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摘要：如何让沉闷的语文课堂活起来，让学生在课堂中乐起来，使他们在轻松愉快的气氛中学到知识呢？作为语文课堂，兴趣才是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会积极主动地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。加强低年级语文课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要因素，更是促进高效课堂的有效途径。
关键词：低年级；语文课堂；趣味性
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0191-02
如何让沉闷的语文课堂活起来，能让学生在轻松愉快的气氛中学到知识呢？这个问题一直在困惑着我，教学无论怎样改革，学习兴趣还是最重要的，它会产生强大的内部推动力使学生自觉地学习，如饥似渴地去探求。因此，语文教师在教学过程中应当考虑照顾学生的语文学习兴趣，以便激发他们学习语文的积极性，促进学习的效率。加强低年级语文课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要的因素。提高语文课堂的趣味性，方法是灵活多样的，现结合本人近来教学情况做阐述。
一、课堂语言趣味性，促进学生主动学习
低年级语文教学，识字、写字是教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“须”字时，我说这是胡须的须，爷爷长了胡须，三撇表示有很多胡子，“页”表示人类的脑袋或者头部，胡须长在头部，所以三撇与页关系很大连在一起就是“须”，再让学生组词语、书空笔顺，记忆“须”字，但我发现少许同学还是把三撇写在页的后面，我及时纠正说：“谁的爷爷的胡子长在脑袋后面？”只听见同学们哈哈大笑，写错字的同学意识到了自己的错误马上改正，并牢牢记住了这个字。教师的课堂教学语言是一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接用具。良好的教学语言可以烘托气氛，激发学生的学习情感，加深对课文的深刻理解，才能更好地进行语文的教学。
二、课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣
低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连，尤其是朗读训练。让学生在读中感悟，读中感知，读明白了，文章中的意思自然也就出来了，如我在教《小小的船》时，做了如下设计：（配乐，师利用动画课件出示“小船”的图画；让生边看边想象）让动画中的小姑娘坐在月牙的一头前摇后晃，月牙在太空中慢慢移动。伴随着缓慢的音乐，老师随机展开说话训练：我坐在小船上，看见了什么？学生争先恐后、畅所欲言，没有拘束，自由快乐。在这样富有童趣的情境中读读说说；既让学生诵读感受语言美，又能悟出其中之意；说话时再想象意境美，学生从不同的角度展开说话：有的说看见了星星、看见了嫦娥、看见了太空、看见了外星人，一幅幅画面闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。
三、设计游戏识字，让学生在快乐中学习
儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动轻松快乐地学习。例如在教学b、p、d、q几个声母的区别是一个难点，学生最容易混淆。我们设计了游戏“变魔术”。让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方、右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了如何区分b、p、d、q这一难点。我们还通过创设情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。还可以设计送字宝宝回家，这一环节是根据生字的结构特点和笔画特点设计字宝宝的家，我们按照生字的特点把它们安全送回家。此外我们还根据教学内容和学生的实际设计了找朋友、插花、摘果子等游戏，让学生在积极参与中，调动起自己的眼、耳、口、腦去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。
四、在儿歌、编顺口溜中诵读情趣
儿歌和顺口溜有一定的情趣，而且节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调。北师大版教材中有许多孩子们喜欢的儿歌，平时他们就爱读。通过读儿歌和编写顺口溜，不仅使学生的口齿得到锻炼，纠正了错误的读音，提高了发音的质量，而且使学生还在无意之中认识了汉字。例如在练习册上有一道题非常有趣，为了节省时间，我让学生合作完成，我来纠正答案：他们四人一组，你一句、我一句，合作非常快乐，课堂秩序虽有点混乱，但讨论却很有成效。通过批阅作业，我发现同学们讨论答案很多，有些答案比文本上更好，如：你拍四，我拍四，不能随意扔垃圾，大家一起做游戏，快快乐乐上学去，安全知识要牢记。你拍五，我拍五，五匹小马来散步，小鹿头上长小树，五只蜜蜂来采蜜。孩子们语言朴实、词句押韵，孩子们读得朗朗上口。
五、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望
作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习课文《大熊猫》，我让学生根据课文内容画一只“可爱的大熊猫”，把熊猫吃竹子的样子展现出来；在学习《人有两个宝》时，让学生画一画自己的小手，然后让他们自己来思考，说一说自己的手会做什么，学生的思维都很活跃，回答得也很丰富，充分地调动了他们的积极性。
作为语文课堂，兴趣才是最好的老师。有了兴趣，不用老师多讲，学生也会积极主动地参与其中，尝试学习语文的快乐，这样对学生一生发展受益无穷。把快乐作为一种内心愉悦的体验，有意无意掌握了更多知识，在趣味性活动中体现了课堂的效率，为实现高效课堂开辟了一条绿色通道。
关键词：低年级；语文课堂；趣味性
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0191-02
如何让沉闷的语文课堂活起来，能让学生在轻松愉快的气氛中学到知识呢？这个问题一直在困惑着我，教学无论怎样改革，学习兴趣还是最重要的，它会产生强大的内部推动力使学生自觉地学习，如饥似渴地去探求。因此，语文教师在教学过程中应当考虑照顾学生的语文学习兴趣，以便激发他们学习语文的积极性，促进学习的效率。加强低年级语文课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要的因素。提高语文课堂的趣味性，方法是灵活多样的，现结合本人近来教学情况做阐述。
一、课堂语言趣味性，促进学生主动学习
低年级语文教学，识字、写字是教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“须”字时，我说这是胡须的须，爷爷长了胡须，三撇表示有很多胡子，“页”表示人类的脑袋或者头部，胡须长在头部，所以三撇与页关系很大连在一起就是“须”，再让学生组词语、书空笔顺，记忆“须”字，但我发现少许同学还是把三撇写在页的后面，我及时纠正说：“谁的爷爷的胡子长在脑袋后面？”只听见同学们哈哈大笑，写错字的同学意识到了自己的错误马上改正，并牢牢记住了这个字。教师的课堂教学语言是一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接用具。良好的教学语言可以烘托气氛，激发学生的学习情感，加深对课文的深刻理解，才能更好地进行语文的教学。
二、课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣
低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连，尤其是朗读训练。让学生在读中感悟，读中感知，读明白了，文章中的意思自然也就出来了，如我在教《小小的船》时，做了如下设计：（配乐，师利用动画课件出示“小船”的图画；让生边看边想象）让动画中的小姑娘坐在月牙的一头前摇后晃，月牙在太空中慢慢移动。伴随着缓慢的音乐，老师随机展开说话训练：我坐在小船上，看见了什么？学生争先恐后、畅所欲言，没有拘束，自由快乐。在这样富有童趣的情境中读读说说；既让学生诵读感受语言美，又能悟出其中之意；说话时再想象意境美，学生从不同的角度展开说话：有的说看见了星星、看见了嫦娥、看见了太空、看见了外星人，一幅幅画面闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。
三、设计游戏识字，让学生在快乐中学习
儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动轻松快乐地学习。例如在教学b、p、d、q几个声母的区别是一个难点，学生最容易混淆。我们设计了游戏“变魔术”。让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方、右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了如何区分b、p、d、q这一难点。我们还通过创设情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。还可以设计送字宝宝回家，这一环节是根据生字的结构特点和笔画特点设计字宝宝的家，我们按照生字的特点把它们安全送回家。此外我们还根据教学内容和学生的实际设计了找朋友、插花、摘果子等游戏，让学生在积极参与中，调动起自己的眼、耳、口、腦去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。
四、在儿歌、编顺口溜中诵读情趣
儿歌和顺口溜有一定的情趣，而且节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调。北师大版教材中有许多孩子们喜欢的儿歌，平时他们就爱读。通过读儿歌和编写顺口溜，不仅使学生的口齿得到锻炼，纠正了错误的读音，提高了发音的质量，而且使学生还在无意之中认识了汉字。例如在练习册上有一道题非常有趣，为了节省时间，我让学生合作完成，我来纠正答案：他们四人一组，你一句、我一句，合作非常快乐，课堂秩序虽有点混乱，但讨论却很有成效。通过批阅作业，我发现同学们讨论答案很多，有些答案比文本上更好，如：你拍四，我拍四，不能随意扔垃圾，大家一起做游戏，快快乐乐上学去，安全知识要牢记。你拍五，我拍五，五匹小马来散步，小鹿头上长小树，五只蜜蜂来采蜜。孩子们语言朴实、词句押韵，孩子们读得朗朗上口。
五、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望
作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习课文《大熊猫》，我让学生根据课文内容画一只“可爱的大熊猫”，把熊猫吃竹子的样子展现出来；在学习《人有两个宝》时，让学生画一画自己的小手，然后让他们自己来思考，说一说自己的手会做什么，学生的思维都很活跃，回答得也很丰富，充分地调动了他们的积极性。
作为语文课堂，兴趣才是最好的老师。有了兴趣，不用老师多讲，学生也会积极主动地参与其中，尝试学习语文的快乐，这样对学生一生发展受益无穷。把快乐作为一种内心愉悦的体验，有意无意掌握了更多知识，在趣味性活动中体现了课堂的效率，为实现高效课堂开辟了一条绿色通道。