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【摘要】随着经济全球化，各国人民之间的交往更加频繁，英语口语已成为必不可少的交流工具。在中职英语的整个教学活动中，长期以来，中职英语的口语教学都是最薄弱的环节。本文分析了中职英语口语教学中存在的问题，并对提高中职英语口语教学方法进行实践性的探讨。
【关键词】中职英语 口语教学 对策
一、中职英语口语教学活动存在的问题
1.口语教学没有引起足够的重视。培养学生运用英语进行口头交际的能力，是英语口语教学的最主要目的。然而，实际的英语教学依然停留在重读写、轻听说的传统英语教育方式上，教师对学生学习效果的评价多采用测验和考试结合起来的方法。不少学生可以在考试中拿到高分，实际英语口语能力却很差，不能流利地用英语进行交流。
2.学生学习口语的积极性不高。中职教育不同于普通高中教育，中职学校的生源多来自农村。农村地区由于师资水平的限制，教师的专业能力参差不齐，实际教学能力和城镇地区存在较大差距。中职学生的英语基础普遍较差，英语口语的发音准确度较低。长期成绩不佳造成中职生对学习英语严重不自信，甚至有排斥心理，导致学生学习英语口语不积极，严重影响了英语口语的教学效果。
3.缺乏学习口语的语境。良好的语言环境对语言的提高具有极其重要的意义。英语口语教学的语言环境包括课堂和课外两个部分，事实上，良好的课外语言环境比课堂上的口语训练重要得多。在实际的教学活动中，教师没有足够重视学生英语听、说能力的培养，课堂上，往往不注重引入情景教学给学生创造口语训练的机会。另外，学生的课下生活和英语语言环境几乎没有关系，英语语境的缺乏，不利于提高口语水平。
二、中职英语口语教学方法
1.增强学生学习英语口语的信心。中职学生对于学习的不自信，严重阻碍了学习水平的提高。教师要积极探索帮助学生克服自卑心理，提高学习英语口语的信心。大胆说英语是提高英语口语能力的关键环节，不少中职生认为自己的英语水平差而不愿意开口讲英语，特别是对话方的口语水平高时，自卑心理就更明显。在这种情况下，教师一定要积极给学生鼓励和肯定。对学生多一些情感上的投入，一抹肯定的微笑、一句温和的鼓励往往展现出教师的人性魅力。对于学生在口语练习中出现的语言错误，教师要发挥才智，巧妙应对。对于在口语练习中出现错误的学生，教师应采用较温和的方式予以纠正，不可盲目打击学生口语练习的积极性。学生经过长期练习，慢慢形成对语言的敏感性和识别力时，口语错误就会逐步降低，学生对自我的肯定慢慢增强，对学习的自信心也会得到相应提高。
2.采取多种有效教学方法，激发学生的学习兴趣。
（1）创设情境练习口语情境教学是学习英语口语的有效方法。我们要在教学的过程中，创设一定的情境，提供给学生一点语言气氛。我们可以分角色朗读课文，我们也可以设立情景对话。
（2）开展游戏竞赛实施合作学习。好玩是中职学生的天性，所以游戏教学迎合了他们的口味，大多数学生乐意去做，去组织，去展示自己。那我们教师又何乐而不为呢？这样既在快乐融洽的气氛中学到了知识，又能给学生提供了展示自己的空间。
3.根据中职生的特点，选择适宜的口语教学内容。中职学生英语基础较差，口语水平较低，教师在选择口语教学内容时，需要考虑以下两个方面：（1）口语教学内容要符合学生的实际水平。一般来说，如果牵扯到的内容生词太多，语法太难，会挫伤学生的自信心。（2）题材涉及面要广，趣味性要强。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉、主动地参加英语学习活动。因而在口语教学中，教师要注意培养学生“说”的兴趣，即了解学生感兴趣的话题，诱发学生用英语进行口语表达的热情。这样他们就会津津乐道，口语表达也会更加流利，更加轻松。
4.合理有效地纠错。犯错误是语言学习过程中的必然现象。正如语言学家杜雷说：“不犯错误是学不会语言的。” 学生讲英语时不可避免地会出现错误，怕同学笑话，更怕老师批评，这是很正常的。因此，教师对待学生说英语，要像对待刚学说母语的小孩一样，鼓励他们多听、多模仿，不能粗暴的打断他们，应该允许他们犯错误，当学生出现口误时，老师也要做到认真倾听，减少因教师不经意的话语给学生带来的伤害，降低他们的语言学习焦虑。
5.营造良好的学习氛围。教师在整个英语教学活动中起着关键性作用，既是学生进行交际的协调者和合作者，又是课堂的管理者和把控者，对学生运用语言的情况及时进行指导者。教师要设置民主、和谐的课堂环境，营造出活泼、宽松的学习氛围，转变教学观念，从重视教学结果转变为努力改善学习过程，肯定学生在学习中的主体性地位，让学生成为知识的真正主人。
6.拓宽口语练习的途径。对英语口语的教学不能仅仅局限于学校设置的口语课。还应将口语练习融入英语阅读、英语视听、商务英语等和英语相关的课程中，使这些课程成为英语口语学习的完善体系。英语视听教材选用的对话通常是日常英语句型，这就为学生的口语练习提供了大量句型范例。在精读教学中，教师可以从课文内容的中心思想出发，引导学生总结文章梗概，并积极尝试用口语复述课文内容，从而为学生创造运用语言的条件，提高学生英语语言的表达能力。
总之，在语言能力的听、说、读、写四个方面中，“说”的能力非常重要。如果不会说，学生用英语进行交际就非常困难。教师要认真分析中职英语口语教学中存在的问题，改善教学方法与策略，从而有效地提高学生英语口语能力。
参考文献：
[1]陈秀敏.中等职业学校英语口语教学现状及对策[J].科技信息，2010，（07）.
[2]王明岩.职校学生英语语感的多元化培养策略[J].职业技术教育，2011，（26）.
【关键词】中职英语 口语教学 对策
一、中职英语口语教学活动存在的问题
1.口语教学没有引起足够的重视。培养学生运用英语进行口头交际的能力，是英语口语教学的最主要目的。然而，实际的英语教学依然停留在重读写、轻听说的传统英语教育方式上，教师对学生学习效果的评价多采用测验和考试结合起来的方法。不少学生可以在考试中拿到高分，实际英语口语能力却很差，不能流利地用英语进行交流。
2.学生学习口语的积极性不高。中职教育不同于普通高中教育，中职学校的生源多来自农村。农村地区由于师资水平的限制，教师的专业能力参差不齐，实际教学能力和城镇地区存在较大差距。中职学生的英语基础普遍较差，英语口语的发音准确度较低。长期成绩不佳造成中职生对学习英语严重不自信，甚至有排斥心理，导致学生学习英语口语不积极，严重影响了英语口语的教学效果。
3.缺乏学习口语的语境。良好的语言环境对语言的提高具有极其重要的意义。英语口语教学的语言环境包括课堂和课外两个部分，事实上，良好的课外语言环境比课堂上的口语训练重要得多。在实际的教学活动中，教师没有足够重视学生英语听、说能力的培养，课堂上，往往不注重引入情景教学给学生创造口语训练的机会。另外，学生的课下生活和英语语言环境几乎没有关系，英语语境的缺乏，不利于提高口语水平。
二、中职英语口语教学方法
1.增强学生学习英语口语的信心。中职学生对于学习的不自信，严重阻碍了学习水平的提高。教师要积极探索帮助学生克服自卑心理，提高学习英语口语的信心。大胆说英语是提高英语口语能力的关键环节，不少中职生认为自己的英语水平差而不愿意开口讲英语，特别是对话方的口语水平高时，自卑心理就更明显。在这种情况下，教师一定要积极给学生鼓励和肯定。对学生多一些情感上的投入，一抹肯定的微笑、一句温和的鼓励往往展现出教师的人性魅力。对于学生在口语练习中出现的语言错误，教师要发挥才智，巧妙应对。对于在口语练习中出现错误的学生，教师应采用较温和的方式予以纠正，不可盲目打击学生口语练习的积极性。学生经过长期练习，慢慢形成对语言的敏感性和识别力时，口语错误就会逐步降低，学生对自我的肯定慢慢增强，对学习的自信心也会得到相应提高。
2.采取多种有效教学方法，激发学生的学习兴趣。
（1）创设情境练习口语情境教学是学习英语口语的有效方法。我们要在教学的过程中，创设一定的情境，提供给学生一点语言气氛。我们可以分角色朗读课文，我们也可以设立情景对话。
（2）开展游戏竞赛实施合作学习。好玩是中职学生的天性，所以游戏教学迎合了他们的口味，大多数学生乐意去做，去组织，去展示自己。那我们教师又何乐而不为呢？这样既在快乐融洽的气氛中学到了知识，又能给学生提供了展示自己的空间。
3.根据中职生的特点，选择适宜的口语教学内容。中职学生英语基础较差，口语水平较低，教师在选择口语教学内容时，需要考虑以下两个方面：（1）口语教学内容要符合学生的实际水平。一般来说，如果牵扯到的内容生词太多，语法太难，会挫伤学生的自信心。（2）题材涉及面要广，趣味性要强。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉、主动地参加英语学习活动。因而在口语教学中，教师要注意培养学生“说”的兴趣，即了解学生感兴趣的话题，诱发学生用英语进行口语表达的热情。这样他们就会津津乐道，口语表达也会更加流利，更加轻松。
4.合理有效地纠错。犯错误是语言学习过程中的必然现象。正如语言学家杜雷说：“不犯错误是学不会语言的。” 学生讲英语时不可避免地会出现错误，怕同学笑话，更怕老师批评，这是很正常的。因此，教师对待学生说英语，要像对待刚学说母语的小孩一样，鼓励他们多听、多模仿，不能粗暴的打断他们，应该允许他们犯错误，当学生出现口误时，老师也要做到认真倾听，减少因教师不经意的话语给学生带来的伤害，降低他们的语言学习焦虑。
5.营造良好的学习氛围。教师在整个英语教学活动中起着关键性作用，既是学生进行交际的协调者和合作者，又是课堂的管理者和把控者，对学生运用语言的情况及时进行指导者。教师要设置民主、和谐的课堂环境，营造出活泼、宽松的学习氛围，转变教学观念，从重视教学结果转变为努力改善学习过程，肯定学生在学习中的主体性地位，让学生成为知识的真正主人。
6.拓宽口语练习的途径。对英语口语的教学不能仅仅局限于学校设置的口语课。还应将口语练习融入英语阅读、英语视听、商务英语等和英语相关的课程中，使这些课程成为英语口语学习的完善体系。英语视听教材选用的对话通常是日常英语句型，这就为学生的口语练习提供了大量句型范例。在精读教学中，教师可以从课文内容的中心思想出发，引导学生总结文章梗概，并积极尝试用口语复述课文内容，从而为学生创造运用语言的条件，提高学生英语语言的表达能力。
总之，在语言能力的听、说、读、写四个方面中，“说”的能力非常重要。如果不会说，学生用英语进行交际就非常困难。教师要认真分析中职英语口语教学中存在的问题，改善教学方法与策略，从而有效地提高学生英语口语能力。
参考文献：
[1]陈秀敏.中等职业学校英语口语教学现状及对策[J].科技信息，2010，（07）.
[2]王明岩.职校学生英语语感的多元化培养策略[J].职业技术教育，2011，（26）.