国务院参事任玉岭在谈中国教育时曾表示，地区差距和城乡差距明显拉大，教育资源配置的严重差异，造成了教育的诸多不公平；此外，就近入学、高考录取制度、高等教育资源的配置严重不均、政府规定执行不力等问题也阻挠着教育的发展。两千多年前，孔子便提出“有教无类”，开创了公平教育的先河。如今，教育均衡问题却日益凸显，似乎是对时代的一种微妙讥讽。21世纪了，国家的各项事业欣欣向荣，教育却始终处于舆论的风口浪尖。教育公平之所以日益成为公众关注的焦点，除了人们自身素养的提高外，根本上还是源于资源不足。
　　教育投入是资源不足的首要原因，尤其是偏远的农村学校，教育投入非常有限。笔者大学毕业后，先是在一所郊镇的农村中学工作，体会颇深。听老教师讲，学校以前的生源、师资、教学质量都很不错，但因投入跟不上发展的需要，学校发展受到瓶颈般的制约。随着外来务工人员子女的逐渐增多，教师配备不到位，严重影响了教育教学质量的提高。于是乎，每年的小升初之时，便会涌现出一支转学大军。学生“逃离”了，教师也削尖了脑袋往城里挤，笔者上班三年，目睹学校教研组长、教学骨干流失殆尽。一荣俱荣，一损俱损，学校“堕落”了，教师不仅外界饱受非议，也承受着来自内心的煎熬。教师的职业发展是一条漫长的道路，他们也需要同事间的切磋、他人的鼓励、社会的尊重……农村学校的教师本来便承担着最为艰难的“兜底”工作，结果还是吃力不讨好，有时甚至陷入一种深深的自我能力怀疑中，无力逃离，恍惚几年，很多人早已志气消磨殆尽，仅仅只是为了混口饭吃而已。
　　当天空的阴霾深沉时，我们除了观望期许外，也应该尽力去追索那依稀可见的光明。教育均衡的实现，绝非一夕之功所能促成，但这至少给了我们一丝希望。《纲要》的出台、总理的关切、社会的瞩目，希冀这一切能够携领所有逆境中的教师步入职业的春天。(作者单位：山东省威海市环翠区温泉小学)