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摘要：随着科技的发展，新型的网络教学模式迅速兴起。为了更好地适应这种在线教学新模式，对大学生在线学习行为的影响因素研究至关重要。为解决此关键问题，以华南理工大学广州学院大学生为研究对象，采用问卷调查法，分析该校学生在线学习现状和存在的问题，利用软件SPSS.25对收集的数据进行统计分析，分析在校大学生在线学习的现状，剖析影响大学生在线学习行为的因素，提出有效提高大学生在线学习效果的建议。
关键词：大学生;在线学习;影响因素;统计分析
2012年，麻省理工大学、哈佛大学等世界顶尖高校掀起了一股慕课浪潮。因此，具有丰富教学资源、无门槛上课、自由学习时间的在线学习浪潮迅速兴起。在线学习是保障学生无论在何时何地都能参与到学习中的教学模式，在线学习的平台越来越多，如中国大学生MOOC、爱课程、超星学习通、优课联盟、智慧树、学银在线、学堂在线、好大学在线、雨课堂、QQ课堂、腾讯课堂、腾讯会议、钉钉等教学平台。在线学习已然成为了目前高校学生学习的一种常态化途径。为进一步营造良好的在线学习氛围和提高大学生在线学习适应性，迫切需要分析影响大学生在线学习行为的因素，有针对性提高大学生在线学习效率，解决大学生在线学习存在的问题。
一、大学生在线学习现状调查
（一）调查问卷的设置
为调查大学生在线学习的现状和特点，本文以华南理工大学广州学院（以下简称“华广学院”）在校大学生为研究对象，随机选取200名学生进行问卷调查。其中回收问卷185份，回收率是92.5%，剔除了15份无效和数据异常问卷，即有效问卷180份，有效问卷的回收率为90%。在总结前人的研究成果，结合华南理工大学广州学院大学生的实际情况设计了本次调查问卷，利用软件SPSS.25对收集的数据进行统计分析。本次问卷设计的核心是大學生在线学习的现状和特点，包括学生对于学习方式的选择、参与在线学习的原因、在线学习的行为（开小差、课前预习、课后预习）、在线学习资源的喜爱程度、在线学习改进的建议。
（二）调查结果分析
1.学习方式的选择
根据问卷结果，可知在没客观条件的约束下，学生更愿意选择线上线下结合的方式，平均综合得分是2.23，纯线上学习得分只有1.57。
2.参与在线学习的原因
根据问卷结果见表1，可知促使学生参与到在线学习中的原因占比最多的是可以充分利用每天空闲时间，自由度更大。
3.在线学习的行为（开小差、课前预习、课后预习）
根据问卷结果见表2，可知在学习过程中出现开小差的情况的原因最主要是因为自觉性较差，注意力被其他事物吸引，占比85.14%。另外，能做到课前预习新内容，课后复习总结的仅有8.11%学生。
4.在线学习资源的喜爱程度
根据问卷结果见表3，可知在线上学习过程中，学生比较喜欢与课程内容相关的视音频资料，平均综合得分为3.27。
5.在线学习改进的建议
根据问卷结果见表4，可知学生比较希望老师及时解决学生提出的问题和参与学生讨论，引导学生思考。
二、大学生在线学习行为的影响因素分析
（一）专业类型
华广学院是2006年4月教育部批准设立的一所以工科为主，经济、管理、文学、理学、艺术协调发展的多科性应用型大学，拥有15个二级学院，设置了40个专业。不同的专业类型所学习的课程不同。工科类的课程，难度较大，主要考察学生实操和实验能力，在线学习无法满足这个实操的要求，导致学生在线学习效果差。相比之下，文科类课程会更受学生欢迎，只要课程内容丰富多彩、教学环节环环相扣，学生的在线学习效果就会提升。
（二）年级
不同的年级的学生特点不一样，大一学生刚从高中转变到大学。高中时期的刻苦学习和学习基础，让他们对大学和对专业充满好奇和激情，大一新生学习的热情明显比其他年级大，也是更快能适应在线学习这种新教学模式。大二学生基本适应大学的学习和生活，学习以基础课为主，也慢慢开始准备各种证书资格考试，学习生活开始忙碌起来，这个时候主要靠学生自主安排学习时间，也不断锻炼他们的学习自觉性。大二学生也能较快适应需要高度自觉性的在线学习模式。大三大四学生意见完全适应大学学习生活，也具备一定的自主学习能力，但是这个时候的他们也对课程学习麻木了，会把大部分心思花在除学习外的其他方面。这个时候在线学习对于他们而言则无法达到应有的学习效果。
（三）在线学习平台
2019年3月2日华广学院线上开学以来，共开设了531门线上课程，线上教学班1098个，涉及的在线学习平台包括超星学习通、中国大学MOOC、粤港澳大湾区在线联盟平台、智慧树、学银在线、优课联盟、QQ或腾讯课堂、钉钉等，其中大部分学生主要使用超星学习通的在线学习平台，占比52%。不同的在线学习平台的功能不尽相同，好的在线学习平台具有完善的功能，包含用户体验好、多终端、安全稳定、教学功能全（支持直播、屏幕共享、签到打卡、作业发布）、互动功能强、学习资源丰富、后期运维和售后好等。这些拥有完善学习功能的在线学习平台能很好吸引学生的目光，让他们真正加入到在线课堂来，提高他们对在线学习的适应性。
（四）在线教学设计
教师在线课程的教学设计丰富与否直接影响学生的在线学习行为。课程的教学设计主要关于课前、课中和课后三部分。在线课程的教学设计和原来线下的课堂教学计划和教学活动的设计很大不同，教师需重新调整原有的教学设计，要寻找不同的教学平台，营造良好的网络教学环境，尽一切努力吸引学生的线上注意力，课前、课后数字学习资源应该更丰富。课前做好网络、设备、PPT等资源的各项准备，课中增加各种不同形式的互动交流，随时把控授课现场情况和学生学习状态，课后布置本次课相关的作业，收集学生的学习反馈，做好随时调整教学方式的准备。
（五）在线学习资源
在线学习资源的丰富与否对学生的在线学习行为也会产生影响。这里所说的在线学习资源更多偏向于指提供给学习者展开在线学习的各种学习材料，包括课件、案例库、网络课程及学习网站等一切数字的和非数字的内容。丰富有趣的学习资源能更吸引学生，让学生享受在线学习的乐趣，积极主动学习知识。
三、提高大学生在线学习效果的建议
（一）学生方面
学生从原本的学校实体课室转到家里的房间，原本面对面的听课方式也变成了只能面对着屏幕听课，甚至于有时为了保证线上网络的稳定，还不得不关闭摄像头，只留下声音。这样对学生的专注力和自控力就要求更高了。学生应该积极调整自己的心态，首先要尽快转变假期作息，调整到校园作息。其次转变自己的思想，珍惜在家学习的机会，意识到这比在校学习多了更多自由时间，可以利用这些自由时间重拾过去的兴趣爱好或者抓住机会多读书，提高自我的境界。
（二）教师方面
线上授课时教师面对的不再是一个个能看得见摸得着的学生，而是冷冰冰的屏幕。他们无法随时观察和了解学生听课时的表情、反应和状态，更不能根据学生的反应随时修改自己的授课内容、方式与进度。在开线上课程前，教师则应该选择最适宜提升自己线上教学体验和学生学习体验的方式，思考能激起学生学习兴趣的新点子和新技巧，争取在在线教学中能提高学生的学习效果。
（三）在线学习平台
随着5G技术、云计算等新兴技术的推动，在线学习平台可以愈来愈成熟。如在动画、声效等元素运用应更流畅，教学场景可以更丰富，教学环节不断完善改进，教学内容可以更有趣味性，学生与教师的互动性功能可以更强。
四、结语
在线教育是全新的一种教育形式，它的发展对大学生的学习方式和学习行为产生极大的影响。本文针对华南理工大学广州学院在校大学生展开关于在线学习行为的问卷调查，分析了在校学生在线学习的现状，剖析影响学生在线学习行为的影响因素，并从学生、教师和在线学习平台三个方面提出提高学生在线学习效果的建议。
关键词：大学生;在线学习;影响因素;统计分析
2012年，麻省理工大学、哈佛大学等世界顶尖高校掀起了一股慕课浪潮。因此，具有丰富教学资源、无门槛上课、自由学习时间的在线学习浪潮迅速兴起。在线学习是保障学生无论在何时何地都能参与到学习中的教学模式，在线学习的平台越来越多，如中国大学生MOOC、爱课程、超星学习通、优课联盟、智慧树、学银在线、学堂在线、好大学在线、雨课堂、QQ课堂、腾讯课堂、腾讯会议、钉钉等教学平台。在线学习已然成为了目前高校学生学习的一种常态化途径。为进一步营造良好的在线学习氛围和提高大学生在线学习适应性，迫切需要分析影响大学生在线学习行为的因素，有针对性提高大学生在线学习效率，解决大学生在线学习存在的问题。
一、大学生在线学习现状调查
（一）调查问卷的设置
为调查大学生在线学习的现状和特点，本文以华南理工大学广州学院（以下简称“华广学院”）在校大学生为研究对象，随机选取200名学生进行问卷调查。其中回收问卷185份，回收率是92.5%，剔除了15份无效和数据异常问卷，即有效问卷180份，有效问卷的回收率为90%。在总结前人的研究成果，结合华南理工大学广州学院大学生的实际情况设计了本次调查问卷，利用软件SPSS.25对收集的数据进行统计分析。本次问卷设计的核心是大學生在线学习的现状和特点，包括学生对于学习方式的选择、参与在线学习的原因、在线学习的行为（开小差、课前预习、课后预习）、在线学习资源的喜爱程度、在线学习改进的建议。
（二）调查结果分析
1.学习方式的选择
根据问卷结果，可知在没客观条件的约束下，学生更愿意选择线上线下结合的方式，平均综合得分是2.23，纯线上学习得分只有1.57。
2.参与在线学习的原因
根据问卷结果见表1，可知促使学生参与到在线学习中的原因占比最多的是可以充分利用每天空闲时间，自由度更大。
3.在线学习的行为（开小差、课前预习、课后预习）
根据问卷结果见表2，可知在学习过程中出现开小差的情况的原因最主要是因为自觉性较差，注意力被其他事物吸引，占比85.14%。另外，能做到课前预习新内容，课后复习总结的仅有8.11%学生。
4.在线学习资源的喜爱程度
根据问卷结果见表3，可知在线上学习过程中，学生比较喜欢与课程内容相关的视音频资料，平均综合得分为3.27。
5.在线学习改进的建议
根据问卷结果见表4，可知学生比较希望老师及时解决学生提出的问题和参与学生讨论，引导学生思考。
二、大学生在线学习行为的影响因素分析
（一）专业类型
华广学院是2006年4月教育部批准设立的一所以工科为主，经济、管理、文学、理学、艺术协调发展的多科性应用型大学，拥有15个二级学院，设置了40个专业。不同的专业类型所学习的课程不同。工科类的课程，难度较大，主要考察学生实操和实验能力，在线学习无法满足这个实操的要求，导致学生在线学习效果差。相比之下，文科类课程会更受学生欢迎，只要课程内容丰富多彩、教学环节环环相扣，学生的在线学习效果就会提升。
（二）年级
不同的年级的学生特点不一样，大一学生刚从高中转变到大学。高中时期的刻苦学习和学习基础，让他们对大学和对专业充满好奇和激情，大一新生学习的热情明显比其他年级大，也是更快能适应在线学习这种新教学模式。大二学生基本适应大学的学习和生活，学习以基础课为主，也慢慢开始准备各种证书资格考试，学习生活开始忙碌起来，这个时候主要靠学生自主安排学习时间，也不断锻炼他们的学习自觉性。大二学生也能较快适应需要高度自觉性的在线学习模式。大三大四学生意见完全适应大学学习生活，也具备一定的自主学习能力，但是这个时候的他们也对课程学习麻木了，会把大部分心思花在除学习外的其他方面。这个时候在线学习对于他们而言则无法达到应有的学习效果。
（三）在线学习平台
2019年3月2日华广学院线上开学以来，共开设了531门线上课程，线上教学班1098个，涉及的在线学习平台包括超星学习通、中国大学MOOC、粤港澳大湾区在线联盟平台、智慧树、学银在线、优课联盟、QQ或腾讯课堂、钉钉等，其中大部分学生主要使用超星学习通的在线学习平台，占比52%。不同的在线学习平台的功能不尽相同，好的在线学习平台具有完善的功能，包含用户体验好、多终端、安全稳定、教学功能全（支持直播、屏幕共享、签到打卡、作业发布）、互动功能强、学习资源丰富、后期运维和售后好等。这些拥有完善学习功能的在线学习平台能很好吸引学生的目光，让他们真正加入到在线课堂来，提高他们对在线学习的适应性。
（四）在线教学设计
教师在线课程的教学设计丰富与否直接影响学生的在线学习行为。课程的教学设计主要关于课前、课中和课后三部分。在线课程的教学设计和原来线下的课堂教学计划和教学活动的设计很大不同，教师需重新调整原有的教学设计，要寻找不同的教学平台，营造良好的网络教学环境，尽一切努力吸引学生的线上注意力，课前、课后数字学习资源应该更丰富。课前做好网络、设备、PPT等资源的各项准备，课中增加各种不同形式的互动交流，随时把控授课现场情况和学生学习状态，课后布置本次课相关的作业，收集学生的学习反馈，做好随时调整教学方式的准备。
（五）在线学习资源
在线学习资源的丰富与否对学生的在线学习行为也会产生影响。这里所说的在线学习资源更多偏向于指提供给学习者展开在线学习的各种学习材料，包括课件、案例库、网络课程及学习网站等一切数字的和非数字的内容。丰富有趣的学习资源能更吸引学生，让学生享受在线学习的乐趣，积极主动学习知识。
三、提高大学生在线学习效果的建议
（一）学生方面
学生从原本的学校实体课室转到家里的房间，原本面对面的听课方式也变成了只能面对着屏幕听课，甚至于有时为了保证线上网络的稳定，还不得不关闭摄像头，只留下声音。这样对学生的专注力和自控力就要求更高了。学生应该积极调整自己的心态，首先要尽快转变假期作息，调整到校园作息。其次转变自己的思想，珍惜在家学习的机会，意识到这比在校学习多了更多自由时间，可以利用这些自由时间重拾过去的兴趣爱好或者抓住机会多读书，提高自我的境界。
（二）教师方面
线上授课时教师面对的不再是一个个能看得见摸得着的学生，而是冷冰冰的屏幕。他们无法随时观察和了解学生听课时的表情、反应和状态，更不能根据学生的反应随时修改自己的授课内容、方式与进度。在开线上课程前，教师则应该选择最适宜提升自己线上教学体验和学生学习体验的方式，思考能激起学生学习兴趣的新点子和新技巧，争取在在线教学中能提高学生的学习效果。
（三）在线学习平台
随着5G技术、云计算等新兴技术的推动，在线学习平台可以愈来愈成熟。如在动画、声效等元素运用应更流畅，教学场景可以更丰富，教学环节不断完善改进，教学内容可以更有趣味性，学生与教师的互动性功能可以更强。
四、结语
在线教育是全新的一种教育形式，它的发展对大学生的学习方式和学习行为产生极大的影响。本文针对华南理工大学广州学院在校大学生展开关于在线学习行为的问卷调查，分析了在校学生在线学习的现状，剖析影响学生在线学习行为的影响因素，并从学生、教师和在线学习平台三个方面提出提高学生在线学习效果的建议。