【摘 要】
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我校的学生来自农村,受语言环境的限制和传统教学法的影响,很多学生有不敢开口和不习惯开口的心理障碍.早读课没有读书的氛围,常常是教师带读时声音盖过学生,学生自己朗读时
【机 构】
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河北省霸州市第二十一中学,河北 霸州,065700
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我校的学生来自农村,受语言环境的限制和传统教学法的影响,很多学生有不敢开口和不习惯开口的心理障碍.早读课没有读书的氛围,常常是教师带读时声音盖过学生,学生自己朗读时声音就越来越小,最后变成默读.早读课是英语学习的一个重要阵地,可是往常本人通过巡堂发现,大多数班级依然保持着“学生读,教师巡”的模式.教师没有为学生在早读课上设定一个明确的目标,学习好的学生还能自觉点读,但基础差、自觉性又差的学生,一个早读下来,收效甚微.本人曾多次在班上试验过,我去巡堂,学生自己读书,回来的时候一检查,学生没有什么进步.如果是读单词,以听写为检查手段,有些也是不能达标的.如何让学生在早读课能大胆地开口朗读和背诵,能用所学句型与他人交流,从而全面地提高学生的英语素质,成为我们英语教师教学的首要任务,那么如何上好英语早读课呢?
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