浓厚，学生的视野更加开阔，学生在轻松愉快的氛围中学习，使整个学习过程充满了乐趣。