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一、西藏教育的总体状况
(一)西藏自治区的学校教育
在旧西藏，由于“政教合一”的封建农奴制度的制约，教育十分落后，除了寺院教育和西藏地方政府为僧官和贵族子弟举办的学校外，没有一所近代意义上的学校。文盲、半文盲占西藏总人口的90％以上。
1950年10月昌都解放，1951年3月昌都小学成立。这是西藏历史上第一所实施现代教育的新型学校，它标志着西藏现代民族教育事业的起步。
1952年8月，拉萨小学成立。1956年4月西藏自治区筹备委员会成立，下设文化教育处，结束了西藏没有专门教育行政管理机构的历史。9月，西藏历史上第一所现代中学——拉萨中学成立。到1965年西藏自治区成立时，全区公办小学已发展到80所，民办小学发展到1742所，在校生达66781人，教职工2485名，适龄儿童入学率31.3％：普通中学发展到4所，在校生1059人，教职工122名。还于1961年在拉萨办起了全区第一所中等师范学校，在校生455名，教职工110名；1962年在咸阳“西藏公学”的基础上创办了西藏第一所高等院校——西藏民族学院，在校生2251人，教职工703名。
1976年，在实行全国统编教材的同时，结合西藏实际，自治区教育厅教材处用藏文编写了小学教材，并着手编写初、高中的藏语文教材，极大地方便了学校，特别是农牧区学校的教学工作。
针对西藏教育基础薄弱、与内地差距较大的特点，中央政府决定在内地开办西藏班，以帮助西藏更多、更快地培养各类专业技术人才。从1985年9月开始至今，在全区选拔优秀的藏族学生，分赴全国各省市的西藏班就读，接受先进的教育。
到1995年，西藏全区已有小学3950所，在校学生258651人，适龄儿童入学率达70％；中学89所，在校生33009人；中等专业学校16所，在校生5730人；大学4所，在校生3736人；职业学校在校生750人，成人文化技术培训10万人；学前教育在园儿童1万人；内地办学在校生10222人。全区教职工总数达2.1万人，其中以藏族为主的少数民族占80％。
2007年，西藏自治区基本完成了“两基”攻坚目标任务，实现了西藏教育史上的又一次重大突破。小学入学率达到98.20％，初中入学率达到90.97％，高中入学率达到42.96％，高等教育入学率达到17.4％，青壮年文盲率下降到4.76％，全自治区15周岁人口受教育年限达到5.8年，小学、中学专任教师学历合格率分别达到98％和97.2％。目前，西藏自治区已经初步建立起了以区内办学为主、区内外教育相结合，包括学前教育、中小学教育、特殊教育、职业教育、高等教育和成人教育在内的、较为完善的现代民族教育体系。
(二)拉萨市的学校教育
西藏和平解放前，拉萨教育事业发展十分缓慢。从1951年西藏地方政府在拉萨创办“僧官学校”开始，到西藏和平解放时，陆续办过6所学校，培养出的子弟均为西藏地方政府统治人民的继承人。
1952年8月，拉萨小学和中学补习班正式开学，这是拉萨市第一所为广大劳动人民开办的学校。1952年12月，西藏军区干部学校开学；1956年9月，拉萨中学正式招生。截至1958年，拉萨市已有中等专业学校1所，培训学员3000余人，中学1所，在校生200多人，公办小学2所，在校生1120人，均为藏族学生，教职工近80人。到1965年西藏自治区成立时，拉萨市各类学校已发展到349所，在校生17342人，90％以上是藏族学生。教职工689人，民族教师占75％。
1975年，西藏师范学院和拉萨市师范学校成立，面向全区招生。1985年西藏师范学院改为西藏大学。到1988年底，西藏大学在校生达941人，教职工590人；中等专业学校8所，在校生2113人，教职工590人。全市还有普通中学18所，在校生9451人；公办小学54所，在校生19057人。进入二十一世纪，为适应西藏教育的飞速发展，中等专业学校陆续升格为高等专科学校，拉萨市的教育迎来了改革发展的大好时光。
拉萨市教育经过50多年的发展，现已基本形成了从学前教育、初等教育到高等教育和职业教育、成人教育的较完整的民族教育体系。
二、拉萨市音乐教育状况
(一)中小学音乐教育状况及新课程标准的实施
六七十年代，拉萨中小学音乐课一直没有统一的教学大纲、教材、标准。音乐教师也多数为兼职的，没有经过专门的音乐学习，老师会什么就教什么，有时学生也可将自己会唱的歌曲在上课时教给同学。
随着全国各地对西藏的援教，个别学校才有了专业的音乐教师。到八十年代，学校虽然有了音乐教材，但五花八门、东拼西凑的现象十分严重。
1989年底，国家教委颁发了建国以来我国第一个普通学校艺术教育的规划《全国学校艺术教育总体规划》(1989～2000年)，提出了我国学校艺术教育的发展目标和重要任务，并对艺术教育管理、教学、师资、设备以及科研等工作提出了具体要求。拉萨的中小学音乐教育从此走上了正规发展的道路。
2001年7月，国家教育部制订《中小学音乐课程标准》，并在全国大范围实施。为尽快掌握和实施新课程改革，2004年7月自治区教育厅在拉萨市举办了“西藏自治区基础教育新课程师资培训”。同年9月，新课标在拉萨市的各中小学实施，学校统一使用人民音乐出版社出版的中小学音乐教材。
2007年10月，笔者对拉萨市实验小学、拉萨市第二中学等7所中小学400人的学生音乐素质问卷调查统计，小学音乐课开课率为94.4％，初中为48.4％。70％的学生反映教师有随意占用音乐课的现象，小学六年级和初中三年级没有音乐课，高中就更不用说了，原因是全力以赴考取内地西藏中学和大学，并以此来衡量一个学校教学质量的好坏与高低。调查结果表明，98％的中小学生喜欢音乐，喜欢上音乐课，但音乐知识面狭窄，音乐课以唱歌为主，学校的课外音乐活动较少，甚至没有。83％的中小学生喜欢藏族音乐文化，希望了解和学习藏族音乐。学校音乐教学设施和设备严重不足，跟不上教学实际的需要，直接影响教学的质量。教师主要采取传统的授课方式，现代化教学技术在教学当中运用不普遍。部分学校领导对学校音乐教育目的的认识还较模糊，不重视音乐教育和教学投入，导致音乐教师的责任感和工作热情削弱，影响音乐教学质量。
(二)高师音乐教育的发展及师资培养
高等音乐院校是传承音乐文化、创造音乐艺术的圣地，也是培养音乐人才的摇篮。西藏高师音乐教育起步晚、师资缺乏，到目前为止只有西藏大学和师范高等专科学校两所培养中小学音乐教师的音乐专业院校。
1 西藏大学音乐教育的发展及师资培养
1975年西藏师范学院成立，下设文艺体育系，招收第一批音乐教育专业学生，从此解决了全区中小学音乐师资问题。主要由上 海援藏教师上课，技能课有风琴、二胡、钢琴、手风琴、形体、声乐，理论课有乐理、视唱，此后，又先后从社会上招聘精通藏族音乐的学者和善于演奏藏族乐器的乐手为音乐教师，并增设了“藏族音乐”课程，这为后来艺术系的教学向民族化道路发展奠定了基础。
1985年西藏大学成立，原文体系改为艺术系。2000年，根据自治区的统一部署，原自治区艺术学校正式合并到艺术系。2002年获音乐硕士学位授权点。2004年成立艺术学院，下设音乐系，2005年招收了音乐学非师范教育专业本科生，拓展了专业方向。
目前，音乐系拥有17名专任教师，其中教授1名，副教授4名，讲师10名，助教2名(共有博士1名，硕士2名)。在校生有148名，其中本科生138名、研究生10名。在确保国家高校音乐教育专业11门主干课程的前提下，还针对本民族、本地区的特色开设了藏族音乐简史与欣赏、藏族歌舞概论、六弦琴、藏戏等课程。拥有50架钢琴、20架手风琴和各种小型乐器20多件，价值10万元的Midi音乐制作设备。截至2007年7月，为西藏共培养了300多名本专科学生，这些学生除个别被留校或输送到文艺团体外，其余都被分配到全区的基层教育岗位上任教。
2 拉萨师范高等专科学校的音乐教育及师资培养
1975年拉萨市师范学校成立。1984年自治区教育厅和拉萨市联合投资180余万元，学校开始第一次扩建，新建了专用音乐教室两间、琴房一栋410平方米，配备了风琴和手风琴，将音乐课纳为师范生的必修课，每周两节，开设基本乐理、视唱和琴法(风琴、手风琴)选修课。学校有三年制普师班五个，199名学生，二名专职音乐教师。
1989年为培养幼儿教师，学校先后招收了三个幼师班，并由上海援藏音乐教师协助办班教学，使用上海教育出版社的幼儿师范音乐教材。到1993年，学校已有普师班、教中班、幼师班15个，在校生750人，专职音乐教师五名，使用人民教育出版社统编的中等师范学校音乐教材，开设基本音乐理论、视唱、声乐与指挥、小学(幼儿)音乐教学法、舞蹈和琴法(钢琴、手风琴、电子琴)选修课。培养的学生担任小学、幼儿园的音乐教师。
2006年2月，经国家高校设置委员会批准，学校升格为师范高等专科学校，并成立体育艺术系。9月开始招收第一届小教音乐专业班两个80人。目前，音乐系拥有9名专业教师，其中副教授2名，讲师4名，助教3名(共有硕士1名)，在校生有110名。拥有15架钢琴、30架手风琴、10架立式双排键电子琴、一套铜管乐器和数件小型乐器，所使用的教材主要是人民音乐出版社的全日制普通高等师范院校的音乐教材。
三、西藏音乐教育的发展策略
(一)因地制宜地贯彻执行国家课程标准
2001年7月，国家教育部制订《中小学音乐课程标准》，并相继在全国各省市实施。2004年9月，新课标在拉萨市的各中小学执行，但由于西藏的基础音乐教育一直以来都很薄弱，学生的音乐专业水平及程度与内地有一定的差距，加之教学设备不足，在教学上执行国家统一的音乐教学大纲和课程标准难度大，也达不到预期的效果。
西藏有丰富的音乐文化资源，有得天独厚的地理环境和无与伦比的音乐氛围，这是很多内地省市都无法拥有的。我们只有根据西藏的实际情况，调整思路，发挥优势，因地制宜地在国家统一课程标准指导下，将西藏传统音乐文化知识引进中小学课堂，大力发展和改革高师音乐教育，扩展音乐选修课，增加地方特色课，在遵循国家教学大纲和课程标准的前提下，制定出符合西藏学校音乐教育的指导性文件及标准，学习内地先进的办学模式和其他民族地区学校音乐教育教学改革的经验，形成符合素质教育要求的大、中、小学相衔接的，具有西藏民族特色的学校音乐教育体系。
(二)编写有利于民族文化传承的学校音乐教材
合理利用并较好地开发藏民族歌舞囊玛、堆谐、弦子、乐器六弦琴和藏戏等极具西藏特色的音乐文化，使其转化为西藏高师音乐教育的课程资源，不但有利于继承、弘扬西藏音乐文化传统，同时也丰富我们地方高师的办学特色，提升地方音乐文化品质。
在这方面西藏大学音乐系已经有了一定的成效，组织编写及正在编写《藏族歌曲写作教程》、《藏族音乐简史与欣赏教程》、《西藏歌舞概论》、《藏族声乐教程》、《六弦琴教程》、《藏族视唱练耳教程》等教材。但民族音乐教材的开发和建设是一项长期而艰巨的工作。我们工作在教学第一线的音乐教师要有高度的责任感、使命感和教育团队合作的精神，根据音乐教育的发展趋势，积极行动起来，投身子开发、编写适用于西藏学校音乐教育教材的行列，以满足西藏学校音乐教育的需要。
(三)重视高师音乐教育，培养合格师资
一个地区教学质量的好坏、能否提高，关键在于师资队伍和管理。西藏教育虽然有内地院校的大力支持，无偿援助，要长期发展，最终还得靠其自身内部。
高质量的教育必须依赖子高素质的教师，教师教育观念的更新，知识结构的调整，现代教育方法和技术的掌握，在一定意义上决定着教育的成败。继续加强高师音乐教师队伍建设，完善学科结构。发展和扩大教育规模，建立终身教育体系，为音乐教师提供继续深造的机会和条件，确保以藏族教师为主体、汉族教师和援藏教师献身西藏教育的教师队伍的发展、稳定和提高。
(四)灵活办学，充分利用音乐文化资源
鉴于西藏特殊的地理环境，与内地省市相距遥远，经济相对落后，教师的水平相比内地院校教师有一定的差距，故灵活办学，充分扩大利用现有的音乐资源进行音乐教学就显得尤为重要了。
我们有流传千百年的民间歌舞、藏戏，它是我们来自大自然的教科书，聘用具有丰富教学和演唱(奏、舞)经验的老歌师、老乐手和老艺术家担任教学工作，把当地优秀的民间音乐文化请进我们的音乐课堂，激发学生对民族音乐的热爱。为弥补教师的缺乏，学校之间可密切合作，互聘专业教师进行教学，这种资源共享、调整、互动，符合音乐学科的规律。紧紧抓住全国支援西藏的大好契机，引进我们所需的专业人才，以加强音乐专业教师队伍。同时将新知识新理念带入西藏，推动西藏学校音乐教育的发展。充分利用远程教育，解决师资缺乏问题。在音乐课程设置、结构内容上进行调整，在教学手段及方法上进行改革，减少课程门类，增强课程的综合性和实用性。
多年来，尽管国家对西藏的教育投入持续快速增加，但是西藏人均受教育水平一直位居全国末尾，音乐教育更是远远落后于其他省市。要改变目前西藏学校音乐教育状况，笔者认为领导重视是关键，加大资金投入是保障，加强音乐教师队伍提高音乐教师教学水平是根本，从地方特色出发是促进西藏学校音乐教育发展的途径。
中央的亲切关怀，全国人民的大力援助，自治区政府和各级领导的高度重视，为西藏教育的发展提供了保证，创造了条件，加之全体音乐教师的共同努力，我相信，西藏各项教育法规将逐步完善，教育内部结构将得到优化调整，教育发展目标更贴近西藏经济、社会实际，教育的步伐能跟上时代的要求。西藏学校的音乐教育将沿着一条具有民族特色的现代化之路发展壮大，结出硕果。
责任编辑 张 宁
(一)西藏自治区的学校教育
在旧西藏，由于“政教合一”的封建农奴制度的制约，教育十分落后，除了寺院教育和西藏地方政府为僧官和贵族子弟举办的学校外，没有一所近代意义上的学校。文盲、半文盲占西藏总人口的90％以上。
1950年10月昌都解放，1951年3月昌都小学成立。这是西藏历史上第一所实施现代教育的新型学校，它标志着西藏现代民族教育事业的起步。
1952年8月，拉萨小学成立。1956年4月西藏自治区筹备委员会成立，下设文化教育处，结束了西藏没有专门教育行政管理机构的历史。9月，西藏历史上第一所现代中学——拉萨中学成立。到1965年西藏自治区成立时，全区公办小学已发展到80所，民办小学发展到1742所，在校生达66781人，教职工2485名，适龄儿童入学率31.3％：普通中学发展到4所，在校生1059人，教职工122名。还于1961年在拉萨办起了全区第一所中等师范学校，在校生455名，教职工110名；1962年在咸阳“西藏公学”的基础上创办了西藏第一所高等院校——西藏民族学院，在校生2251人，教职工703名。
1976年，在实行全国统编教材的同时，结合西藏实际，自治区教育厅教材处用藏文编写了小学教材，并着手编写初、高中的藏语文教材，极大地方便了学校，特别是农牧区学校的教学工作。
针对西藏教育基础薄弱、与内地差距较大的特点，中央政府决定在内地开办西藏班，以帮助西藏更多、更快地培养各类专业技术人才。从1985年9月开始至今，在全区选拔优秀的藏族学生，分赴全国各省市的西藏班就读，接受先进的教育。
到1995年，西藏全区已有小学3950所，在校学生258651人，适龄儿童入学率达70％；中学89所，在校生33009人；中等专业学校16所，在校生5730人；大学4所，在校生3736人；职业学校在校生750人，成人文化技术培训10万人；学前教育在园儿童1万人；内地办学在校生10222人。全区教职工总数达2.1万人，其中以藏族为主的少数民族占80％。
2007年，西藏自治区基本完成了“两基”攻坚目标任务，实现了西藏教育史上的又一次重大突破。小学入学率达到98.20％，初中入学率达到90.97％，高中入学率达到42.96％，高等教育入学率达到17.4％，青壮年文盲率下降到4.76％，全自治区15周岁人口受教育年限达到5.8年，小学、中学专任教师学历合格率分别达到98％和97.2％。目前，西藏自治区已经初步建立起了以区内办学为主、区内外教育相结合，包括学前教育、中小学教育、特殊教育、职业教育、高等教育和成人教育在内的、较为完善的现代民族教育体系。
(二)拉萨市的学校教育
西藏和平解放前，拉萨教育事业发展十分缓慢。从1951年西藏地方政府在拉萨创办“僧官学校”开始，到西藏和平解放时，陆续办过6所学校，培养出的子弟均为西藏地方政府统治人民的继承人。
1952年8月，拉萨小学和中学补习班正式开学，这是拉萨市第一所为广大劳动人民开办的学校。1952年12月，西藏军区干部学校开学；1956年9月，拉萨中学正式招生。截至1958年，拉萨市已有中等专业学校1所，培训学员3000余人，中学1所，在校生200多人，公办小学2所，在校生1120人，均为藏族学生，教职工近80人。到1965年西藏自治区成立时，拉萨市各类学校已发展到349所，在校生17342人，90％以上是藏族学生。教职工689人，民族教师占75％。
1975年，西藏师范学院和拉萨市师范学校成立，面向全区招生。1985年西藏师范学院改为西藏大学。到1988年底，西藏大学在校生达941人，教职工590人；中等专业学校8所，在校生2113人，教职工590人。全市还有普通中学18所，在校生9451人；公办小学54所，在校生19057人。进入二十一世纪，为适应西藏教育的飞速发展，中等专业学校陆续升格为高等专科学校，拉萨市的教育迎来了改革发展的大好时光。
拉萨市教育经过50多年的发展，现已基本形成了从学前教育、初等教育到高等教育和职业教育、成人教育的较完整的民族教育体系。
二、拉萨市音乐教育状况
(一)中小学音乐教育状况及新课程标准的实施
六七十年代，拉萨中小学音乐课一直没有统一的教学大纲、教材、标准。音乐教师也多数为兼职的，没有经过专门的音乐学习，老师会什么就教什么，有时学生也可将自己会唱的歌曲在上课时教给同学。
随着全国各地对西藏的援教，个别学校才有了专业的音乐教师。到八十年代，学校虽然有了音乐教材，但五花八门、东拼西凑的现象十分严重。
1989年底，国家教委颁发了建国以来我国第一个普通学校艺术教育的规划《全国学校艺术教育总体规划》(1989～2000年)，提出了我国学校艺术教育的发展目标和重要任务，并对艺术教育管理、教学、师资、设备以及科研等工作提出了具体要求。拉萨的中小学音乐教育从此走上了正规发展的道路。
2001年7月，国家教育部制订《中小学音乐课程标准》，并在全国大范围实施。为尽快掌握和实施新课程改革，2004年7月自治区教育厅在拉萨市举办了“西藏自治区基础教育新课程师资培训”。同年9月，新课标在拉萨市的各中小学实施，学校统一使用人民音乐出版社出版的中小学音乐教材。
2007年10月，笔者对拉萨市实验小学、拉萨市第二中学等7所中小学400人的学生音乐素质问卷调查统计，小学音乐课开课率为94.4％，初中为48.4％。70％的学生反映教师有随意占用音乐课的现象，小学六年级和初中三年级没有音乐课，高中就更不用说了，原因是全力以赴考取内地西藏中学和大学，并以此来衡量一个学校教学质量的好坏与高低。调查结果表明，98％的中小学生喜欢音乐，喜欢上音乐课，但音乐知识面狭窄，音乐课以唱歌为主，学校的课外音乐活动较少，甚至没有。83％的中小学生喜欢藏族音乐文化，希望了解和学习藏族音乐。学校音乐教学设施和设备严重不足，跟不上教学实际的需要，直接影响教学的质量。教师主要采取传统的授课方式，现代化教学技术在教学当中运用不普遍。部分学校领导对学校音乐教育目的的认识还较模糊，不重视音乐教育和教学投入，导致音乐教师的责任感和工作热情削弱，影响音乐教学质量。
(二)高师音乐教育的发展及师资培养
高等音乐院校是传承音乐文化、创造音乐艺术的圣地，也是培养音乐人才的摇篮。西藏高师音乐教育起步晚、师资缺乏，到目前为止只有西藏大学和师范高等专科学校两所培养中小学音乐教师的音乐专业院校。
1 西藏大学音乐教育的发展及师资培养
1975年西藏师范学院成立，下设文艺体育系，招收第一批音乐教育专业学生，从此解决了全区中小学音乐师资问题。主要由上 海援藏教师上课，技能课有风琴、二胡、钢琴、手风琴、形体、声乐，理论课有乐理、视唱，此后，又先后从社会上招聘精通藏族音乐的学者和善于演奏藏族乐器的乐手为音乐教师，并增设了“藏族音乐”课程，这为后来艺术系的教学向民族化道路发展奠定了基础。
1985年西藏大学成立，原文体系改为艺术系。2000年，根据自治区的统一部署，原自治区艺术学校正式合并到艺术系。2002年获音乐硕士学位授权点。2004年成立艺术学院，下设音乐系，2005年招收了音乐学非师范教育专业本科生，拓展了专业方向。
目前，音乐系拥有17名专任教师，其中教授1名，副教授4名，讲师10名，助教2名(共有博士1名，硕士2名)。在校生有148名，其中本科生138名、研究生10名。在确保国家高校音乐教育专业11门主干课程的前提下，还针对本民族、本地区的特色开设了藏族音乐简史与欣赏、藏族歌舞概论、六弦琴、藏戏等课程。拥有50架钢琴、20架手风琴和各种小型乐器20多件，价值10万元的Midi音乐制作设备。截至2007年7月，为西藏共培养了300多名本专科学生，这些学生除个别被留校或输送到文艺团体外，其余都被分配到全区的基层教育岗位上任教。
2 拉萨师范高等专科学校的音乐教育及师资培养
1975年拉萨市师范学校成立。1984年自治区教育厅和拉萨市联合投资180余万元，学校开始第一次扩建，新建了专用音乐教室两间、琴房一栋410平方米，配备了风琴和手风琴，将音乐课纳为师范生的必修课，每周两节，开设基本乐理、视唱和琴法(风琴、手风琴)选修课。学校有三年制普师班五个，199名学生，二名专职音乐教师。
1989年为培养幼儿教师，学校先后招收了三个幼师班，并由上海援藏音乐教师协助办班教学，使用上海教育出版社的幼儿师范音乐教材。到1993年，学校已有普师班、教中班、幼师班15个，在校生750人，专职音乐教师五名，使用人民教育出版社统编的中等师范学校音乐教材，开设基本音乐理论、视唱、声乐与指挥、小学(幼儿)音乐教学法、舞蹈和琴法(钢琴、手风琴、电子琴)选修课。培养的学生担任小学、幼儿园的音乐教师。
2006年2月，经国家高校设置委员会批准，学校升格为师范高等专科学校，并成立体育艺术系。9月开始招收第一届小教音乐专业班两个80人。目前，音乐系拥有9名专业教师，其中副教授2名，讲师4名，助教3名(共有硕士1名)，在校生有110名。拥有15架钢琴、30架手风琴、10架立式双排键电子琴、一套铜管乐器和数件小型乐器，所使用的教材主要是人民音乐出版社的全日制普通高等师范院校的音乐教材。
三、西藏音乐教育的发展策略
(一)因地制宜地贯彻执行国家课程标准
2001年7月，国家教育部制订《中小学音乐课程标准》，并相继在全国各省市实施。2004年9月，新课标在拉萨市的各中小学执行，但由于西藏的基础音乐教育一直以来都很薄弱，学生的音乐专业水平及程度与内地有一定的差距，加之教学设备不足，在教学上执行国家统一的音乐教学大纲和课程标准难度大，也达不到预期的效果。
西藏有丰富的音乐文化资源，有得天独厚的地理环境和无与伦比的音乐氛围，这是很多内地省市都无法拥有的。我们只有根据西藏的实际情况，调整思路，发挥优势，因地制宜地在国家统一课程标准指导下，将西藏传统音乐文化知识引进中小学课堂，大力发展和改革高师音乐教育，扩展音乐选修课，增加地方特色课，在遵循国家教学大纲和课程标准的前提下，制定出符合西藏学校音乐教育的指导性文件及标准，学习内地先进的办学模式和其他民族地区学校音乐教育教学改革的经验，形成符合素质教育要求的大、中、小学相衔接的，具有西藏民族特色的学校音乐教育体系。
(二)编写有利于民族文化传承的学校音乐教材
合理利用并较好地开发藏民族歌舞囊玛、堆谐、弦子、乐器六弦琴和藏戏等极具西藏特色的音乐文化，使其转化为西藏高师音乐教育的课程资源，不但有利于继承、弘扬西藏音乐文化传统，同时也丰富我们地方高师的办学特色，提升地方音乐文化品质。
在这方面西藏大学音乐系已经有了一定的成效，组织编写及正在编写《藏族歌曲写作教程》、《藏族音乐简史与欣赏教程》、《西藏歌舞概论》、《藏族声乐教程》、《六弦琴教程》、《藏族视唱练耳教程》等教材。但民族音乐教材的开发和建设是一项长期而艰巨的工作。我们工作在教学第一线的音乐教师要有高度的责任感、使命感和教育团队合作的精神，根据音乐教育的发展趋势，积极行动起来，投身子开发、编写适用于西藏学校音乐教育教材的行列，以满足西藏学校音乐教育的需要。
(三)重视高师音乐教育，培养合格师资
一个地区教学质量的好坏、能否提高，关键在于师资队伍和管理。西藏教育虽然有内地院校的大力支持，无偿援助，要长期发展，最终还得靠其自身内部。
高质量的教育必须依赖子高素质的教师，教师教育观念的更新，知识结构的调整，现代教育方法和技术的掌握，在一定意义上决定着教育的成败。继续加强高师音乐教师队伍建设，完善学科结构。发展和扩大教育规模，建立终身教育体系，为音乐教师提供继续深造的机会和条件，确保以藏族教师为主体、汉族教师和援藏教师献身西藏教育的教师队伍的发展、稳定和提高。
(四)灵活办学，充分利用音乐文化资源
鉴于西藏特殊的地理环境，与内地省市相距遥远，经济相对落后，教师的水平相比内地院校教师有一定的差距，故灵活办学，充分扩大利用现有的音乐资源进行音乐教学就显得尤为重要了。
我们有流传千百年的民间歌舞、藏戏，它是我们来自大自然的教科书，聘用具有丰富教学和演唱(奏、舞)经验的老歌师、老乐手和老艺术家担任教学工作，把当地优秀的民间音乐文化请进我们的音乐课堂，激发学生对民族音乐的热爱。为弥补教师的缺乏，学校之间可密切合作，互聘专业教师进行教学，这种资源共享、调整、互动，符合音乐学科的规律。紧紧抓住全国支援西藏的大好契机，引进我们所需的专业人才，以加强音乐专业教师队伍。同时将新知识新理念带入西藏，推动西藏学校音乐教育的发展。充分利用远程教育，解决师资缺乏问题。在音乐课程设置、结构内容上进行调整，在教学手段及方法上进行改革，减少课程门类，增强课程的综合性和实用性。
多年来，尽管国家对西藏的教育投入持续快速增加，但是西藏人均受教育水平一直位居全国末尾，音乐教育更是远远落后于其他省市。要改变目前西藏学校音乐教育状况，笔者认为领导重视是关键，加大资金投入是保障，加强音乐教师队伍提高音乐教师教学水平是根本，从地方特色出发是促进西藏学校音乐教育发展的途径。
中央的亲切关怀，全国人民的大力援助，自治区政府和各级领导的高度重视，为西藏教育的发展提供了保证，创造了条件，加之全体音乐教师的共同努力，我相信，西藏各项教育法规将逐步完善，教育内部结构将得到优化调整，教育发展目标更贴近西藏经济、社会实际，教育的步伐能跟上时代的要求。西藏学校的音乐教育将沿着一条具有民族特色的现代化之路发展壮大，结出硕果。
责任编辑 张 宁