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摘 要： 在英语课堂中创设真实有效的课堂情境是很有必要的，因为情境能让学生兴趣提高，注意力持久，思维活跃；情境能引发学生联想，激发学生的情智，催动学生的灵感。即既锻炼学生的语言能力，又培养学生的思维能力和想象能力，更有利于学生掌握新知识。
关键词： 情景教学 英语课堂 创设手段 活跃气氛
在英语课堂教学中创设情境，能使真实的生活走进教室，使语言自然融于情境之中。有了情境，语言就不再是机械的、枯燥的、无意义的，而是丰富多彩的、真实的、直观的、交际性的。在英语课堂教学中创设情境能激发学生兴趣，使学生在成长的舞台上更积极、主动、全面地发挥潜能，真正成为学习的主人；在英语课堂教学中创设情境，还能使课堂成为学生学习的乐园，使课堂焕发无穷的生命力。
一、情境教学在英语中的运用
英语中的情境教学是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。英语情境教学的核心在于激发学生的情感，为学生创造良好的学习思维模式，能更好在英语教学中创造性地激发学生的学习兴趣。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在潜移默化的暗示作用。
二、在农村英语教学中如何激发学生的学习兴趣
在农村英语教学中创设恰当的情境，不仅可以降低学生学习的难度，让学生对英语产生兴趣，还可以让学生亲身体验，锻炼运用语言的能力，激发学生学习的动机。这样一来，在自己熟悉的情境中，学生少了一点拘谨，多了一些勇气。根据不同的教材，我们可以采用不同的形式：创设问题情境，制造悬念，让学生因好奇而要学；描绘画面，呈现形象、直观的图片，产生美感，使学生因爱美而要学；出示实物，在观察中引起思考，使学生因探究而要学；唤起心灵的共鸣，使学生因情感的驱动而要学……无论是好奇求知，还是情感、关注的需求求知，都能促使学生形成努力探究的心理。这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲望的学生来讲，本身就是一种满足、一种乐趣。其过程可简单地概括为：探究→满足→乐趣→内发性动机产生。这就保证了学生在接触新课时，带着热烈的情绪，主动投入教学活动中。
三、运用情境教学法的途径
其实，创设情境的方法很多，我搜集并整理了一些成功的教学经验材料，结合自身的经验，总结如下：
1.利用多媒体教学手段，创设情境。在课堂上，运用录像、投影、录音机等设备为学生创造悦目、悦耳、悦心的英语交际情景，它形象生动、图文并茂，学生怀着轻松愉快的心情，边看边听，积极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动。我们可以从学生喜欢的动画、人物入手，这样学生的兴趣一下子就被激发出来。
2.用语言描述，引入情境。教学中，教师可用简单易懂的话语，进行绘声绘色的描述，引导学生进入情景。例如：在上时间这一单元时我们可以播放图片，并配合语言让学生听完一遍后能大致说出本课时中的单词短语的意思。这时我们可以引入故事教学，吸引学生的注意力。
3.利用动作、表情等体态语展现情境。在交际活动中，体态语起着举足轻重的作用。它有很强的暗示性，有利于组织教学；它具有直观性，便于学生理解；它有趣味性，能激发学生的兴趣。英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。例如：在学习“What’s this”这一句型时，教师把某一物用布遮上，故意装做不知道的样子，摸一摸、闻一闻，让学生猜一猜，根据这一情景，学生完全可以理解这一句型的含义，无需再做解释，并引起学生参与竞猜的欲望。
4.利用表演，体会情境。在所学课文内容的基础上，结合课文中有关的日常生活内容，利用所学句型进行创造性的表演，引导学生进入“生活”，让学生自己创设情境，积极思维，丰富想象。在运用语言的过程中，巩固所学知识，培养他们的能力。如在学习价格那一单元，我们可以设计让学生分小组购物的情景，购物是每个小学生都拥有的生活经验，在表演中，学生用英语“挑挑选选”自己亲身感知的语言材料，创造性地灵活运用语言规律，充分调动了学生的学习积极性，培养了即兴发言的创造性思维能力。
5.设计游戏情景，寓教于乐。设计小学生喜欢的游戏情景是一种寓教于乐的好办法，使学生乐而好学，这也是我们说的游戏教学。如“开火车”游戏，出示“panda”的图片或词卡，学生快速拼出p-a-n-d-a panda 熊猫。也可以玩“字母链”游戏来巩固学生所学的单词。如关于食品名称的“字母链”：beefishamburgericeggivegetable。我们应不断收集游戏，设计和创新游戏，使游戏形式多样化，以此吸引学生的注意力。
6.利用各种媒体，增加课堂的灵动性。如利用图片、简笔画、图画等展示烘托情境。多媒体是有效的教学媒体。简笔画，方便实用，一手漂亮的板画可以给课堂增色不少；图片，快捷的呈现途径，节省教学时间。多媒体，让我们的课堂更生动，同时给学生更多的思考空间、更多的想象空间。
总之，情境教学法是教师通过设置一定的教学内容，根据教学目的和要求给学生创设一定的教学情境，让学生真正参与到课堂中，并取得良好的教学效果。结合中学生认知事物的规律和特点，把该教学法运用到中学英语教学中的可行性有待进一步的探索和讨论，把复杂高深的理论知识在语言情境中变得浅显化和易懂化，实现知识与情境的巧妙结合，以此将简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，拆去传统教与学的樊篱，让师生和谐地融为一体，在欢乐、活跃的氛围中激发学生的学习热情，化抽象为直观、化刻板为生动，帮助学生寻找到学习英语的捷径，使学生学于其中、乐于其中、感于其中，从而提高英语教学质量。
关键词： 情景教学 英语课堂 创设手段 活跃气氛
在英语课堂教学中创设情境，能使真实的生活走进教室，使语言自然融于情境之中。有了情境，语言就不再是机械的、枯燥的、无意义的，而是丰富多彩的、真实的、直观的、交际性的。在英语课堂教学中创设情境能激发学生兴趣，使学生在成长的舞台上更积极、主动、全面地发挥潜能，真正成为学习的主人；在英语课堂教学中创设情境，还能使课堂成为学生学习的乐园，使课堂焕发无穷的生命力。
一、情境教学在英语中的运用
英语中的情境教学是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。英语情境教学的核心在于激发学生的情感，为学生创造良好的学习思维模式，能更好在英语教学中创造性地激发学生的学习兴趣。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在潜移默化的暗示作用。
二、在农村英语教学中如何激发学生的学习兴趣
在农村英语教学中创设恰当的情境，不仅可以降低学生学习的难度，让学生对英语产生兴趣，还可以让学生亲身体验，锻炼运用语言的能力，激发学生学习的动机。这样一来，在自己熟悉的情境中，学生少了一点拘谨，多了一些勇气。根据不同的教材，我们可以采用不同的形式：创设问题情境，制造悬念，让学生因好奇而要学；描绘画面，呈现形象、直观的图片，产生美感，使学生因爱美而要学；出示实物，在观察中引起思考，使学生因探究而要学；唤起心灵的共鸣，使学生因情感的驱动而要学……无论是好奇求知，还是情感、关注的需求求知，都能促使学生形成努力探究的心理。这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲望的学生来讲，本身就是一种满足、一种乐趣。其过程可简单地概括为：探究→满足→乐趣→内发性动机产生。这就保证了学生在接触新课时，带着热烈的情绪，主动投入教学活动中。
三、运用情境教学法的途径
其实，创设情境的方法很多，我搜集并整理了一些成功的教学经验材料，结合自身的经验，总结如下：
1.利用多媒体教学手段，创设情境。在课堂上，运用录像、投影、录音机等设备为学生创造悦目、悦耳、悦心的英语交际情景，它形象生动、图文并茂，学生怀着轻松愉快的心情，边看边听，积极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动。我们可以从学生喜欢的动画、人物入手，这样学生的兴趣一下子就被激发出来。
2.用语言描述，引入情境。教学中，教师可用简单易懂的话语，进行绘声绘色的描述，引导学生进入情景。例如：在上时间这一单元时我们可以播放图片，并配合语言让学生听完一遍后能大致说出本课时中的单词短语的意思。这时我们可以引入故事教学，吸引学生的注意力。
3.利用动作、表情等体态语展现情境。在交际活动中，体态语起着举足轻重的作用。它有很强的暗示性，有利于组织教学；它具有直观性，便于学生理解；它有趣味性，能激发学生的兴趣。英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。例如：在学习“What’s this”这一句型时，教师把某一物用布遮上，故意装做不知道的样子，摸一摸、闻一闻，让学生猜一猜，根据这一情景，学生完全可以理解这一句型的含义，无需再做解释，并引起学生参与竞猜的欲望。
4.利用表演，体会情境。在所学课文内容的基础上，结合课文中有关的日常生活内容，利用所学句型进行创造性的表演，引导学生进入“生活”，让学生自己创设情境，积极思维，丰富想象。在运用语言的过程中，巩固所学知识，培养他们的能力。如在学习价格那一单元，我们可以设计让学生分小组购物的情景，购物是每个小学生都拥有的生活经验，在表演中，学生用英语“挑挑选选”自己亲身感知的语言材料，创造性地灵活运用语言规律，充分调动了学生的学习积极性，培养了即兴发言的创造性思维能力。
5.设计游戏情景，寓教于乐。设计小学生喜欢的游戏情景是一种寓教于乐的好办法，使学生乐而好学，这也是我们说的游戏教学。如“开火车”游戏，出示“panda”的图片或词卡，学生快速拼出p-a-n-d-a panda 熊猫。也可以玩“字母链”游戏来巩固学生所学的单词。如关于食品名称的“字母链”：beefishamburgericeggivegetable。我们应不断收集游戏，设计和创新游戏，使游戏形式多样化，以此吸引学生的注意力。
6.利用各种媒体，增加课堂的灵动性。如利用图片、简笔画、图画等展示烘托情境。多媒体是有效的教学媒体。简笔画，方便实用，一手漂亮的板画可以给课堂增色不少；图片，快捷的呈现途径，节省教学时间。多媒体，让我们的课堂更生动，同时给学生更多的思考空间、更多的想象空间。
总之，情境教学法是教师通过设置一定的教学内容，根据教学目的和要求给学生创设一定的教学情境，让学生真正参与到课堂中，并取得良好的教学效果。结合中学生认知事物的规律和特点，把该教学法运用到中学英语教学中的可行性有待进一步的探索和讨论，把复杂高深的理论知识在语言情境中变得浅显化和易懂化，实现知识与情境的巧妙结合，以此将简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，拆去传统教与学的樊篱，让师生和谐地融为一体，在欢乐、活跃的氛围中激发学生的学习热情，化抽象为直观、化刻板为生动，帮助学生寻找到学习英语的捷径，使学生学于其中、乐于其中、感于其中，从而提高英语教学质量。